SYLABUS

I. Informacje o przedmiocie

Nazwa przedmiotu

Proszę wybrać przedmiot z listy rozwijanej (zaznaczyć i kliknąć w kwadracik) Współczesne koncepcje filozofii i etyki

Wydział

Wydział Nauk Społecznych

Kierunek

Pedagogika

Forma studiów

Studia niestacjonarne

Specjalność

Profil kształcenia

Ogólnoakademicki

Rok akademicki

2014/2015

Prowadzący przedmiot

dr Cezary Makles

Semestr

I

MGR

Dane kontaktowe dla studentów

E-mail

[e-mail]

Telefon

515-047-666

Forma prowadzenia zajęć

wykład

ćwiczenia

(Nieobowiązkowe) Proszę wpisać inną formę prowadzenia zajęć inne (seminarium dyplomowe / konwersatorium / warsztaty / laboratoria) ………………………………. (wpisać jakie)

*proszę pamiętać o dostosowaniu formy zajęć do możliwości uzyskania i sprawdzenia założonych efektów kształcenia *wybrać odpowiednie przez postawienie znaku "X" w kolumnie obok

x

x

Wpisać "x" jeśli wybrali Państwo inną formę

48

Wymagania wstępne

Na podstawie planu studiów, określić jakie wcześniejsze przedmioty powinny być zaliczone, by przystąpić do tego przedmiotu Ogólna wiedza z j. polskiego i historii, na poziomie szkoły średniej

II. Całkowity nakład pracy studenta potrzebny do osiągnięcia efektów kształcenia w godzinach oraz punktach ECTS * Jeden punkt ECTS odpowiada efektom kształcenia, których uzyskanie wymaga od studenta średnio 25 godzin pracy, przy czym liczba godzin pracy studenta obejmuje zajęcia organizowane przez uczelnię, zgodnie z planem studiów, oraz jego indywidualną pracę.

Forma zajęć

Sposób realizacji

Forma studiów

Studia niestacjonarne

Wykład

z bezpośrednim udziałem nauczyciela akademickiego i studentów („na sali”)

3

bez bezpośredniego udziału nauczyciela akademickiego i studentów

indywidualna praca studenta

przygotowanie do zajęć

Proszę wypełnić godziny pracy własnej studenta, tak aby suma wszystkich godzin się zgadzała z komunikatem u dołu

czytanie wskazanej literatury

18

napisanie referatu / eseju

przygotowanie do zaliczenia / egzaminu

inne …

e-learning

6

Ćwiczenia

z bezpośrednim udziałem nauczyciela akademickiego i studentów („na sali”)

18

bez bezpośredniego udziału nauczyciela akademickiego i studentów

indywidualna praca studenta

przygotowanie do zajęć

czytanie wskazanej literatury

18

napisanie referatu / eseju

12

przygotowanie do zaliczenia / egzaminu

inne …

e-learning

0

Inne …

z bezpośrednim udziałem nauczyciela akademickiego i studentów („na sali”)

0

bez bezpośredniego udziału nauczyciela akademickiego i studentów

indywidualna praca studenta

przygotowanie do zajęć

czytanie wskazanej literatury

napisanie referatu / eseju

przygotowanie do zaliczenia / egzaminu

inne …

e-learning

0

SUMARYCZNE OBCIĄŻENIE STUD.

Sumaryczne obciążenie studenta

75

POWINNO BYĆ

75

godzin

Punkty ECTS *

3

BRAKUJE

0

godzin

III. Cel przedmiotu i treści kształcenia

Cel przedmiotu zajęć

Proszę wpisać cel przedmiotu Zasadniczym celem zajęć jest zapoznanie studentów z głównymi zagadnieniami i specyfiką filozofii i etyki współczesnej. Zajęcia te, stanowiąc dopełnienie i poszerzenie treści programowych, prezentowanych w trakcie studiów I stopnia, powinny dostarczyć narzędzi filozoficznych ułatwiających studentom samodzielną refleksję nad problemami współczesnej etyki, a w konsekwencji efektywne uczestnictwo w dyskusjach na jej temat.

