I. Prawa ucznia dyslektycznego w świetle przepisów:

•

Konwencja o Prawach Dziecka, art. 28 i 29,

przyjęta przez ONZ 20.11.1989 r.,

podpisana przez Polskę 26.01.1990 r.,
ratyfikowana 7.06.1991 r.

•

Ustawa o Systemie Oświaty z 7.09.1991 r.
rozdz. I, art. 1, p. 1, 4, 5.

•

Rozporządzenie MEN z dnia 15.01.2001 r.

(Dz. U. nr 13/2001, p.110).

•

Rozporządzenie MEN z dnia 21.03.2001 r.

(Dz. U. nr 29/2001, p.323)
i zmiana z 24.04.2002 r.
(Dz. U. nr 46/2002, p. 433).

•

Rozporządzenie MENiS z dnia 7.09.2004 r.

(Dz. U. nr 199/2004, p. 2046).

II. Prawa ucznia z dysleksją rozwojową

Uczniowie ze stwierdzoną dysleksją rozwojową (dysleksja, dysortografia,

dysgrafia) mają prawo

do:

•

wczesnego rozpoznawania (diagnoza) i ukierunkowania edukacji,

•

zapewnienia specjalnych metod nauczania,

•

skorzystania z opieki specjalisty (pedagoga, psychologa, logopedy) w zakresie
indywidualnej terapii w poradni,

•

dostosowania wymagań do możliwości i potrzeb ucznia według zaleceń zawartych w
opinii poradni,

•

uzyskania specjalistycznej pomocy w ramach zajęć korekcyjno-kompensacyjnych w
szkole /grupowych lub indywidualnych/,

•

uczęszczania do klas terapeutycznych i integracyjnych,

•

zwolnienia z nauki drugiego języka obcego w przypadku stwierdzonej głębokiej
dysleksji,

•

dostosowania rozwiązań organizacyjnych i technicznych na sprawdzianie kończącym
klasę VI, egzaminie gimnazjalnym i maturalnym zgodnie z zaleceniami OKE zawartymi
w opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej w celu wyrównania szans
edukacyjnych,

•

wyrażenia własnej decyzji co do chęci skorzystania z powyższych praw.

III. Obowiązki ucznia z dysleksją rozwojową:

Materiały szkoleniowe

Zielona Góra, 1 grudnia 2004 r.

Opracowała Jolanta Wo

ś

kowiak

Powiatowa Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna
ul. 5 stycznia 5, 64-200 Wolsztyn

Lider ORTOGRAFFITI: Aleksandra Pogorzelska

•

dostarczenie opinii publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej ze stwierdzonymi
specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu (dysleksja, dysortografia, dysgrafia) do
szkoły nie później niż do końca września roku szkolnego, w którym odbywa się
sprawdzian lub egzamin,

•

pamiętanie, że opinia to nie przywileje i zwolnienie z pracy. Opinię wydaje się w celu
wyrównania szans edukacyjnych ucznia i rozpoczęcia ukierunkowanej pracy nad
usprawnianiem umiejętności czytania i pisania,

•

systematyczna praca w domu według zaleceń specjalisty w zakresie:
- doskonalenia techniki, tempa czytania i zrozumienia czytanych treści,
- utrwalania zasad poprawnej pisowni ortograficznej w ćwiczeniach ortograficznych

(zgodnie z zalecanymi zeszytami),

- usprawniania poziomu graficznego pisma zgodnie z zaleceniami specjalisty,
- sprawdzania zeszytów i poprawności zapisu prac domowych (samokontrola) z

zastosowaniem słownika ortograficznego,

•

współpraca ze specjalistami w zakresie usprawniania zaburzonych funkcji percepcyjno-
-motorycznych,

•

gromadzenie dowodów pracy nad usprawnianiem umiejętności czytania i pisania i
okazywania ich podczas badań w poradni,

•

zgłoszenie się na badania kontrolne w wyznaczonym terminie.

IV. Procedury organizowania i przeprowadzania:

- sprawdzianu w szóstej klasie szkoły podstawowej,

- egzaminu w trzeciej klasie gimnazjum,
- egzamin maturalnego.

•

uczniowie z dysfunkcjami mają prawo przystąpić do sprawdzianu lub egzaminu na
warunkach i w formie dostosowanych do ich dysfunkcji, na podstawie opinii publicznej
/niepublicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, publicznej/niepublicznej poradni
specjalistycznej,

•

opinia poradni musi być wydana nie później niż do końca września roku szkolnego, w
którym odbywa się sprawdzian/egzamin.

W szkole podstawowej – nie wcześniej niż po klasie III – do klasy VI.
W gimnazjum – nie wcześniej niż od klasy I – do klasy III.
W szkole średniej – nie wcześniej niż na dwa lata przed maturą.

V. Sposoby dostosowania warunków egzaminacyjnych

•

dostosowanie czasu pracy – możliwe wydłużenie czasu na sprawdzianie o 30 minut, na
egzaminie – o 60 minut;

•

dostosowanie czcionki – pismo bezszeryfowe, przejrzysty układ graficzny;

•

nauczyciel wspierający ucznia w czytaniu lub w pisaniu:
- uczeń z dysgrafią może korzystać z pomocy nauczyciela wspomagającego, który

zapisze jego odpowiedzi wówczas, gdy pismo ucznia jest nieczytelne,

- uczeń z dysleksją, może korzystać z nauczyciela wspomagającego, który głośno

odczytuje informacje z pierwszej strony zestawu oraz teksty i treść zadań, wówczas,
gdy technika czytania ucznia nie pozwala na zrozumienie czytanego tekstu,

- uczeń może pisać odpowiedzi/rozwiązania drukowanymi literami,
- rozwiązania zadań otwartych są punktowane z zastosowaniem zmodyfikowanych

kryteriów,

- uczeń z dysortografią ma możliwość specjalnego kodowania karty odpowiedzi, aby

zadania, w których sam formułuje wypowiedź, mogły być sprawdzane za pomocą
kryteriów dostosowanych do dysfunkcji;

•

na egzaminie maturalnym zdający ma prawo:
- pisania pracy na komputerze lub maszynie do pisania, gdy głębokość zaburzenia grafii

uniemożliwia odczytanie i prawidłowe ocenianie pracy,

- odpowiednio dostosowanych kryteriów oceniania pracy;

•

sprawdzian/egzamin

o

wydłużonym

czasie

trwania

oraz

organizowany

z

wykorzystaniem urządzeń technicznych lub przy udziale osoby wspierającej,
prowadzony jest w oddzielnym pomieszczeniu;

•

o dostosowanie formy i warunków rodzice występują pisemnie do dyrektora szkoły, nie
później niż do 7 października roku szkolnego, w którym odbywa się
sprawdzian/egzamin. Wniosek musi być udokumentowany odpowiednią opinią poradni.