ROZDZIAA
3 -Rozwój sensomotoryczny
Piaget podzielił ten okres na 6 okresów, w których rozwijają się coraz bardziej złożone wzory
czynności intelektualnych. Psteouje także rozwó pojęcia przedmiotu oraz pojęcia przyczynowości,
dwóch najważniejszych wskaz
ników rozwoju intelektualnego.
Okres 1(0-1 msc.): Aktywność odruchowa:
-zachowanie odruchowe i nizróznicowane-
-podstawowe odruchy to: sanie, chwyatnie, płacz, ruchy rąk, tułowia i głowy
-na stymulacje odpowiada odruchami, sa one mniej więcej takie same wstosunku do wszystkich
przedmiotów
-w tym okresie noworodek asymiluje wszystkie bodz
ce za pośrednictwem systemu odruchów w
sposób niezróżnicowany
-w kilka tyg. po urodzeniu mozna obserwować pierwszeakomodacje- np. Aktywne poszukiwanie
piersi
-wrodzone, odruchowe reakcje ulegają modyfikacjom na skutek ich powtarzania oraz interakcji z
otoczeniem
Pojęcie przedmiotu:
 wg Piaget wszystkie pojęcia, przedmiotu też rozwijają się, nie są wrodzone
 świadomośc przedmiotu jest stopniwo rozwijana na podstawie dośwaidczenia
sensomotorycznego
 noworodek nie jest w stanie odróznić siebie od tego, co w otoczeniu
Pojęcie przycznowości:
-w chwili ur. Dziecko jest całkowicie egocentryczne(brak percepcji siebie, brak postrzegania siebei
jako obiektu w świecie innych obiektów)
-brak świadomości związków przyczynowych
Afekt:
-okres odruchów i instynktownych popędów
-brak uczuć jako takich
-afekt związany z odruchami
Okres 2(1-4 msc.): Dokonywanie pierwszych odróżnień:
-zaczyna się, gdy zachowania odrruchowe ulegają modyfikacjom. Pojawia się kilka nowych
zachowań-ssanie kciuka nawykowe(akomoadcja nabyta)-wskazuje to an koordynację usta-
ręka,poruszające się obiekty śledzi wzrokiem(koordynacja wzrokowa), głowa zwraca się w
kierunku dz
więku-koordynacja wzrok-słuch
Pojęcie przedmiotu:
-dziecko nabiera świadomośc przedmiotów
-śledzi wzrokiem tor ruchu przedmiotu
Intencjonalność:
-dziecko rozszerza repertuar swoich reakcji
-zachowanie nadal pozbawione intencji w tym sensie, że dziecko nie inicjuje jeszcze działań po to,
by osiągnąć okreslony skutek
-o intencjonalności można mówić tylko wtedy, gdy zachowanie nie jest inicjowane przez czynnośc
odruchową lub zwykłe powtórzenie poprzedniego zachowania
Afekt:nabyte uczucia:
2 rodzaje uczuć w tym okresie:
-afekty percepcyjne-odczucia takie jak: przyjemność, ból, przykrość itp. A
ączone ze spotrzeżeniami
za pośrednictwem doświadczenia
-różnicowanie potrzeb i zainteresowań- dotyczy uczuć zadowolenia, rozczarowania i ich gradacji,
które nie są związane z róznymi spostrzeżeniami, lecz kojarzone z czynnością jako całością
-w ciagu 2 pierwszych okresów stany ogólnego napięcia lub odprężenia
-afekt jest nadal lokowany w całości w ciele i we własnej aktywności dziecka
Okres 3(4-8 msc.): Odtwarzanie interesujących zdarzeń:
-zachowanai stają się bardziej skieroane na przedmioty i zdarzenia za świata zew.
-koordynacja wzrok-dotyk
dziecko odtwarza zdarzenia, które wydają mu się ciekawe- próbuje je powtórzyc i przedłuzyć.
Piaget określił to jako reakcje okrężne(asymylację reprodukcyjną/odtwarzającą)
3 typy reakcji okrężnych:
-pierwotne- 2 okres rozw. Sensomotor.. jedynie czynności związane z własnym ciałem dziecka
-wtórne-3 okres rozw., czynności dziecka na przedmiotach
-III rzędu-5 okres rozwoju, czynności cechuje intencjonalne róznicowanie powtórzeń w celu
sprawdzenia, jakie są skutki poodbnych czynnośi
-reakcje okężne są przykładami aktywnych interakcji z otoczeniem
Przedmiot:
- diecko zaczyna przewidywać pozycje, jakie przedmioty będą zajmowały w trakcie
przemieszczania się=rozwój śwaidomości stałości przedmiotu
Przyczynowość:
- nadal pozostaje egocentryczne. Widzi siebie jako główna przyczynę wszelkeij aktywności.
