S z c z e c iń s k i O d d z i a ł P o ls k ie g o T o w a r z y s tw a D y s le k s ji
O d d z i a ł T e r e n o w y n r 2 3
7 0 - 4 1 5 S z c z e c in , a l. J e d n o ś c i N a r o d o w e j 4 2 ,
t e l . (0 p re f . 9 1 ) 4 8 9 -1 7 - 4 7 , 4 3 4 -7 1 - 3 2 , E - m a il : p td . s z c z e c i n @ f re e .n g o .p l ;
s tr o n a i n te rn e t o w a : h ttp :/ / fr e e . n g o . p l/ p td .s z c z e c i n
N r k o n ta : B S R z 6 6 9 3 9 6 0 0 0 7 0 0 0 1 2 7 4 2 2 0 0 0 0 0 0 1
N I P 8 5 1 - 2 8 - 0 1 -8 4 2 , R e g o n 8 1 2 5 3 9 8 6 8
SYMPTOMY DYSLEKSJI ROZWOJOWEJ
mogące wystąpić u dziecka w wieku przedszkolnym
1.Mała sprawność ruchowa w zakresie całego ciała: dziecko słabo biega, ma trudności z
utrzymaniem równowagi, jest niezdarne w ruchach, z
le funkcjonuje w zabawach ruchowych,
z trudem uczy się jez
dzić na rowerku trzykołowym.
2.Mała sprawność ruchowa rąk: trudności i niechęć do samoobsługi, np. zapinania guzików,
sznurowania butów, zabaw manipulacyjnych, takich jak nawlekanie korali; z
le trzyma
ołówek, za mocno lub słabo go naciska przy rysowaniu.
3.Słaba koordynacja wzrokowo-ruchowa objawia się tym, \
e dziecku sprawia trudność budowanie z
klocków, rysuje niechętnie i prymitywnie. Nie umie narysować:  koła jako 3-latek,
 kwadratu i  krzy\
a - jako 4-latek,  trójkąta - jako 5-latek.
4.Opóz
niony rozwój lateralizacji, czyli czynnościowej asymetrii ciała, wyra\
onej przez większą
sprawność narządów (ręka, noga, oko) poło\
onych po jednej stronie ciała, najczęściej po
stronie prawej. Nietypowa będzie więc leworęczność, a tak\
e oburęczność (brak wyraz
nej
dominacji jednej z rąk), lateralizacja skrzy\
owana, tzn. przewaga oka prawego a ręki lewej
lub odwrotnie ręki prawej a oka lewego.
5.Zaburzenia rozwoju spostrzegania wzrokowego i pamięci wzrokowej dają znać o sobie w formie:
nieporadności w rysowaniu (rysunki bogate treściowo, lecz prymitywne w formie), trudności
w składaniu obrazków pociętych na części, puzzli, wykonywaniu układanek.
6.Opóz
niony rozwój mowy, nieprawidłowa artykulacja wielu głosek, trudności z wypowiadaniem
zło\
onych wyrazów, budowaniem wypowiedzi, zapamiętywaniem nazw, wydłu\
ony okres
posługiwania się neologizmami, zniekształcanie nazw przez u\
ywanie niewłaściwych
przedrostków.
7.Innym typowym rodzajem zaburzeń mowy są agramatyzmy, na przykład zwroty  wszyscy oprócz
ja . Trudności w wysławianiu manifestują się póz
niej brakiem płynności mówienia
(wstawianiem zastępczych słów typu  ten ,  tam ,  no więc , dających czas na znalezienie
właściwego wyrazu), kłopotami z odmianą, myleniem słów odnoszących się do bliskich
zjawisk (mówienie np. o śniadaniu, gdy spo\
ywa się kolację), wadliwym szykiem zdania, a
tak\
e ubezdz
więczaniem głosek, jąkaniem, śladowym seplenieniem. Zwykle wymienione
nieprawidłowości utrzymują się w bardzo dyskretnej, dostrzegalnej jedynie dla uwa\
nego
słuchacza, formie i dzięki temu nie zniekształcają komunikacji językowej dyslektyka.
Literatura:
M. Bogdanowicz, Dysleksja rozwojowa - symptomy, patomechanizmy, terapia pedagogiczna,
"Terapia" 1997, numer specjalny.
H. Pętlewska, Czytać wbrew genom, "Wiedza i śycie", 1996, nr 6.
Opracowanie: Alina Tomaszewska