1

Priorytet III Wysoka jakość systemu oświaty

Działanie 3.3 Poprawa jakości kształcenia

Poddziałanie 3.3.3 Modernizacja treści i metod kształcenia – projekty

systemowe

PODNIESIENIE EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA UCZNIÓW ZE

SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI

Akademia Pedagogiki Specjalnej

im. Marii Grzegorzewskiej

ORGANIZOWANIE I UDZIELANIE UCZNIOM

POMOCY PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNEJ

W ŚWIETLE NOWYCH REGULACJI PRAWNYCH

2

Nowe regulacje prawne zawarte zostały w

rozporządzeniach:

 w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w
publicznych
przedszkolach, szkołach i placówkach

 w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i
młodzieży
niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i
oddziałach
ogólnodostępnych lub integracyjnych

 w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i
młodzieży
niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach,
szkołach
i oddziałach oraz ośrodkach

 w sprawie rodzajów i szczegółowych zasad działania placówek publicznych

 w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz szkół publicznych

 w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i
słuchaczy oraz
przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych

 w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno-
pedagogicznych,
w tym publicznych poradni specjalistycznych

 w sprawie ramowego statutu publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w
tym publicznej
poradni specjalistycznej

3

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w przedszkolu, szkole i placówce
polega na:

• rozpoznawaniu możliwości psychofizycznych

• rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb
rozwojowych i edukacyjnych uczniów,

wynikających w

szczególności ze:

Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania

i organizacji pomocy psychologiczno-

pedagogicznej

1) szczególnych uzdolnień;
2) niepełnosprawności;
3) choroby przewlekłej;
4) niedostosowania społecznego;
5) zagrożenia niedostosowaniem społecznym;
6) specyficznych trudności w uczeniu się;
7) zaburzeń komunikacji językowej;
8) sytuacji kryzysowych lub traumatycznych;
9) niepowodzeń edukacyjnych;
10)zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia

i jego

rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego, kontaktami

środowiskowymi;

11)trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze

zmianą

środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym
kształceniem za granicą;
12)innych potrzeb dziecka.

4

Kto udziela

pomocy psychologiczno-pedagogicznej?

Pomocy psychologiczno-pedagogicznej

udzielają,

prowadzący zajęcia z uczniem, nauczyciele,
wychowawcy grup wychowawczych oraz
specjaliści

, w szczególności, psycholodzy, pedagodzy,

logopedzi i doradcy zawodowi,

we współpracy

z:

1)

rodzicami uczniów;

2)

poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym
poradniami specjalistycznymi;

3)

placówkami doskonalenia nauczycieli;

4)

innymi przedszkolami, szkołami i placówkami;

5)

organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami
działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży.

Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania

i organizacji pomocy psychologiczno-

pedagogicznej

5

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna

jest udzielana

z inicjatywy

:

1)

ucznia;

2)

rodziców ucznia;

3)

nauczyciela, wychowawcy grupy wychowawczej lub

specjalisty, prowadzącego zajęcia z uczniem;

4)

poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni

specjalistycznej;

5)

asystenta edukacji romskiej;

6)

pomocy nauczyciela.

Pomoc psychologiczno – pedagogiczną

organizuje

dyrektor

przedszkola, szkoły lub placówki.

Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania

i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej

6

W szkole

pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest

organizowana i udzielana w formie:



uczniom

•

klas terapeutycznych (z wyjątkiem szkół specjalnych);

•

zajęć rozwijających uzdolnienia;

•

zajęć dydaktyczno-wyrównawczych;

•

zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych,

logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz innych zajęć

o charakterze terapeutycznym;

•

zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu

oraz planowaniem kształcenia i kariery zawodowej;

•

porad i konsultacji.



rodzicom uczniów i nauczycielom

•

porad i konsultacji;

•

warsztatów i szkoleń.

Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania

i organizacji pomocy psychologiczno-

pedagogicznej

7

W przedszkolu i placówce

pomoc

psychologiczno-pedagogiczna jest

organizowana i udzielana w formie:



uczniom

•

zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych,

logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz innych zajęć

o charakterze terapeutycznym;

•

zajęć rozwijających uzdolnienia;

•

porad i konsultacji

.



rodzicom uczniów i nauczycielom

•

porad i konsultacji;

•

warsztatów i szkoleń.

Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania

i organizacji pomocy psychologiczno-

pedagogicznej

8

Rodzaje zajęć

1.

Zajęcia rozwijające uzdolnienia

organizuje się dla uczniów

szczególnie uzdolnionych przy wykorzystaniu aktywnych metod

pracy. Liczba uczestników zajęć wynosi do 8 uczniów.

2.

Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze

organizuje się dla uczniów

mających trudności w nauce, w szczególności w spełnianiu

wymagań edukacyjnych określonych w podstawie programowej

kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego.
Liczba uczestników zajęć wynosi do 8 uczniów.

3.

Zajęcia specjalistyczne:



zajęcia korekcyjno-kompensacyjne

organizuje się dla uczniów z

zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi

trudnościami w uczeniu się.
Liczba uczestników zajęć wynosi do 5 uczniów.

Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania

i organizacji pomocy psychologiczno-

pedagogicznej

9



zajęcia logopedyczne

organizuje się dla uczniów z

zaburzeniami mowy, które powodują zaburzenia komunikacji
językowej oraz utrudniają naukę.
Liczba uczestników zajęć wynosi do 4 uczniów

.



zajęcia socjoterapeutyczne

oraz inne zajęcia o

charakterze terapeutycznym

organizuje się dla uczniów z

dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniającymi funkcjonowanie
społeczne.
Liczba uczestników zajęć wynosi do 10 uczniów.

4.

Zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i
zawodu

oraz

planowaniem

kształcenia

i

kariery

zawodowej

organizuje się w celu wspomagania uczniów w

podejmowaniu decyzji edukacyjnych i zawodowych, przy
wykorzystaniu aktywnych metod pracy. Zajęcia te prowadzą
nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych i
specjaliści.

Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania

i organizacji pomocy psychologiczno-

pedagogicznej

10

•

Zajęcia rozwijające uzdolnienia, zajęcia

dydaktyczno-wyrównawcze

oraz

zajęcia

specjalistyczne

prowadzą nauczyciele i specjaliści

posiadający kwalifikacje odpowiednie dla rodzaju

prowadzonych zajęć.

•

Godzina zajęć dydaktyczno-wyrównawczych trwa

45

minut

, a godzina zajęć specjalistycznych trwa

60 minut

.

•

W uzasadnionych przypadkach dopuszcza się

prowadzenie godzin zajęć specjalistycznych

w czasie

krótszym niż 60 minut

, zachowując łączny czas zajęć

ustalony dla danego ucznia.

Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania

i organizacji pomocy psychologiczno-

pedagogicznej

11

Nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych oraz

specjaliści

prowadzą w przedszkolu, szkole lub placówce działania

pedagogiczne mające na celu:

1. rozpoznanie zainteresowań

i uzdolnień

uczniów, w tym uczniów

szczególnie uzdolnionych, oraz

zaplanowanie wsparcia

związanego z rozwijaniem zainteresowań i uzdolnień

uczniów.

2. rozpoznanie

indywidualnych potrzeb

rozwojowych i edukacyjnych

oraz indywidualnych

możliwości

psychofizycznych uczniów oraz

zaplanowanie sposobów ich zaspokojenia

, w tym w szczególności

w:

a) przedszkolu

– obserwację pedagogiczną zakończoną analizą i oceną

gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza

przedszkolna),

b) klasach I-III szkoły podstawowej

– obserwacje i pomiary

pedagogiczne, a także stosują inne metody mające na celu

rozpoznanie u uczniów ryzyka wystąpienia

specyficznych trudności w uczeniu się,

c) gimnazjum i szkole ponadgimnazjalnej

– doradztwo edukacyjno-

zawodowe.

Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania

i organizacji pomocy psychologiczno-

pedagogicznej

12

Nauczyciel, wychowawca grupy wychowawczej
lub specjalista

informuje

niezwłocznie

dyrektora

przedszkola, szkoły lub placówki o

stwierdzonej

potrzebie

objęcia ucznia

pomocą

psychologiczno-pedagogiczną,

wynikającej z przeprowadzonych działań
pedagogicznych.

Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania

i organizacji pomocy psychologiczno-

pedagogicznej

13

Kto planuje i koordynuje udzielanie

pomocy psychologiczno-pedagogicznej?