Treści programowe (szczegółowy program zajęć)

lp.

temat zajęć

zagadnienia

liczba godzin zajęć „na sali”

„na sali”

e-learning

forma zajęć: wykład

metody dydaktyczne (wybrać i wpisać z listy poniżej *)metody dydaktyczne (wybrać i wpisać z listy poniżej *)metody dydaktyczne (wybrać i wpisać z listy poniżej *)metody dydaktyczne (wybrać i wpisać z listy poniżej *)

Proszę wybrać i wpisać metody dydaktyczne z listy poniżej. * Metody podające: wykład, narracja, opis, wyjaśnianie, konsultacja, kształcenie na odległość (e-learning). Metody niepodające: metoda problemowa, dyskusja, debata, dialog, symulacyjna, sytuacyjna, burza mózgów; zajęć praktycznych, projektów (np. projekt badawczy, indywidualny projekt studencki, prezentacja z wykorzystaniem środków multimedialnych), tekstu przewodniego (np. analiza i interpretacja tekstów źródłowych). Metoda kształcenia na odległość: e-learning. wykład, narracja, opis, wyjaśnianie, kształcenie na odległość (e-learning)

1.

Panorama współczesnej filozofii

Pojęcie współczesności w filozofii; przegląd wybranych kierunków filozoficznych: tradycja pozytywistyczna, pragmatyzm, marksizm, egzystencjalizm, filozofia życia, psychoanaliza, współczesna filozofia chrześcijańska, fenomenologia, dekonstrukcjonizm.

2

Proszę wpisać w pierwszej kolumnie tematykę zajęć, w drugiej zagadnienia dot. Tej tematyki oraz rozpisać godziny do danych etmatów, tak by się zgadzały z pkt. II sylabusa) Proszę Pamiętać o godzinach z szarych pól (wynikają z planu studiów)

2.

Problematyka etyki

Miejsce etyki w filozofii, podstawowe pojęcia w etyce; etyka a moralność; etyka normatywna a opisowa, ogólna a szczegółowa; metaetyka: subiektywizm (w tym emotywizm), obiektywizm; etyki naturalistyczne i antynaturalistyczne; perspektywy etyki normatywnej po metaetyce

1

3.

Wybrane kierunki filozoficzne

pozytywizm Augusta Comte'a, empiriokrytycyzm, filozofia Ludwiga Wittgensteina, Koło Wiedeńskie; pragmatyzm: Charles Sanders Peirce i William James, zasada użyteczności, pragmatyczna teoria prawdy, etyka pragmatystyczna; marksizm: teoria alienacji, teoria rynku, teoria walki klasowej, teoria fałszywej świadomości; egzystencjalizm: Soren Kierkegaard, Karl Jaspers, Jean-Paule Sartre, zasada „egzystencja poprzedza esencję”; filozofia życia: Fryderyk Nietzsche, Wilhelm Dilthey, Henri Bergson; psychoanaliza i neopsychoanaliza - Zygmunt Freud a Erich Fromm; pojęcie współczesnej filozofii chrześcijańskiej: tomizm, modernizm, neotomizm, personalizm, Jacques Maritain, Emmanuel Mounier, Pierre Teilhard de Chardin, Karol Wojtyła fenomenologia Edmunda Husserla: program filozofii bezzałożeniowej, redukcja fenomenologiczna i ejdetyczna, dekonstrukcjonizm Jeana Jacques'a Derridy: humanizm, antyhumanizm, modernizm i postmodernizm.

3

4.

Metaetyka

Problematyczność etyki normatywnej; specyficzny charakter sądów moralnych, gilotyna Hume’a”; stanowiska w metaetyce: subiektywizm, w tym emotywizm (Stevenson, Ayer, Ossowska), obiektywizm uzasadniany metafizycznie, teologicznie i rozumowo; konsekwencje dla etyki.

