Witaminy hop! do brzuszka, i marchewka, i pietruszka

26. Co znajdziemy w sklepie z warzywami?

Zapis w dzienniku:

1. „Co to za warzywo?” - ekspozycja warzyw w kąciku przyrody; nazywanie poszczególnych okazów i ich czę­ści. „Zupa jarzynowa” - zabawa orientacyjno-porządkowa.

2. „Na straganie” - wysłuchanie opowiadania i zilustrowanie jego treści sylwetkami („Ilustrowane opowiada­nia”). „Kolorowe sałatki” - klasyfikowanie warzyw według koloru.

3. „Moje grządki” - ćwiczenia logopedyczne. „Sałatka jarzynowa” - zabawa rytmiczna.

Przewidywane osiągnięcia - co poznaję, co umiem, co czuję:

• rozpoznaję i nazywam warzywa,

• poznaję zapach różnych warzyw,

• znam części jadalne warzyw,

• czerpię radość z zabaw ruchowych,

• reaguję prawidłowo na sygnał,

• uważnie słucham opowiadania, odpowiednio układając sylwetki,

• grupuję warzywa według koloru,

• doskonalę wymowę,

• usprawniam narządy mowy,

• rytmicznie wypowiadam nazwy jarzyn,

• odpowiednio reaguję na umówione hasło.

Przebieg dnia:

1. Zajęcia poranne

• „Co to za warzywo?” - ekspozycja warzyw w kąciku przyrody; nazywanie poszczególnych okazów i ich czę­ści. Zachęcanie dzieci do odwoływania się w wypowiedziach do własnych doświadczeń. Przykładowe pytania:

• Jak się nazywa to warzywo?

• Którą część zjadamy?

• Czy to, co zjadamy, rośnie nad czy pod ziemią?

• Co to jest natka?

• „Zupa jarzynowa” - zabawa orientacyjno-porządkowa. Dzieci-warzywa chodzą po sali w różnych kierunkach. Na hasło: zupa jarzynowa - wszystkie dzieci podają sobie ręce, tworząc duże koło i biegną krokiem dostawnym w jednym kierunku. Na dźwięk bębenka rozchodzą się w różnych kierunkach.

bębenek

2. Zajęcia główne

• „Na straganie” - wysłuchanie opowiadania i zilustrowanie jego treści sylwetkami na podstawie „Ilustrowanych opowiadań” E. Gruszczyk-Kolczyńskiej, E. Zielińskiej, M. Skury.

Na straganie

Julka i Jasiek idą po zakupy na miejskie targowisko. Kupią tam warzywa i owoce. Targowisko jest także na ulicy Lipowej.

Dzieci wychodzą z domu. Najpierw mijają sklep z zabaw­kami, potem przechodzą obok budynku straży pożarnej, a następnie obok piekarni. W tej piekarni codziennie rano tata kupuje bułeczki i rogaliki.

Tuż za piekarnią jest targowisko. Na pierwszym straganie dzieci kupują gruszki. Na następnym straganie - marchew­kę i pomidory. Jasiek płaci za zakupy.

- Mieliśmy kupić jeszcze coś... - głośno zastanawia się Julka. - To były jakieś owoce.

- Masz rację - przyznaje Jasiek.

Dzieci rozglądają się po straganie w poszukiwaniu różnych owoców. Jest ich tam bardzo dużo!

- Ojej - martwi się Julka - co my mamy wybrać: banany czy pomarańcze? A może wiśnie?

Jasiek marszczy czoło i stara się przypomnieć sobie, jakie jeszcze owoce kazała im kupić mama. Wtem woła:

- Wiem! Te owoce mają być na szarlotkę!

- Czy już wiecie, jakie owoce muszę jeszcze kupić dzieci?

- Poroz­mawiajmy o tym, co można kupić na targowisku.

Dzieci zapewne wielokrotnie były na targowisku. Znają i po­trafią nazwać owoce i warzywa. Ponadto są one przedstawione na straganach. Nie powinno więc być kłopotów z wypowiadaniem się. Gdyby dzieci nie wiedziały, że szarlotka to ciasto z jabłkami, trzeba im to podpowiedzieć.

