Zasady konstruowania indywidualnego programu zajęć dydaktyczno - wyrównawczych z dziećmi w wieku przedszkolnym.

Indywidualny program tworzony jest wtedy, gdy dziecko wymaga dodatkowej pomocy nauczyciela.

Konstruując indywidualny program należy pamiętać o jego dostosowaniu do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz predyspozycji dziecka.

Indywidualny program powinien zawierać działania mające na celu:

• nawiązanie z dzieckiem pozytywnego kontaktu emocjonalnego (np. poprzez pozytywne wzmacnianie nawet niewielkich jego postępów),

• usprawnianie zaburzonych funkcji,

• rozwijanie procesów poznawczych,

• eliminowanie zachowań niepożądanych.

Wspieranie rozwoju umysłowego i społecznego dziecka (jeśli tego wymaga) powinno odbywać poprzez np. zajęcia z gimnastyki korekcyjnej, logopedii. (WSPÓŁPRACA!)

Indywidualny program należy budować w oparciu o:

1. Wyniki diagnozy gotowości szkolnej (diagnozy przedszkolnej).

2. Informacje o dziecku i jego potrzebach, które pochodzą:

• z wywiadów i rozmów z rodzicami,

• z opinii wydawanych przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne zawierających diagnozę pedagogiczną i psychologiczną,

• od lekarzy i specjalistów,

• z obserwacji nauczyciela dot. funkcjonowania dziecka w grupie, np.: jak się komunikuje - słownie, wypowiedzi rozbudowane, jak wyraża swoje emocje i funkcjonuje w relacjach z innymi.

Indywidualny program edukacji powinien zawierać:

• cele edukacyjne (główne i szczegółowe) - konkretne umiejętności, w które zamierzamy wyposażyć dziecko;

Cele te, to przede wszystkim wspieranie rozwoju każdego dziecka w różnych sferach. Będą się one różniły w zależności od możliwości i potrzeb dziecka. Nie zawsze cele poznawcze będą w programie indywidualnym pierwszoplanowe. Ustalenie hierarchii celów ma zasadnicze znaczenie dla pomyślności programu. Należy zacząć o d tego, co jest najistotniejsze dla dziecka.

• treści nauczania - zagadnienia (umiejętności, wiedza), dzięki którym dziecko osiągnie założone przez nauczyciela cele;

• procedury osiągania celów - metody, formy (bardzo konkretne), środki dydaktyczne, którymi posłuży się nauczyciel;

• rodzaje pomocy i wsparcia (np. pomoc specjalistyczna psychologa, logopedy)

• ocenę osiągnięć ucznia;

Ważną rolę stanowią arkusze lub zeszyty obserwacji, w których na bieżąco odnotowujemy zachowania i postępy dziecka - KARTA PRZEBIEGU ZAJĘĆ
Ocena postępów dziecka zawsze dokonywana jest w płaszczyźnie indywidualnej - co dziecko osiągnęło w stosunku do siebie, a nie w odniesieniu do innych. Obserwacji dokonują również rodzice, uwzględnianie od nich informacji zwrotnych jest bardzo istotne, bo warunkuje powodzenie w edukacji dziecka. KARTA PRZEBIEGU ZAJĘĆ

• ewaluację programu - sposób, w jaki dowiemy się, czy program jest prawidłowo skonstruowany i czy przynosi zamierzone efekty.

Tak więc ewaluacja powinna zawierać:

• rejestrację zmian i postępów (dokumentacja tego, co dziecko osiągnęło), KARTA PRZEBIEGU ZAJĘĆ
  

• ocenę skuteczności podjętych działań .

Ponadto, w indywidualnym programie powinny znaleźć się następujące informacje:

1. dane personalne ucznia,

2. krótka charakterystyka ucznia (dominujące nastroje, ulubione formy aktywności, zachowania nietypowe itp.),

3. podpis osoby odpowiedzialnej za przygotowanie programu,

Rola rodziców przy konstruowaniu i realizacji indywidualnego programu edukacji:

• realizatorzy elementów programu w warunkach domowych,

• pełnoprawni uczestnicy procesu kształcenia.

1

---