Planowanie i koordynowanie

udzielania pomocy

psychologiczno-pedagogicznej uczniowi w przedszkolu,

szkole i placówce jest zadaniem zespołu nauczycieli,

wychowawców grup wychowawczych oraz specjalistów,

prowadzących zajęcia z danym uczniem, tworzących

zespół

.

Dyrektor wyznacza osobę lub osoby koordynujące pracę

zespołu.

Spotkania zespołu

zwołuje, w miarę potrzeb, osoba koordynująca

pracę Zespołu,

nie rzadziej jednak niż dwa razy w roku

szkolnym

.

Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania

i organizacji pomocy psychologiczno-

pedagogicznej

14

Organizacja pracy Zespołu

Zespół tworzy dyrektor przedszkola, szkoły i placówki

dla ucznia

posiadającego:

–

orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego,

–

orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego

rocznego przygotowania przedszkolnego,

–

orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania,

–

opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni

specjalistycznej
(

niezwłocznie po otrzymaniu orzeczenia lub opinii

),

–

wobec którego nauczyciel, wychowawca grupy wychowawczej

lub specjalista stwierdził potrzebę objęcia pomocą

psychologiczno-pedagogiczną, wynikającą z przeprowadzonych

działań pedagogicznych (

niezwłocznie po otrzymaniu

informacji

).

Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania

i organizacji pomocy psychologiczno-

pedagogicznej

15

Kto może brać udział w posiedzeniu Zespołu?

1.

Rodzice ucznia

mogą uczestniczyć w pracach Zespołu w

części dotyczącej ich dziecka;

–

o terminie posiedzenia Zespołu i możliwości uczestnictwa

w jego pracach dyrektor zawiadamia rodziców ucznia,

2.

Przedstawiciel poradni psychologiczno-

pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej

– na

wniosek dyrektora;

3.

Inne osoby, w szczególności lekarze, psycholodzy,

pedagodzy, logopedzi lub inni

specjaliści

– na

wniosek rodzica ucznia.

Osoby biorące udział w spotkaniu zespołu obowiązane

są do nieujawniania spraw poruszanych podczas

spotkania.

Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania

i organizacji pomocy psychologiczno-

pedagogicznej

16

Zadania Zespołu

1)

ustala zakres

, w którym uczeń wymaga

pomocy

psychologiczno-pedagogicznej

z uwagi na indywidualne

potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz indywidualne

możliwości psychofizyczne;

2)

określa zalecane formy, sposoby i okres udzielania uczniowi

pomocy psychologiczno-pedagogicznej

, z uwzględnieniem

zaleceń zawartych odpowiednio w orzeczeniu lub opinii oraz

indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia

i indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia;



W przypadku ucznia z orzeczeniem o potrzebie kształcenia

specjalnego: zalecane formy, sposoby i okres udzielania uczniowi

pomocy psychologiczno-pedagogicznej stanowią część

indywidualnego programu edukacyjno – terapeutycznego

opracowywanego w ramach prac zespołu;

3)

planuje działania z zakresu doradztwa edukacyjno-

zawodowego i sposób ich realizacji

– w przypadku ucznia

gimnazjum i szkoły ponadgimnazjalnej.

Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania

i organizacji pomocy psychologiczno-

pedagogicznej

17

Zadania Zespołu c.d.

4)

podejmuje

działania mediacyjne i interwencyjne

w sytuacjach kryzysowych

;

5)

stosownie do zalecanych form i sposobów pomocy

psychologiczno-pedagogicznej, okresów jej

udzielania,

określa działania wspierające wobec

rodziców ucznia oraz zakres współdziałania z

poradniami psychologiczno-pedagogicznymi

, w

tym poradniami specjalistycznymi,

placówkami

doskonalenia nauczycieli

,

organizacjami

pozarządowymi oraz innymi instytucjami

działającymi na rzecz rodziny, dzieci i

młodzieży;

6)

opracowuje

plan działań wspierających

Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania

i organizacji pomocy psychologiczno-

pedagogicznej

18

Plan Działań Wspierających (PDW) opracowuje się dla:

–

ucznia lub grupy uczniów

o jednorodnym rozpoznaniu

,

wobec których, ze względu na potrzeby rozwojowe i

edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne, określono

potrzebę objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną;

–

posiadającego opinię

poradni psychologiczno-

pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej;

–

posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego

rocznego przygotowania przedszkolnego

;

–

orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania,



(w przypadku uczniów, którzy posiadają jednocześnie

orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego i

orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania lub

indywidualnego obowiązkowego rocznego

przygotowania przedszkolnego PDW nie opracowuje

się. Uczniowie ci mają

Indywidualny Program

Edukacyjno -Terapeutyczny

).

Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania

i organizacji pomocy psychologiczno-

pedagogicznej

19

Plan Działań Wspierających (PDW) zawiera:

a)

cele do osiągnięcia w pracy z uczniem

w zakresie pomocy

psychologiczno-pedagogicznej,

b)

działania realizowane z uczniem

w ramach poszczególnych

zalecanych form i sposobów udzielenia uczniowi pomocy

psychologiczno-pedagogicznej,

c)

metody pracy

z uczniem,

d)

działania wspierające wobec rodziców

ucznia,

e)

zakres współdziałania

z poradniami psychologiczno-

pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi,

placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami

pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz

rodziny, dzieci i młodzieży.

Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania

i organizacji pomocy psychologiczno-

pedagogicznej

20

Zadania Zespołu c.d.

•

dokonuje oceny efektywności pomocy
psychologiczno-pedagogicznej

udzielanej uczniowi,

w tym efektywności prowadzonych zajęć;



dokonując oceny

określa wnioski i zalecenia dotyczące

dalszej pracy z uczniem,

w tym

zalecane formy, sposoby i

okresy

udzielania uczniowi

dalszej pomocy psychologiczno-

pedagogicznej

;



ocena efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej
udzielanej uczniowi z orzeczeniem o potrzebie kształcenia
specjalnego stanowi

część wielospecjalistycznej oceny

poziomu funkcjonowania ucznia.

•

zakłada i prowadzi

Kartę Indywidualnych Potrzeb

Ucznia

.

Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania

i organizacji pomocy psychologiczno-

pedagogicznej

21

Dla kogo zakłada się Kartę Indywidualnych Potrzeb Ucznia?

Dla ucznia

posiadającego:

– opinię

poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni

specjalistycznej,

– orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego

rocznego przygotowania przedszkolnego,

– orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania,

– dla ucznia, u którego

ze względu na potrzeby rozwojowe lub

edukacyjne,

nauczyciel, wychowawca grupy wychowawczej

lub specjalista, prowadzący zajęcia z uczniem, stwierdził

potrzebę objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną.

Dla kogo nie zakłada się Karty Indywidualnych Potrzeb Ucznia?

Karty nie zakłada się

uczniowi posiadającemu:

– orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego,

– opinię o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju

dziecka.

Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania

i organizacji pomocy psychologiczno-

pedagogicznej

22

Co zawiera Karta?

1)

imię

(imiona)

i nazwisko

ucznia

;

2)

nazwę przedszkola lub szkoły

oraz

oznaczenie grupy lub

klasy

, do której uczeń uczęszcza;

3)

informację dotyczącą orzeczenia lub opinii albo

stwierdzonej potrzeby

objęcia ucznia pomocą psychologiczno-

pedagogiczną, wynikającą z przeprowadzonych przez nauczycieli

i specjalistów działań pedagogicznych;

4)

zakres

w którym uczeń wymaga

pomocy psychologiczno-

pedagogicznej

;

5)

zalecane formy, sposoby i okresy

udzielania

pomocy

psychologiczno-pedagogicznej;

6)

ustalone przez dyrektora formy, sposoby i okresy

udzielania

pomocy psychologiczno-pedagogicznej

oraz wymiar

godzin

, w którym poszczególne formy będą realizowane;

7)

ocenę efektywności pomocy

psychologiczno-pedagogicznej

udzielanej uczniowi;

8)

terminy

spotkań zespołu;

9)

podpisy

osób biorących udział w poszczególnych spotkaniach

zespołu.

Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania

i organizacji pomocy psychologiczno-

pedagogicznej

23

Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania

i organizacji pomocy psychologiczno-

pedagogicznej

Dyrektor

przedszkola lub szkoły

wpisuje do Karty

ustalone formy, sposoby i okres udzielania pomocy

psychologiczno – pedagogicznej dla ucznia oraz wymiar

godzin, umieszcza datę i podpis.