3

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Suma godzin

9

forma zajęć: ćwiczenia

metody dydaktyczne (wybrać i wpisać z listy poniżej *)metody dydaktyczne (wybrać i wpisać z listy poniżej *)metody dydaktyczne (wybrać i wpisać z listy poniżej *)

analiza i interpretacja tekstów źródłowych, metoda problemowa, dyskusja, debata, prezentacja z wykorzystaniem środków multimedialnych

1.

Ludwig Wittgenstein Tractatus logico-philosohicus (fragmenty)

Związki myślenia z językiem, geneza filozofii; czy świat człowieka ogranicza się do jego języka? - kwestia do dyskusji.

2

2.

John Dewey Filozofia w poszukiwaniu niezmiennego (fragmenty)

Pojęcie wartości instrumentalnej, wartość zrelatywizowana do celu, wiedza teoretyczna jako instrument porządkowania danych płynących z doświadczenia; czy możliwa jest wiedza niepodlegająca krytyce? - kwestia do dyskusji

2

3.

Karol Marks i Fryderyk Engels Manifest komunistyczny (fragmenty)

Teoria alienacji, teoria rynku, teoria walki klasowej, teoria fałszywej świadomości; walka klasowa a obowiązek moralny klasy robotniczej, bezklasowy ideał sprawiedliwości; krytyka marksizmu; czy cokolwiek pozostało aktualne?

2

4.

Jean-Paule Sartre Egzystencjalizm jest humanizmem (fragmenty)

Specyfika ludzkiego bytu, wolność jednostki, człowiek skazany na wolność, etyczny wymiar ludzkiej egzystencji; dyskusja nad pojęciem wolnej woli i jego konsekwencjami dla etyki

2

5.

Fryderyk Nietzsche - fragmenty różne

Idea filozofii niesystemowej; wola mocy, nadczłowiek, moralność panów a moralność niewolników; immoralizm; nadużycia filozofii Nietzschego w historii i plagiaty w kulturze masowej, Anton Szandor la Vey Biblia Szatana

2

6.

Pierre Teilhard de Chardin Hymn do materii, Richard Dawkins Bóg urojony (fragmenty)

Chrześcijańskie spojrzenie na ewolucjonizm i materię; krytyka chrześcijańskiej wizji świata autorstwa filozofującego ewolucjonisty Richarda Dawkinsa; czy religia jest korzeniem wszelkiego zła zła? - kwestia do dyskusji.

2

7.

Edmund Husserl Filozofia jako nauka scisła (fragmenty)

Program filozofii bezzałożeniowej, redukcja fenomenologiczna i ejdetyczna; szerszy kontekst – odbiór rzeczywistości a rola uprzedzeń i propagandy – temat do dyskusji.

2

8.

Karl Popper Trzy warunki rozwoju wiedzy (fragmenty)

Prostota, intersubiektywna weryfikowalność, kryterium empiryczne; falsyfikowalność jako kryterium naukowości teorii; teorie nienaukowe we współczesnym świecie – temat do dyskusji.

2

9.

Etyka po metaetyce

Współczesne perspektywy etyki po metaetyce: Philippa Foot – etyka cnót, Rüdiger Bittner – autonomia i etyka roztropności, Hans Krämer – etyka integratywna, Józef Bańka - etyka prostomyślności; czy da się jeszcze sensownie uprawiać etykę normatywną? - temat do dyskusji.

2

10.

