Nasza gwiazda

Przewidywane osiągnięcia ucznia:

• słucha uważnie i wypowiada się na podstawie tekstu, uzasadniając swoje wypowiedzi odpowiednimi fragmentami tekstu,

• układa zdanie z rozsypanki literowej i sylabowej, rozpoznaje zdania prawdziwe i właściwie dokonuje selekcji podanych informacji,

• wyjaśnia znaczenie niektórych związków frazeologicznych,

• wykonuje obliczenia w zakresie czterech działań do 100, odróżniając liczby parzyste i nieparzyste,

• współpracuje z partnerem w czasie wykonywania zadań, przeprowadza eksperymenty w grupie i wyciąga wnioski,

• przedstawia kolory tęczy techniką ,,mokre w mokrym”, wskazuje barwy podstawowe i pochodne.

Przebieg zajęć:

◙ Zaszyfrowane zadanie.

Uczniowie wykonują obliczenia i odczytują hasło (Najlepsze pod słońcem) z sylab znajdujących się przy działaniach, których wyniki są liczbami parzystymi (dla ułatwienia dzieci mogą pokolorować te wyniki).

Naj	12 : 3 =
pierw	33 - 8 =
lep	48 + 32 =
sze	36 : 9 =
ro	15 ∙ 5 =
ko	92 - 31 =
pod	9 ∙ 6 =
biał	85 + 24 =
słoń	100 - 58 =
ce	63 : 9 =
ra	7 ∙ 7 =
cem	48 : 6 =

Następnie zapisują hasło w zeszycie i szukają go w „Świerszczyku” (s. 4).

◙ Praca z tekstem opowiadania Małgorzaty Węgrzeckiej „Najlepsze pod słońcem” („Świerszczyk” nr 8/2007 s. 4-5).

• Wyraziste czytanie tekstu przez wybranych uczniów.

• Rozmowa na temat treści opowiadania ukierunkowana pytaniami, np.:

Co zaobserwował Cieplik w dolinie? Odszukaj w tekście fragment, który potwierdzi twoją wypowiedź. Dlaczego wokół domu Cieplika nie było jeszcze wiosny? Co spowodowało opóźnienie nadejścia wiosny? Jaki pierwszy zwiastun wiosny zaobserwował Cieplik? Dlaczego był to „kosmiczny zwiastun'? Wyjaśnij, jak rozumiesz tytuł opowiadania. Jaki inny tytuł nadałbyś temu opowiadaniu?

• Uczniowie kolejno wypowiadają ostatnie zdanie opowiadania: Czasem, żeby zrobić coś dobrego, wystarczy po prostu być... i kończą je według własnych pomysłów.

◙ Wyjaśnienie powiedzenia: Jasne jak słońce.

• Wykreślenie powtarzającej się litery i odczytanie wyrazów, które powstały z pozostałych liter:

rrrrJrrrrasrrrrnrerrjrarrrrkrrrsrrrłrrrorńrrrrcrrrrerrrr

• Odczytanie i próby wyjaśnienia powiedzenia: jasne jak słońce.

• Samodzielne odczytanie tekstu wprowadzającego do rubryki „Chcę wiedzieć więcej… o Słońcu” („Świerszczyk” nr 8/2007 s. 6) i porównanie z wyjaśnieniami uczniów.

◙ Słoneczne zabawy ruchowe.

• „Słońce - deszcz” - omówienie reguł zabawy.

Po wypowiedzeniu przez prowadzącego słów: Słońce świeci, bawią się na dworze dzieci uczniowie biegają w rozsypce. Po usłyszeniu słów: Deszcz pada, ucieka do domu dzieci gromada dzieci tworzą pary (lub czwórki), stają tyłem do siebie, chwytają się za ręce i unoszą je, tworząc daszek chroniący je przed deszczem. W trakcie zabawy należy zmieniać prowadzącego, który nadaje tempo zabawie.

• „Słońce” - omówienie reguł zabawy uświadamiającej dzieciom, jak bardzo życie na Ziemi jest zależne od Słońca.

Nauczyciel rozdziela między dzieci poszczególne role (słońce, chmury, rośliny, mieszkańcy Ziemi). Dziecko w roli słońca nadaje rytm całej zabawie, stoi w centralnym miejscu sali. „Dzieci w roli „chmurek” biegają swobodnie wokół niego. Dzieci w roli „roślin” ilustrują ruchem proces wzrastania rośliny od momentu wykiełkowania z nasionka, a dzieci w roli „mieszkańców Ziemi” symulują wykonywanie różnych prac. Na sygnał prowadzącego „ Słońce” odwraca się tyłem, co oznacza (według umowy przyjętej na początku zabawy) „burzę” lub „noc”, więc „chmurki” gromadzą się i zasłaniają „Słońce”, w tym czasie pozostali uczestnicy zabawy chronią się przed ulewą lub śpią. Zabawę można powtórzyć 2-3 razy.