W przypadku

ucznia

posiadającego

orzeczenie o

potrzebie kształcenia specjalnego

formy, sposoby i

okres udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej

ustalone dla ucznia oraz wymiar godzin,

umieszcza się w

Indywidualnym Programie Edukacyjno –

Terapeutycznym.

Dyrektor

przedszkola, szkoły i placówki

informuje na

piśmie rodziców

ucznia o

ustalonych formach,

sposobach i okresie

udzielania pomocy psychologiczno-

pedagogicznej

oraz

wymiarze godzin

, w którym

poszczególne formy pomocy będą realizowane.

24

Pomoc psychologiczno-pedagogiczną

organizuje się i udziela na zasadach

określonych w niniejszym rozporządzeniu:

•

Przedszkola, oddziały przedszkolne w

szkołach podstawowych: 01.09.2011 r.

•

Gimnazja: 01.09.2011 r.

•

Szkoły specjalne wszystkich typów oraz

oddziały specjalne: 01.09.2011 r.

•

Placówki: 01.09.2011 r.

•

Szkoły podstawowe: 01.09.2012 r.

•

Szkoły ponadgimnazjalne: 01.09.2012 r.

Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania

i organizacji pomocy psychologiczno-

pedagogicznej

25

Wyjątek w tej regulacji:

• W przedszkolu, oddziale przedszkolnym w szkole

podstawowej i w gimnazjum

zespół tworzy się

przed opracowaniem arkusza organizacji na

rok szkolny 2011/2012

.

• Zespół,

nie później niż do 30 kwietnia

danego

roku określa zalecane formy i sposoby pomocy.

• Dyrektor, na tej podstawie

planuje organizację

pomocy, w roku szkolnym 2011/2012 (w

arkuszu organizacji)

.

• Analogicznie, rok później, w szkole podstawowej

i ponadgimnazjalnej.

Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania

i organizacji pomocy psychologiczno-

pedagogicznej

26

Rozporządzenia w sprawie warunków organizowania

kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży

niepełnosprawnych

oraz niedostosowanych społecznie

1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej w sprawie

warunków organizowania kształcenia, wychowania i
opieki dla dzieci i młodzieży
niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie

w przedszkolach, szkołach i oddziałach

ogólnodostępnych lub integracyjnych

2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej

w sprawie

warunków organizowania kształcenia, wychowania i
opieki dla dzieci i młodzieży
niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie

w specjalnych przedszkolach, szkołach i

oddziałach oraz ośrodkach

27

Kształcenie specjalne organizuje się

•

dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych:

1) niesłyszących;
2)   słabo słyszących;
3)   niewidomych;
4)   słabo widzących;
5)   z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją;
6)   z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim;
7)   z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub

znacznym;

8)   z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera;
9)   z niepełnosprawnościami sprzężonymi.

•

dla dzieci i młodzieży niedostosowanych społecznie

i zagrożonych niedostosowaniem społecznym

Rozporządzenia w sprawie warunków organizowania

kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży

niepełnosprawnych

oraz niedostosowanych społecznie

28

Kształcenie specjalne dla dzieci i młodzieży:

•

z chorobami przewlekłymi,

•

z zaburzeniami psychicznymi,

•

z zaburzeniami zachowania,

•

zagrożone uzależnieniem,

posiadających

orzeczenie

o

potrzebie

kształcenia specjalnego, które przed dniem

wejścia w życie rozporządzenia rozpoczęły

naukę w szkole lub oddziale integracyjnym,

mogą kontynuować naukę w szkole lub

oddziale aż do ukończenia szkoły danego typu.

Rozporządzenia w sprawie warunków organizowania

kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży
niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie

29

Kształcenie specjalne może być prowadzone dla uczniów,

którzy rozpoczną naukę

od dnia 1.09.2012 r.:

do końca roku szkolnego, w roku kalendarzowym, w

którym uczeń kończy :

1)    18. rok życia - w przypadku szkoły podstawowej;
2)   21. rok życia - w przypadku gimnazjum;
3)    23. rok życia - w przypadku szkoły ponadgimnazjalnej.