Suma godzin

18

* Metody podające: wykład, narracja, opis, wyjaśnianie, konsultacja, kształcenie na odległość (e-learning). Metody niepodające: metoda problemowa, dyskusja, debata, dialog, symulacyjna, sytuacyjna, burza mózgów; zajęć praktycznych, projektów (np. projekt badawczy, indywidualny projekt studencki, prezentacja z wykorzystaniem środków multimedialnych), tekstu przewodniego (np. analiza i interpretacja tekstów źródłowych). Metoda kształcenia na odległość: e-learning. * Metody podające: wykład, narracja, opis, wyjaśnianie, konsultacja, kształcenie na odległość (e-learning). Metody niepodające: metoda problemowa, dyskusja, debata, dialog, symulacyjna, sytuacyjna, burza mózgów; zajęć praktycznych, projektów (np. projekt badawczy, indywidualny projekt studencki, prezentacja z wykorzystaniem środków multimedialnych), tekstu przewodniego (np. analiza i interpretacja tekstów źródłowych). Metoda kształcenia na odległość: e-learning. * Metody podające: wykład, narracja, opis, wyjaśnianie, konsultacja, kształcenie na odległość (e-learning). Metody niepodające: metoda problemowa, dyskusja, debata, dialog, symulacyjna, sytuacyjna, burza mózgów; zajęć praktycznych, projektów (np. projekt badawczy, indywidualny projekt studencki, prezentacja z wykorzystaniem środków multimedialnych), tekstu przewodniego (np. analiza i interpretacja tekstów źródłowych). Metoda kształcenia na odległość: e-learning.

IV. Efekty kształcenia i ich weryfikacja

EFEKTY KSZTAŁCENIA

Efekty kształcenia dla kierunku

Odniesienie do efektów kierunkowych (symbol)

Odniesienie do efektów obszarowych (symbol)

Sposoby weryfikacji efektów kształcenia (wybrać z listy poniżej **)

Wiedza

zna terminologię używaną w pedagogice oraz jej zastosowanie w dyscyplinach pokrewnych na poziomie rozszerzonym

K_W01

H2A_W02, H2A_W03

Do każdego efektu należy dobrać sposoby weryfikacji kształcenia - lista poniżej: esej, aktywność merytoryczna, ogólna postawa etyczno-moralna, obecność na zajęciach

ma pogłębioną i rozszerzoną wiedzę na temat biologicznych, psychologicznych, społecznych, filozoficznych podstaw kształcenia i wychowania; rozumie istotę funkcjonalności i dysfunkcjonalności, harmonii i dysharmonii, normy i patologiima pogłębioną i rozszerzoną wiedzę na temat biologicznych, psychologicznych, społecznych, filozoficznych podstaw kształcenia i wychowania; rozumie istotę funkcjonalności i dysfunkcjonalności, harmonii i dysharmonii, normy i patologiima pogłębioną i rozszerzoną wiedzę na temat biologicznych, psychologicznych, społecznych, filozoficznych podstaw kształcenia i wychowania; rozumie istotę funkcjonalności i dysfunkcjonalności, harmonii i dysharmonii, normy i patologiima pogłębioną i rozszerzoną wiedzę na temat biologicznych, psychologicznych, społecznych, filozoficznych podstaw kształcenia i wychowania; rozumie istotę funkcjonalności i dysfunkcjonalności, harmonii i dysharmonii, normy i patologiima pogłębioną i rozszerzoną wiedzę na temat biologicznych, psychologicznych, społecznych, filozoficznych podstaw kształcenia i wychowania; rozumie istotę funkcjonalności i dysfunkcjonalności, harmonii i dysharmonii, normy i patologiima pogłębioną i rozszerzoną wiedzę na temat biologicznych, psychologicznych, społecznych, filozoficznych podstaw kształcenia i wychowania; rozumie istotę funkcjonalności i dysfunkcjonalności, harmonii i dysharmonii, normy i patologii

K_W11

H2A_W05

esej, aktywność merytoryczna, ogólna postawa etyczno-moralna, obecność na zajęciach