◙ Co to jest Słońce?

• Indywidualne, ciche czytanie tekstów „Wielki piec” i „Nasza gwiazda” z rubryki „Chcę wiedzieć więcej… o Słońcu” („Świerszczyk” nr 8/2007 s. 6).

• Swobodne wypowiedzi na temat Słońca na podstawie przeczytanych tekstów i wcześniej uzyskanych przez dzieci wiadomości.

• Samodzielne uzupełnianie tekstu z lukami - wykorzystanie informacji zdobytych podczas zajęć.

Słońce to wielka kula ………… (gazowa). Najważniejsze gazy

to …………(wodór) i …………(hel) . Słońce jest …………

(gwiazdą) oddaloną od Ziemi o 150 milionów kilometrów.

◙ Jakie jest znaczenie Słońca dla Ziemi? - praca w grupach.

• Zespołowe poszukiwanie sposobów rozwiązania problemów: Co by było, gdyby na Ziemi zabrakło Słońca? Co by było, gdyby na Ziemi cały czas świeciło Słońce?

• Zapisywanie propozycji rozwiązań na arkuszach szarego papieru.

I zespół II zespół

Co by było, gdyby na Ziemi zabrakło Słońca?

Co by było, gdyby na Ziemi cały czas świeciło Słońce?

• Prezentacja wyników pracy zespołów. Omówienie wyników i ustalenie wniosków.

• Samodzielne czytanie tekstu „Dzięki Słońcu…” z rubryki „Chcę wiedzieć więcej… o Słońcu” („Świerszczyk” nr 8/2007 s. 7) i uzupełnienie wypowiedzi na temat znaczenia Słońca.

◙ Wyszukiwanie prawdziwych informacji o Słońcu - praca indywidualna.

Każdy uczeń otrzymuje kartkę podzieloną na prostokąty, na których są zapisane różne stwierdzenia. Jego zadaniem jest rozcięcie karteczek i wybranie tych, na których znajdują się prawdziwe informacje o znaczeniu Słońca dla życia na Ziemi, oraz umieszczenie ich (doklejenie) wokół narysowanego w zeszycie koła z wpisanym początkiem zdania: Dzięki Słońcu na Ziemi… Na pustych kartkach dziecko może wpisać własne propozycje i dokleić w zeszycie.

krowy dają mleko

mamy wodę

mamy dużo książek

człowiek wymyślił zegar

możemy oddychać

wysokie latarnie

zimą grzeją kaloryfery

jeżdżą samochody

mamy rodziców

mamy światło

dojrzewają owoce i warzywa

rośniemy

powstają dziury w serze

powstaje tęcza

jemy warzywa

w rzece pływają ryby

robia się dziury w jezdni

◙ Prezentacja fragmentu nagrania padającego deszczu lub burzy.

Swobodne wypowiedzi uczniów na temat wysłuchanego nagrania i odpowiadanie na pytania: Z jakim zjawiskiem kojarzą się wam usłyszane odgłosy? Kiedy bywają najbardziej ulewne deszcze? Jak długo trwają burze? Co pojawia się na niebie, kiedy pada deszcz i świeci słońce?

◙ Co to jest tęcza i jak wygląda? - „Świerszczowy” eksperyment.

• Przeprowadzenie doświadczenia opisanego w tekście „Kolory tęczy” („Świerszczyk” nr 8/2007 s. 7).

• Wyjaśnienie zjawiska powstawania tęczy.

• Ustalenie kolejności barw w tęczy.

◙ Malujemy tęczę - praca plastyczna techniką „mokre w mokrym” z wykorzystaniem trzech kolorów (żółtego, czerwonego, niebieskiego).

• Wyjaśnienie, dlaczego tęczę można pomalować trzema kolorami (tworzenie barw pochodnych).

• Malowanie tęczy na kartonie zmoczonym czystą wodą (mieszanie rozwodnionych farb w celu uzyskania barw pochodnych: żółty i czerwony = pomarańczowy; czerwony i niebieski = fioletowy; żółty i niebieski = zielony).

• Przygotowanie wystawy prac.

◙ Podsumowanie zajęć - rozmowa w kręgu.

Nauczyciel zadaje pytania: Co najbardziej podobało się Wam na zajęciach? Czego dziś się nauczyliście? Co sprawiło wam największą trudność? O czym chętnie opowiecie rodzicom?

Jadwiga Śliżewska

Dzięki Słońcu…

Potrzebne będą:

„Świerszczyk” nr 8/2007, kartki z szyfrem, tekst z lukami i paski z informacjami o Słońcu dla każdego ucznia, kartony szarego papieru, bloki rysunkowe, pisaki, klej, nożyczki, farby, kubki z wodą, pędzle.

---