Okres 4 (8-12 msc.): Koordynacja scheamtów:
- pojawiają się wzory zachowań będące przejawem funkcjnowania inteligencji
 dziecko zaczyna uzywac srodkow do zamierzonych celow
 zaczyna przewidywac zdarzenia
 przedmioty nabieraja dla dziecka cech stalosci
 zaczyna odrozniac srodki od celow, koordynowac dwa schematy tak by powstala jedna czynnosc
 dzieci odsuwaja jedem przedmiot (srodek) zeby dosiegnac drugiego (cel)
 antycypacja zdarzen- rozpoznaje oznaki i wykorzystuje je do przewidywania zdarzen i
przewiduje dzialanie niezaleznie od dzialania ktore aktualnie jest w toku
 Pojęcie przedmiotu
Stałość kształtu:
 związana z koordynowaniem perspektyw dopiero teraz dziecko jest w stanie przypisywać
niezmienny kształt ciału stałemu. Wczesniej zmiany pkt. Widzenia przedmiotu widziały jako
zmainy samych przedmiotów
Stałość wielkości:
 związane z koordynacją przemieszczeń kontrolowanych percepcyjnie
 początkowo dziecko nie odróznia ruchów przedmiotów od ruchów własnego ciała
 dziecko szcauje rozmiar przedmiotów w zależnosci czy jest on blisko czy daleko
 -zaczynają szukac przedmiotów, gdy ten zniknał. Poszukiwanai w tym okresie są jednak
ograniczone- szuka tam, gdzie zazwyczaj znikają, nie zaś tam, gdzie widziały ze znikly
 Przyczynowość:
 -świadomość, ze przedmioty mogą byc przyzcyna jakiegos działania
 -elementarne uzewnętrznienei przyczyny
 Afekt:
 I-uczucia zaczynają odgrywac role przy wyborze srodkow uzywanych do realizacji celow i przy
wyborze celow
 II- zaczynaja doswiadczac sukcesu i porazki z afektywnego pkt. Widzenia
 III-dzieci zaczynaja obdarzac uczuciami innych- I aspekt rozwoju spolecznego
Okres 5(12-18 msc.): Wykrywanie nowych sposbów:
-zaczyna tworzyc nowe scheamty do rozwiazywania nowych problemow
-rozwiaj nowe sposoby przez eksperymentowanie,a nie stosowanie nawyków
-po raz pierwszy jest w stanie dokonywac akomodacji-do niezanaych sytacji znajduja c nowe
sposoby
Pojęcie przedmiotu:
-radzi juz sobie z przemieszczeniami sekwencyjnymi(tj. Przemieszczeniami przedmiotów z jednego
moeijsca ukrycia w drugie)
-nie potrafi jeszcze wysledzic niewidocznych przemieszczen
Przyczynowosc:
dziecko rozumie, ze nie tylko inni ludzie, ale tez inne przedmoity moga byc przyczyna zdarzen
Okres 6(18-24 msc.): Reprezentacje umysłowe:
-zaczynaja przechodzic z poziomu inteligencji sensomotorycznej na poziom inteligencji
przedstawoeniowej, tj: staje się dolne do wew.(umysłowego)przedstawiania przedmiotów i
zdarzeń=worzenie reprezentacji
-odkrywa nowe sposoby, ale juz nie prez eksperymentowanie tylko przez myslenie. Eksperymenty
myslowe.
-inwencja, pomyslowosc
-myslowe konstruowanie mozliwych rozwiazan problemow przez wykonaie w glowie kolejnych
czynnosci
Pojecie przedmiotu:
-radzi sobie(dzieki reprezentacjom) z niewidocznymi przemieszczeniami
-uwolnienie sie dziecka od bezposredniej percepcji
-zdolnosc do utrzymywania  wyobrazen przedmiotów pod ich nieobecnosc
 w poszukiwanaich jest logika
Przyczynowosc:
-zdolne do rekonstruowanai przyzcyn dzialania na podtsawie samych jego skutkow, bez uprzedniej
percepcji czynoosci spowodowanych przez te przyczyny
Afekt:
-rozwiniete uczucia i preferencje
-uczucia czynnikiemdecyzji o tym, co robic, a czego nie
-zdolnosc do obdazania uczuciami innych, wstepne realcje interpersonalne, symaptie, niecheci
wobec innych
-zw. Z innymi ma charakter wymainy miedzy ja a inna osoba
Rozwoj rozumowania moralnego:
-reguły moralne rozwijaja sie w taki sam sposb jak inne pojecia poznawcze i afektywne. Tez są
konstruowane
-2 latek nie rozumie jeszcze zadnych reaguł