ZASADY BADAŃ PEDAGOGICZNYCH
Tadeusz Pilch, Teresa Bauman ,,Zasady badań pedagogicznych. Strategie ilościowe i jakościowe” (wydanie drugie poprawione i rozszerzone) Wydawnictwo Akademickie ,,Żak”Str. 17
POZNANIE NAUKOWE JEST:
Usystematyzowane - podejmowane czynności poznawcze są regulowane określonymi rygorami konsekwencji czasowe i treściowej.
Obiektywne - niezależności wyników prawdy strzegą uznane narzędzia i sposoby poznawania . Wynik nie jest zależny od nastawienia badacza ani żadnego oficjalnego czynnika.
Sprawdzalne- może być powtarzane i przy zachowaniu określnych określonych warunków powinno dać porównywalne wyniki.
Utylitarne - jest sposobne do rozwiązania konkretnej trudności, wyjaśnienia określonego zjawiska, naprawienia fragmentu rzeczywistości.
Twórcze lub destruktywne wobec zbioru twierdzeń tworzących teorię danej nauki, którą może utwierdzać i rozwijać, bądź podważać i negować.
Teresa Bauman, Tadeusz Pilch; „Zasady badań pedagogicznych. Strategie ilościowe i jakościowe”, (wydanie drugie poprawione i rozszerzone) Wydawnictwo Akademickie ,,Żak”,str.18-19.
W procesie poznania naukowego można wyróżnić dwa zespoły faktów. Jeden zespół to zabiegi instrumentalne, drugi zaś to dyspozycje psychiczne lub inaczej postawa intelektualna. Te dwa zjawiska muszą być regulowane rygorystycznymi zasadami, aby otrzymywane rezultaty były rzetelne i adekwatne. W tym celu zostały sformułowane ogólne wartości i zasady poznania naukowego na tyle aby mogły być uznane za niezawodne dla obszarów ludzkiej wiedzy: przyrodniczej, humanistycznej, technicznej. Składają się na nie: a) postępowanie badawcze - zgodne z metodami naukowymi zapewniającymi racjonalny dobór, układ i metodologiczną poprawność czynności i zabiegów gromadzenia wiedzy
b) język - pozwalający na ścisłe i jednoznaczne formułowanie słowne wyników poznania, zapewniający ich powszechne rozumienie, pozytywną lub negatywną sprawdzalność oraz możliwość porównania z istniejącymi teoriami na dany temat
c)twierdzenia -mogą tylko wówczas być uznane za naukowe, jeśli mają dostateczne uzasadnienie, pozwalające je przyjąć jako pewne lub odznacza się wysokim stopniem prawdopodobieństwa
d)wewnętrzna niesprzeczność - zbioru twierdzeń dotyczących przedmiotu badań danej nauki i ich uporządkowanie w logicznie powiązany system twierdzeń naukowych
e) krytycyzm- wobec wszelkich wypowiadanych tez i postawa ustawicznej weryfikacji, rewidowania i rozbudowy istniejącego systemu twierdzeń naukowych.
f) twórczy charakter - wyników poznania oraz możliwość ich praktycznego poznania.
Tadeusz Pilch, Teresa Bauman ,,Zasady badań pedagogicznych. Strategie ilościowe i jakościowe” (wydanie drugie poprawione i rozszerzone) Wydawnictwo Akademickie ,,Żak”,Str. 19-20
Cechy badania i badacza:
Intelektualna dociekliwość sztuka wyszukiwania owocnych tematów.
Śmiałość i inwencyjność myślenia
Krytycyzm i ostrożność
Systematyczność, ścisłość i precyzja
Wszechstronność i bezstronność
Rozległa wiedza o przedmiocie badań