Dla uczniów, którzy rozpoczęli lub rozpoczną naukę w

szkołach specjalnych i oddziałach specjalnych w szkołach

ogólnodostępnych

do dnia 31 sierpnia 2012 r.:

1) 18. rok życia - w przypadku szkoły podstawowej;
2) 21. rok życia - w przypadku gimnazjum;
3) 24. rok życia - w przypadku szkoły ponadgimnazjalnej.

Rozporządzenia w sprawie warunków organizowania

kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży

niepełnosprawnych

oraz niedostosowanych społecznie

30

W szkołach zatrudnia się dodatkowo nauczycieli

posiadających kwalifikacje w zakresie pedagogiki

specjalnej:

•

obligatoryjnie

w przedszkolach i szkołach

integracyjnych oraz w przedszkolach i szkołach z

oddziałami integracyjnymi;

•

możliwość zatrudnienia po uzyskaniu zgody

organu prowadzącego

w przedszkolach i szkołach

ogólnodostępnych;

Dyrektor

przedszkola lub szkoły

ustala zajęcia,

które

, ze względu na indywidualne potrzeby

edukacyjne dzieci i młodzieży

niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie oraz

zagrożonych niedostosowaniem społecznym,

prowadzą lub w których uczestniczą nauczyciele

i specjaliści, o których mowa powyżej

.

Rozporządzenia w sprawie warunków organizowania

kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży

niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie

31

Zadania dodatkowo zatrudnionych nauczycieli w zakresie

współorganizowania kształcenia specjalnego:

•

prowadzą zajęcia

edukacyjne oraz wspólnie z innymi

nauczycielami i specjalistami

realizują zintegrowane

działania

i zajęcia

, określone w indywidualnym programie

edukacyjno – terapeutycznym (IPET);

•

prowadzą

wspólnie z innymi nauczycielami i specjalistami

pracę

wychowawczą

z uczniami niepełnosprawnymi, niedostosowanymi

społecznie oraz zagrożonymi niedostosowaniem społecznym;

•

uczestniczą

, w miarę potrzeb,

w zajęciach edukacyjnych

prowadzonych przez nauczycieli

oraz

w zintegrowanych

działaniach i zajęciach

, określonych w IPET, realizowanych przez

nauczycieli i specjalistów;

•

udzielają pomocy nauczycielom

prowadzącym zajęcia

edukacyjne oraz nauczycielom i specjalistom realizującym

zintegrowane działania i zajęcia określone w IPET, w doborze form i

metod pracy z uczniami niepełnosprawnymi, niedostosowanymi

społecznie oraz zagrożonymi niedostosowaniem społecznym.

Rozporządzenia w sprawie warunków organizowania

kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży

niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie

32

Nauczyciele i specjaliści

prowadzący zajęcia z uczniem, w

ramach pracy zespołu,

dla każdego ucznia

posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia
specjalnego:

•

niepełnosprawnego,

•

niedostosowanego społecznie,

•

zagrożonego niedostosowaniem społecznym,



opracowują indywidualny program edukacyjno –
terapeutyczny (IPET),



dokonują okresowej wielospecjalistycznej oceny
poziomu funkcjonowania ucznia

oraz w miarę potrzeby

modyfikują IPET.

Rozporządzenia w sprawie warunków organizowania

kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży

niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie

33

Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny zawiera:

–

zakres dostosowania wymagań edukacyjnych

do indywidualnych

potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz indywidualnych

możliwości psychofizycznych ucznia,

–

rodzaj i zakres zintegrowanych działań

nauczycieli i specjalistów,

w tym w przypadku:



ucznia niepełnosprawnego

– zakres działań o charakterze

rewalidacyjnym,



ucznia niedostosowanego społecznie

- zakres działań o charakterze

resocjalizacyjnym,



ucznia zagrożonego niedostosowaniem społecznym

– zakres

działań o charakterze socjoterapeutycznym;

–

formy i metody pracy z uczniem

,

–

ustalone przez dyrektora formy, sposoby i okres udzielania

uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej

oraz

wymiar

godzin,

–

zajęcia

rewalidacyjne i resocjalizacyjne oraz inne zajęcia, stosownie do

potrzeb;

–

działania wspierające rodziców uczniów oraz zakres

współdziałania z poradniami, placówkami doskonalenia

nauczycieli oraz innymi instytucjami.