-

-

-

Umiejętności

posiada pogłębione umiejętności obserwowania, wyszukiwania i przetwarzania informacji na temat zjawisk społecznych rozmaitej natury, przy użyciu różnych źródeł oraz interpretowania ich z punktu widzenia problemów edukacyjnych

K_U01

S2A_U01, H2A_U01

esej, aktywność merytoryczna, ogólna postawa etyczno-moralna, obecność na zajęciach

posiada pogłębione umiejętności prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości l sugestii, popierania ich rozbudowaną argumentacją w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, poglądów różnych autorów, kierując się przy tym zasadami etycznymi

K_U05

S2A_U02,,03,05,06

esej, aktywność merytoryczna, ogólna postawa etyczno-moralna, obecność na zajęciach

-

-

-

Kompetencje

jest przekonany o konieczności i doniosłości zachowania się w sposób profesjonalny i przestrzegania zasad etyki zawodowej; dostrzega i formułuje problemy moralne i dylematy etyczne związane z własną i cudzą pracą; poszukuje optymalnych rozwiązań i możliwości korygowania nieprawidłowych dziatań pedagogicznych; poszukuje optymalnych rozwiązań i możliwości korygowania nieprawidłowych działań pedagogicznych; jest przekonany o konieczności i doniosłości zachowania się w sposób profesjonalny i przestrzegania zasad etyki zawodowej

K_K05

S2A_K04, H2A_K04

esej, aktywność merytoryczna, ogólna postawa etyczno-moralna, obecność na zajęciach

ma świadomość odpowiedzialności za zachowanie dziedzictwa kulturowego regionu, Polski, Europy i świata

K_K08

H2A_K05 S2A_K04

esej, aktywność merytoryczna, ogólna postawa etyczno-moralna, obecność na zajęciach

-

-

-

** egzamin pisemny (pytania otwarte, test); egzamin ustny; zaliczenie na ocenę (praca kontrolna, projekt, prezentacja, esej, sprawozdanie, referat, sprawdzian praktyczny, badania terenowe, aktywność merytoryczna, ogólna postawa etyczno-moralna, obecność na zajęciach)

V. Forma i warunki zaliczenia Zgodnie z § 2 pkt 3 lit. a rozporządzenia Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 14 września 2011 r. w sprawie warunków i trybu przenoszenia zajęć zaliczonych przez studenta (Dz. U. Nr 201, poz. 1187), liczba punktów ECTS nie zależy od uzyskanej oceny, a warunkiem ich przyznania jest spełnienie przez studenta wymagań dotyczących uzyskania zakładanych efektów kształcenia potwierdzonych zaliczeniem zajęć lub praktyk. Zatem każdy student rozliczający przedmiot, w tym w minimalnym akceptowalnym stopniu (na ocenę 3.0), otrzymuje pełną liczbę punktów ECTS.

WYKŁAD

Oznaczyć (X) wybrane zgodnie z określonymi w pkt IV

%

Kryteria oceny

egzamin pisemny

pytania otwarte

Należy postawić X przy formie zaliczenia oraz procentowa określić jego wagę Należy pamiętać o zachowaniu granicy 100%

