Zabawa integrująca;

Co mówi moje imię? Poznajemy się nawzajem.

- AMBITNA

• NIGDY ZŁA

• INTELIGENTNA

• AKTYWNA

MAPKA POJĘCIOWA DO ARTYKUŁU KATARZYNY POLCYN „DZIECI PROJEKTUJĄ GRY DYDAKTYCZNE”

ZAPOZNANIE DZIECI ZAPOZNANIE DZIECI Z ZASADAMI

Z NAJPROSTRZĄ GRĄ- ŚCIGANKĄ KONSTRUOWANIA GIER-OPOWIADAŃ

Przekonanie dzieci ,że warto zwyciężać i w ten Ukazanie, że przygody bohaterów, przedstawione w

sposób zdobywać osobistą satysfakcję. Ukazanie, uproszczony sposób jako kolejne premie i pułapki, mogą

że można ścigać się w umowny sposób na być naprawdę bardzo różne np. premia to dodatkowy rzut

specjalnie skonstruowanym torze oraz, że w czasie a pułapka to np. utrata kolejki. Dzieci dowiedziały się,

każdej gry muszą być przestrzegane pewne reguły. że całe opowiadania można zapisać na planszy w postaci

symboli, rysunków, czy napisów (muszą być one proste,

zrozumiałe i łatwe do zapamiętania)

SAMODZIELNE PROJEKTOWANIE PRZYKŁADY GIER UŁOŻONYCH

GRY-OPOWIADANIA PRZEZ DZIECI

1.Dzieci podzielone na dwuosobowe zespoły, 1. „W naszej grze ścigają się dwaj książęta

2.do dyspozycji miały pomoce dydaktyczne DZIECI PROJEKTUJĄ egipscy, którzy chcą wygrać wyścig i

3.ustalenie miejsca pracy (tu: dywan) GRY DYDAKTYCZNE uratować piękną księżniczkę, uwięzioną

4.narysowanie chodniczka, odmierzanie pół, przez babę-jagę w klatce. Po drodze

5.etap konstruowania gry (najdłuższy), wybór czekają na nich premie i pułapki”

tematu, ustalenie bohaterów, negocjowania 2. „Tu mieszka zły i bardzo złośliwy zając,

zasad związanych z premiami i pułapkami który mówi graczom, że idą w złym

6.problemy z umieszczeniem ilustracji kierunku. Jeśli ktoś zatrzyma się na tym

(pułapek, premii) rozwiązuje nauczyciel WNIOSKI: polu, to wraca na pierwsze pole na planszy

7.granie w wybrane gry wspólnie, wymiana Samodzielne konstruowanie gier-opowiadań (zgodnie ze strzałką)”

plansz miedzy zespołami. sprawia dzieciom wiele radości i daje im dużo

satysfakcji, rozbudza zainteresowanie grami

planszowymi. Projektowanie takich gier ma wiele

wartości kształcących i wychowawczych, rozwija

umiejętności matematyczne, daje nauczycielowi

okazję do bliskich kontaktów z wszystkimi dziećmi,

ma on szansę obserwowania dzieci podczas działania,

może bliżej przyjrzeć się ich umiejętnością, stwarza

możliwość wykazania się pomysłowością dzieciom,

które się nie wyróżniały.

MAPKA POJĘCIOWA DO ARTYKUŁU PAULINY MUCHY „KOMUNIKACJA NIEWERBALNA W NAUCZANIU I WYCHOWANIU”

DEF. KOMUNIKACJI KOMUNIKACJA NIEWERBALNA TO 85% NASZEGO

Wg. Zbigniewa Nęcki - „komunikacja to intencjonalna PRZEKAZU

wymiana werbalnych i niewerbalnych znaków (symboli)

podejmowaną dla poprawy współdziałania lub podzielania

znaczeń między partnerami”.

ZNACZENIE KOMUNIKACJI NIEWERBALNEJ

W INTERAKCJI UCZEŃ-NAUCZYCIEL

KOMUNIKATY NIEWERBALNE

-niosą wiele ważnych informacji o wzajemnych

stosunkach między rozmówcami, zawierają ocenę KOMUNIKATY NIEWERBALNE

istniejącego między nimi układu -sposób na poznanie ucznia, na wejrzenie w jego

KOMUNIKACJA wnętrze, poznanie jego samego, a nie tylko

NIEWERBALNA usłyszenie tego, co do nas mówi.

KOMUNIKATY - „ukrytym” sposobem na

rozwiązywanie problemów uczniów, oraz na

zmniejszenie dyskomfortu psychicznego i

fizycznego ucznia w konkretnych sytuacjach,

żeby nie czuł się wyobcowany.

KOMUNIKACJA NIEWERBALNA

-sposobem na dobrze i sprawnie przeprowadzone

zajęcia dydaktyczne w klasie.