Rozporządzenia w sprawie warunków organizowania

kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży

niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie

34

Sprawdzian i egzaminy zewnętrzne:

• dostosowanie

warunków i form

sprawdzianu i

egzaminów zewnętrznych dla wszystkich uczniów
niepełnosprawnych w zależności od rodzaju
niepełnosprawności;

• dostosowanie

warunków

sprawdzianu i egzaminów

zewnętrznych dla uczniów niedostosowanych
społecznie i zagrożonych niedostosowaniem
społecznym;

w gimnazjach: od 01.09.2011 r.

w szkołach podstawowych i ponadgimnazjalnych: od
01.09.2012 r.

Rozporządzenia w sprawie warunków organizowania

kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży

niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie

35

Kształcenie specjalne organizuje się na zasadach

określonych w niniejszych rozporządzeniach:

•

Przedszkola, oddziały przedszkolne w szkołach

podstawowych: 01.09.2011 r.

•

Gimnazja: 01.09.2011 r.

•

Szkoły specjalne wszystkich typów oraz oddziały

specjalne: 01.09.2011 r.

•

Placówki

(art. 2 pkt. 3, 3a, 5 i 7 USO)

: 01.09.2011

r.

•

Szkoły podstawowe: 01.09.2012 r.

•

Szkoły ponadgimnazjalne: 01.09.2012 r.

Rozporządzenia w sprawie warunków organizowania

kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży
niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie

36

W odniesieniu do uczniów, dla których opracowywane
były indywidualne programy edukacyjne, na podstawie
dotychczas obowiązujących przepisów, zespoły są

obowiązane dokonać wielospecjalistycznych ocen
poziomu funkcjonowania uczniów

i dostosować

IPET do nowych regulacji

:



Przedszkola, oddziały przedszkolne w szkołach
podstawowych, gimnazja, szkoły specjalne
wszystkich typów, oddziały specjalne oraz
ośrodki -

do 30.09.2011 r.



Szkoły podstawowe i ponadgimnazjalne -

do

30.09.2012 r.

Rozporządzenia w sprawie warunków organizowania

kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży
niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie

37

Zmiany zawarte są również w rozporządzeniach:



w sprawie rodzajów i szczegółowych zasad działania

placówek
publicznych

 w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola
oraz szkół publicznych

 w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania

i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania
sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych

 w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych
poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym
publicznych poradni specjalistycznych

 w sprawie ramowego statutu publicznej poradni
psychologiczno-pedagogicznej, w tym publicznej poradni
specjalistycznej

38

Wybrane zmiany dotyczące

kształcenia uczniów ze specjalnymi

potrzebami edukacyjnymi w

pozostałych rozporządzeniach.

Kształcenie uczniów ze specjalnymi potrzebami

edukacyjnymi

39

Specjalny ośrodek szkolno-wychowawczy

współpracuje

ze szkołami ogólnodostępnymi

w zakresie diagnozowania i rozwiązywania

problemów dydaktyczno-wychowawczych

uczniów niepełnosprawnych,

uczęszczających do tych szkół oraz w

zakresie organizowania i udzielania tym

uczniom pomocy psychologiczno-

pedagogicznej, w szczególności

metodycznego i merytorycznego wsparcia

nauczycieli tych szkół.

Rozporządzenie w sprawie rodzajów

i szczegółowych zasad działania placówek publicznych

40

Organizacja pracy:

W oddziałach przedszkolnych

w szkołach

podstawowych w zakresie organizacji wychowania,

nauczania i opieki, stosuje się przepisy w sprawie

ramowego statutu publicznego przedszkola.

Liczebność oddziałów:

•

nie określa się minimalnej liczby uczniów

niepełnosprawnych

w oddziałach specjalnych i

oddziałach integracyjnych, co daje organom

prowadzącym możliwość dostosowania liczby uczniów

w oddziale do możliwości środowiskowych i lokalowych;

•

liczba uczniów

podczas zajęć prowadzonych przez

jednego nauczyciela w

świetlicy

zorganizowanej

w szkole integracyjnej lub specjalnej powinna

odpowiadać liczbie uczniów określonej dla danego

oddziału szkoły integracyjnej lub specjalnej.