E. Gruszczyk-Kolczyńska, E. Zielińska, M. Skura, „Ilustrowane opowiadania. Dorosły opowiada - dzieci ilustrują”, Nowa Era, Warszawa 2009, s. 70; sylwety z zestawu pomocy

• „Kolorowe sałatki” - klasyfikowanie warzyw według koloru. Dzieci siedzą w kręgu na dywanie, przed każdym leży gimnastyczny krążek, pośrodku sylwety warzyw i owoców w różnych kolorach.

Z owoców i warzyw można przyrządzać kolorowe i smaczne sałatki. Jasiek najbardziej lubi sałatkę z jabłek, marchewki i selera. A mama Julki uwielbia sałatkę z pomarańczy i bananów. Wyobraź sobie, że jesteś kucharzem i przygotowujesz sałatki. Wrzucaj do salaterki (krążków gimnastycznych) owoce i warzywa. Możesz przygotować sałatkę:

• żółtą, tylko z żółtych warzyw i owoców;

• pomarańczową, z pomarańczowych warzyw i owoców;

• czerwono-zieloną, tylko z czerwonych i zielonych owoców i warzyw;

• wieloowocową, z rozmaitych owoców;

• wielowarzywną, z samych warzyw;

• słodką, tylko z owoców i warzyw, które są słodkie. Jak możemy sprawdzić, które owoce i warzywa są słodkie?

Chętne dzieci postępują według wskazówek nauczyciela i komponują swoje sałatki, za każdym razem wypowiadając głośno nazwę i kolor składnika oraz uzasadniając swój wybór (np. biorę żółtą paprykę do żółtej sałatki... itp.).

sylwety owoców i warzyw w różnych kolorach, krążki gimnastyczne

3. Zajęcia popołudniowe

• „Moje grządki” - zabawa i ćwiczenia logopedyczne usprawniające język, wargi i podniebienie miękkie. Nauczyciel opowiada, demonstruje i kontroluje wykonanie ćwiczeń.

- Najpierw musimy zająć się grabieniem - przesuwanie języka po podniebieniu, od górnych zębów w kierunku gardła.

- Teraz wytyczamy grządki - przesuwanie języka po zewnętrznej powierzchni zębów górnych, potem po wewnętrznej. Powtórzenie czynności na zębach dolnych.

- Tu zasadzimy marchewkę i pietruszkę. Teraz grządki dla ziołowych przypraw. Przesuwanie językiem po rozchylonych wargach, powoli.

- Co jeszcze? Rozejrzyjmy się - język przesuwa się od lewego kącika ust do prawego, nie opiera się na wardze.

- Wyrównujemy nasze grządki - półuśmiech, czyli odciąganie na przemian kącików warg.

- Możemy teraz zasadzić nasionka. I podlać! Ale musimy napompować wody do konewki - na przemian rozciąganie złączonych warg - uśmiech i ściąganie - ryjek.

- Oj, późno już, wszyscy jesteśmy zmęczeni - ziewanie z silnym opuszczaniem żuchwy.

• „Sałatka jarzynowa” - zabawa rytmiczna. Nauczyciel dzieli dzieci na cztery grupy. Każda grupa otrzymuje nazwę wybranego warzywa, np.: pomidory, marchewki, rzodkiewki, groszek.

Dzieci grupami zajmują miejsca w rozłożonych na podłodze kołach hula-hoop.

Na znak nauczyciela każda grupa po kolei mówi rytmicznie nazwę swojego warzywa (po 2 razy). Na hasło: Sałatka jarzynowa! dzieci wychodzą z kół i swobodnie podskakują po sali przy dźwiękach tamburyna. Głośny dźwięk i pauza jest sygnałem do odnalezienia swojego koła i ustawienia się w nim.