CISZA W KOMUNIKACJI

-rozładowanie energii i przywrócenie

prawidłowych interakcji w klasie

MAPKA POJĘCIOWA DO ARTYKUŁU I. DESKI i E. PRÓCHNICKIEJ „SZKOLNA GAZETKA”

Pierwszy numer -„GAZETKA BEZ NAZWY”

JAK PRACUJE REDAKCJA?

- w skład redakcji wchodzi 10 osób z klas piątych i

Po miesiącu wybrano nazwę „KLEKS” szóstych. Spotkania odbywają się raz w tygodniu

Redaktorzy dzielą się zadaniami, wymieniają pomysły,

wybierają najciekawsze propozycje, decydują co ma

zawierać kolejny numer, przygotowują rysunki, angażują

WSPÓŁPRACA z redakcją lokalnej się w sprzedaż gazetki

gazety osiedlowej , pozyskano skromne

fundusze z Rady Szkoły. Rodzice włączyli się

do powielania kolejnych numerów.

SZKOLNA GAZETKA

CZY WARTO?

CO JEST W GAZETCE? Gazetka rozchodzi się w nakładzie 150

-gazetka jest miesięcznikiem, ma 8 stron egzemplarzy, kupuje ją co trzeci uczeń w

formatu zeszytu, każdy numer skoncentrowany szkole, ma stałych czytelników i stałych

jest wokół dwóch tematów, np. w październiku: współpracowników. Dzieci same piszą teksty

o nauczycielach i jesieni, w listopadzie: o andrzejkach wyszukują materiały, wykonują rysunki, w

i przyjaźni. Zawiera stałe rubryki: Zwierzaki ze ten sposób doskonalą swój język i wzbogacają

szkolnej paki, co w szkole piszczy, muzyczne gwiazdy, wiadomości. Odczuwają satysfakcję ze swojej

lista przebojów HUMOR, młodzi twórcy, porady dla pracy i uczą się odpowiedzialności za słowa.

nastolatków, ze sportu, życzenia dla każdego, oraz Opiekun gazetki zachęca do pracy, poprawia

ciekawostki z różnych dziedzin. błędy i podsuwa tematy.

MAPKA POJĘCIOWA DO ARTYKUŁU MAŁGORZATY MSZYCY „EDUKACJA EUROPEJSKA”

ZACIEKAWIENIE DZIECI ODLEGŁYMI PRZEKAZYWANIE CIEKAWOSTEK DZIĘKI TEMU dzieci rozwijały

KRAJAMI -ukazanie różnic językowych, Z ODLEGŁYCH KRAJÓW za pomocą swe sprawność manualną, integrowały

kulturowych, zwyczajowych, zapoznanie z różnych technik plastycznych się w grupie, łatwiej zapamiętywały

dorobkiem kulturowym i cywilizacyjnym przekazywane im wiadomości.

innych państw okazało się ciekawym tematem

zajęć, dzieci okazywały ciekawość i

zainteresowanie.

TEMAT ZAJĘĆ:

ZABAWA SŁOWNA Z WYRAZEM „SER” - „Z wizytą w Holandii”

Układanie nowych wyrazów przez dodanie

ZABAWA RUCHOWA „WIATRAKI” sylab do wyrazu ser: serce, serdak, sernik

-2 zespoły: 1-„wiatraki” stoją nieruchomo laser, bokser, deser.

gdy wzmaga się wiatr poruszają skrzydłami CEL OGÓLNY

2-„wiaterki” przy dźwiękach tamburyna - Zapoznanie z położeniem geograficznym

naśladują odgłosy wiatru, krążą wokół Holandii, kulturą, tradycją i ciekawostkami

„wiatraków”, wprawiając ich skrzydła w ruch. tego kraju.

ZABAWA DYDAKTYCZNO-RUCHOWA

przy muzyce -dzieci podzielone na 2 grupy,

PRZYGOTOWANIE MAKIETY mają uporządkować litery w dziurach ŚRODKI DYDAKTYCZNE

KRAJOBRAZU HOLENDERSKIEGO narysowanego sera, porządkując od najmniejszej - lalka w polskim i holenderskim stroju

-z wcześniej przygotowanych materiałów. do największej, następnie wyciąć litery z rogu ludowym, 2 rebusy, karty pracy, ilustracje

okienka, ułożyć je w tej samej kolejności i wkleić mapa Europy, książki encyklopedyczne

w puste okienka, wygrywa ten kto pierwszy dla dzieci, przedmioty potrzebne do

prawidłowo ułoży i odczyta nazwę sera, przed zbudowania makiety

końcem muzyki.

WRĘCZENIE WCZEŚNIEJ WYKONANEGO

Z CZERWONEJ GLINY WISIORKA na pamiątkę

wizyty w Holandii.

REBUS pt. „Z czego słynie Holandia?” PRZEBIEG LEKCJI

Rozwiązanie: wiatraki, tulipany. - nauczyciel za pomocą dialogu dwóch lalek

zapoznaje dzieci z Holandią (podobieństwa

i różnice w stroju ludowym, potrawy, dzieci

odpowiadają na pytania lalek)

---