Rozporządzenie w sprawie ramowych statutów

publicznego przedszkola oraz szkół publicznych

41

Zespół

•

umocowanie Zespołu nauczycieli i
specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem,
którego zadania zostały określone w
rozporządzeniu dotyczącym zasad udzielania i
organizacji pomocy psychologiczno-
pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach;

•

Zespół tworzy się w publicznych
przedszkolach i szkołach.

Rozporządzenie w sprawie ramowych statutów

publicznego przedszkola oraz szkół publicznych

42

Pomoc materialna dla dzieci i młodzieży

Statut przedszkola i szkoły powinien określać

formy opieki i pomocy uczniom, którym z

przyczyn rozwojowych, rodzinnych lub

losowych potrzebna jest pomoc i wsparcie, w

tym również działania na rzecz

zorganizowania pomocy materialnej uczniom

znajdującym się w trudnej sytuacji życiowej.

Rozporządzenie w sprawie ramowych statutów

publicznego przedszkola oraz szkół publicznych

43

Rozporządzenie w sprawie

warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania

uczniów

i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów

w szkołach publicznych

• dookreślenie pojęcia specyficzne

trudności w uczeniu się:

„przez specyficzne trudności w uczeniu się

należy rozumieć trudności w uczeniu się

odnoszące się do uczniów w normie

intelektualnej, którzy mają trudności w

przyswajaniu treści nauczania, wynikające ze

specyfiki ich funkcjonowania percepcyjno -

motorycznego i poznawczego,

nieuwarunkowane schorzeniami

neurologicznymi.”

44

Rozporządzenie w sprawie

warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania

uczniów

i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów

w szkołach publicznych

•

zobowiązanie nauczyciela do indywidualizacji działań

pedagogicznych

, zarówno na obowiązkowych, jaki i na

dodatkowych zajęciach edukacyjnych;

•

pozostawienie na poziomie szkoły decyzji w zakresie

śródrocznego promowania ucznia kl. I i II szkoły

podstawowej

w ciągu roku szkolnego bez konieczności

uzyskania opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, za

zgodą rodzica;

•

pozostawienie na poziomie szkoły decyzji w zakresie

pozostawienia w tej samej klasie ucznia kl. I-III szkoły

podstawowej

, bez konieczności uzyskania opinii poradni

psychologiczno-pedagogicznej, po zasięgnięciu opinii rodzica;

•

zwolnienie ucznia z afazją z nauki drugiego

obowiązkowego języka obcego

(uczniowie z

upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim nie są objęci

tym obowiązkiem).

45

•

zwiększenie kompetencji szkoły

w zakresie

dostosowania

warunków

przeprowadzania

sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych do

indywidualnych potrzeb psychofizycznych i

edukacyjnych ucznia – Rada Pedagogiczna wskazuje

sposoby dostosowania na podstawie szczegółowej

informacji Dyrektora CKE:

w gimnazjach: 01.09.2011 r.

w szkołach podstawowych: 01.09.2012 r.
w szkołach ponadgimnazjalnych: 01.09.2012 r.

Szczegółową informację o sposobie dostosowania

warunków określa Dyrektor Centralnej Komisji

Egzaminacyjnej.

Rozporządzenie w sprawie

warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania

uczniów

i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów

w szkołach publicznych

46

•

zmiana dotychczasowej formuły wydawania

opinii dla

uczniów ze specyficznymi trudnościami

w uczeniu

się

w celu dostosowywania warunków sprawdzianu i

egzaminów zewnętrznych do ich indywidualnych potrzeb

psychofizycznych i edukacyjnych:

–

opinia wydawana będzie do ukończenia przez ucznia

szkoły podstawowej,

–

określony został sposób postępowania w przypadku

ubiegania się o opinię w terminie późniejszym,

–

wydana opinia jest ważna przez wszystkie lata nauki

szkolnej – nie będzie konieczne wydawanie kolejnej

opinii na następny etap edukacyjny.

Rozporządzenie w sprawie

warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania

uczniów

i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów

w szkołach publicznych

47

Podniesienie efektywności kształcenia uczniów ze

specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

Zachęcam do szczegółowej analizy
rozporządzeń oraz pilotażowego wdrażania
nowych rozwiązań w przedszkolach,
szkołach i placówkach.

Dziękuję za uwagę.