Zgodnie z wymaganiami dotyczącymi danego zadania określonymi przez nauczyciela akademickiego. Student otrzymuje ocenę niedostateczną (2,0), gdy nie wykazuje dostatecznego stopnia osiągnięcia efektów kształcenia i uzyskuje mniej niż 50% sumy punktów na egzaminie/zaliczeniu/pracach kontrolnych Student otrzymuje ocenę dostateczną (3,0), gdy wykazuje większy niż niedostateczny, ale mniejszy niż dostateczny plus stopień osiągnięcia efektów kształcenia i uzyskuje od 50% do 60% sumy punktów na egzaminie/zaliczeniu/pracach kontrolnych Student otrzymuje ocenę dostateczną plus (3,5), gdy wykazuje większy niż dostateczny, ale mniejszy niż dobry stopień osiągnięcia efektów kształcenia i uzyskuje od 60% do 70% sumy punktów na egzaminie/zaliczeniu/pracach kontrolnych Student otrzymuje ocenę dobrą (4,0), gdy wykazuje większy niż dostateczny plus, ale mniejszy niż dobry plus stopień osiągnięcia efektów kształcenia i uzyskuje od 70% do 80% sumy punktów na egzaminie/zaliczeniu/pracach kontrolnych Student otrzymuje ocenę dobrą plus (4,5), gdy wykazuje większy niż dobry, ale mniejszy niż bardzo dobry stopień osiągnięcia efektów kształcenia i uzyskuje od 80% do 90% sumy punktów na egzaminie/zaliczeniu/pracach kontrolnych Student otrzymuje ocenę bardzo dobrą (5,0), gdy wykazuje większy niż dobry plus stopień osiągnięcia efektów kształcenia i uzyskuje od 90% do 100% sumy punktów na egzaminie/zaliczeniu/pracach kontrolnych

test

egzamin ustny

zaliczenie na ocenę

praca kontrolna

projekt

prezentacja

esej

sprawozdanie

referat

sprawdzian praktyczny

badania terenowe

aktywność merytoryczna

50

ogólna postawa etyczno-moralna

50

suma:

100

/100

ĆWICZENIA

Oznaczyć (X) wybrane zgodnie z określonymi w pkt IV

%

praca kontrolna

projekt

prezentacja

esej

x

25

sprawozdanie

referat

sprawdzian praktyczny

badania terenowe

aktywność merytoryczna

x

25

ogólna postawa etyczno-moralna

x

25

obecność (dozwolone -

Pole edytowalne np. 2

nieobec.)

x

25

suma:

100

/100

INNE:

Oznaczyć (X) wybrane zgodnie z określonymi w pkt IV

%

praca kontrolna

projekt

prezentacja

esej

sprawozdanie

referat

sprawdzian praktyczny

badania terenowe

aktywność merytoryczna

ogólna postawa etyczno-moralna

obecność (dozwolone -

np. 2

nieobec.)

suma:

0

/100

VI. Zalecana literatura i pomoce naukowe Dostępność zalecanej literatury należy sprawdzić w bibliotece VI. Zalecana literatura i pomoce naukowe Dostępność zalecanej literatury należy sprawdzić w bibliotece

Literatura podstawowa

WAŻNE - proszę wypełniać literaturę zgodnie ze wzorem: Nazwisko autora, Inicjał imienia. (Rok wydania). Tytuł publikacji. Miejsce wydania: nazwa wydawnictwa 1) Miś, A. (2002).Filozofia współczesna. Główne nurty. Warszawa: Scholar

2) Kuderowicz, Z. (red). (1983). Filozofia współczesna. Warszawa: Wiedza Powszechna

3) Fritzhand, M. (red.) (1970). Główne zagadnienia i kierunki metaetyki. O metaetyce intuicjonizmie i emotywizmie. Warszawa: Książka i Wiedza

Literatura uzupełniająca

1) Popkin, R. H., Stroll A. (1994). Filozofia. Najpopularniejszy na świecie podręcznik filozofii dla niefilozofów. Poznań: Zysk i Spółka

2) MacIntyre, A. (2000) Krótka historia etyki. Warszawa: PWN

1) Schrade, U. (1992). Etyka. Główne systemy. Warszawa: Przyjaciel Ucznia

Uwagi

pola wypełniane są automatycznie

pola białe wypełnia nauczyciel akademicki odpowiedzialny za opis przedmiotu

VII. Informacje o zmianach (widoczne wyłącznie w systemie)

Osoba sporządzająca sylabus

Data opracowania pierwszej wersji sylabusa

Data zaakceptowania przez Dziekana sylabusa w wersji bez poprawek

Uwagi Dziekana

Do sylabusa zostały wprowadzone następujące zmiany

Data opracowania