Nauczyciel pomaga dzieciom w rytmicznym dzieleniu wyrazów na sylaby.

koła hula-hoop, tamburyn

27. Zupa pomidorowa

Zapis w dzienniku:

1. „Od pomidora do miseczki zupy” - wysłuchanie opowiadania nauczyciela o etapach gotowania zupy pomidorowej.

2. „Urodziny marchewki” - nauka piosenki. „Pieczątka z ziemniaka” - stemplowanie pieczątkami z ziemnia­ków; wypełnianie konturów znanych warzyw, doskonalenie koordynacji wzrokowo-ruchowej.

3. „Jakim jestem warzywem?” - opisywanie cech poszczególnych warzyw i odgadywanie, o którym jest mowa. „Zupa jarzynowa” - zabawa ruchowa.

Przewidywane osiągnięcia - co poznaję, co umiem, co czuję:

• poznaję przepis na zupę pomidorową,

• zapamiętuję poszczególne etapy gotowania,

• poznaję słowa i melodię piosenki,

• wykorzystuję warzywo do zabaw plastycznych,

• wykonuję estetycznie pracę plastyczną,

• opisuję wygląd różnych warzyw,

• odgaduję, jakie warzywo opisują koleżanki i ko­ledzy,

• wykonuję polecenia nauczyciela.

Przebieg dnia:

1. Zajęcia poranne

• „Od pomidora do miseczki zupy” - wysłuchanie opowiadania nauczyciela. Prowadzący, ilustrując opowiadanie pomocami, opisuje dzieciom kolejne etapy gotowania zupy pomidorowej. Dziecko zapamiętuje poszczególne etapy gotowania.

- W ogrodzie na krzakach dojrzewają pomidory, kiedy są całe czerwone zrywamy je z krzaczka.

- Z dojrzałych pomidorów przetwórnie robią koncentrat pomidorowy (koncentrat można też zrobić we własnej kuchni).

- W domu przygotowujemy wywar jarzynowy, do którego potrzebujemy: marchewki, pietruszki, selera, pora.

- Łączymy wywar z koncentratem.

- Zupę podajemy z gotowanym ryżem lub makaronem.

- A jaką zupę Ty najbardziej lubisz?

pomidory, koncentrat, wywar z jarzyn, makaron, ryż, garnek itp.

2. Zajęcia główne

• „Urodziny marchewki” - nauka piosenki. Omówienie charakteru, budowy i treści piosenki.

- Czy piosenka jest smutna, czy wesoła?

- Z ilu zwrotek się składa?

- O czym opowiada piosenka?

CD Piosenki i zabawy cz. 1 - „Urodziny marchewki” (nr 10)

• „Pieczątka z ziemniaka” - stemplowanie pieczątkami z ziemnia­ków. Nauczyciel wycina stemple o różnych kształtach: kwadraty, trójkąty, koła, gwiazdki itp. Dzieci maczają stemple w farbie i odbijają na papierze, tworząc własną kompozycję. Oprócz ziemniaków można wykorzystać warzywa o ciekawym przekroju.

ziemniaki, farby, kartony

3. Zajęcie popołudniowe

• „Jakim jestem warzywem?” - opisywanie cech poszczególnych warzyw i odgadywanie, o którym jest mowa. Jedno z dzieci stara się jak najdokładniej opisać warzywo, jego wygląd, smak, potrawy, które można z niego przygotować. Pozostałe dzieci odgadują, o jakim warzywie myśli, np.:

- jestem pomarańczowa i słodka, oprócz dzieci uwielbiają mnie chrupać króliki;

- mam dużo warstw i gdy mnie kroisz, to płaczesz.

• „Zupa jarzynowa” - zabawa orientacyjno-porządkowa. Dzieci wybierają po jednym spośród czterech do pięciu emblematów ulubionych zup, np. pomidor, kalafior, fasolka, ogórek, brokuły (każde dziecko wybiera jedno warzywo, emblematów ma być tyle, ile dzieci). Chodzą po sali w różnych kierunkach w rytm bębenka. Na hasło: zupa - wszystkie dzieci z takim samym emblematem podają sobie ręce, tworząc koło, i biegną krokiem dostawnym w jednym kierunku. Na dźwięk bębenka rozchodzą się w różnych kierunkach. Na hasło zmiana - wymieniają się emblematami. Zabawę powtarzamy.

ilustracje warzyw, np.: pomidora, kalafiora, fasolki, ogórka, brokułów; bębenek

28. Strączki, liście i korzenie

Zapis w dzienniku:

1. „Zagadki o warzywach” - rozwiązywanie zagadek tekstowych i wskazy­wanie odpowiedzi na obrazkach. „Urodziny marchewki” - zabawy taneczne przy piosence.

2. „Zbieramy warzywa” - układanie warzyw według ustalonego wcześniej wzoru - rytmu. Odtwarzanie na kartonach wzoru w postaci uproszczonych schematów - kolorowych kropek; realizacja scenariusza doskonalącego dostrzeganie rytmów i ich kontynuowanie ze „Wspomagania rozwoju umysłowego czterolatków i pięciolatków” Edyty Gruszczyk-Kolczyńskiej i Ewy Zielińskiej.

3. „Urodziny marchewki” - zabawy z instrumentami przy piosence. „Rysujemy warzywa” - ćwiczenia grafomotoryczne; rysowanie oburącz, w powietrzu i na kartce, prostych kształtów warzyw; kształtowanie spraw­ności grafomotorycznych.

Przewidywane osiągnięcia - co poznaję, co umiem, co czuję:

• rozpoznaję warzywa po krótkim opisie, wska­zuję odpowiedni obrazek będący rozwiązaniem zagadki,

• utrwalam melodię i słowa piosenki,

• tańczę prosty układ taneczny,

• słucham, patrzę uważnie, układam rytmy,

• odtwarzam rytmy na kartce papieru,

• chętnie śpiewam i tańczę,

• gram na niektórych instrumentach perkusyj­nych,

• akcentuję pierwszą miarę taktu,

• doskonalę sprawność dłoni.

Przebieg dnia:

1. Zajęcia poranne

• „Zagadki o warzywach” - rozwiązywanie zagadek tekstowych i podawanie rozwiązania poprzez wskazy­wanie odpowiedzi na obrazkach. Nauczyciel czyta dzieciom zagadki, dzieci odgadują i pokazują obrazek odgadniętego warzywa.

Taka jest jej natura wścibska,

że z oczu nam łzy wyciska. (cebula)

Ma gruby brzuszek i ogonek mały.

Będzie z niego pewnie barszczyk doskonały. (burak)

Dobra gotowana i dobra surowa,

Choć nie pomarańcza - jest pomarańczowa.

Kiedy za zielony pochwycisz warkoczyk

I pociągniesz mocno, wnet z ziemi wyskoczy. (marchewka)

Każdy wnet odgadnie łatwo tę zagadkę,

Ma bielutki korzeń i zieloną natkę. (pietruszka)

„Księga zagadek. 3000 zagadek dla młodszych i starszych dzieci”, wybór i opracowanie E.M. Skorek, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2005

• „Urodziny marchewki” - zabawy taneczne przy piosence. Dzieci dobierają się parami i stają w różnych miejscach sali. Zwracają się przodem do siebie i podają ręce. W pierwszej części zwrotki dzieci kołyszą się na boki, przenosząc ciężar ciała z jednej nogi na drugą (na pierwszą miarę taktu), nie odrywając palców stóp od podłogi. Podczas drugiej części zwrotki chodzą dookoła w małych kółeczkach, zmieniając kierunek ruchu przy powtórzeniu. Na koniec pięknym ukłonem dziękują sobie za taniec i przy melodii przygrywki szukają sobie nowego partnera do tańca.

CD Piosenki i zabawy cz. 1 - „Urodziny marchewki” (nr 10)

2. Zajęcia główne

• „Zbieramy warzywa” - układanie warzyw według ustalonego wcześniej wzoru - rytmu. Odtwarzanie na kartonach wzoru w postaci uproszczonych schematów - kolorowych kropek; realizacja scenariusza doskonalącego dostrzeganie rytmów i ich kontynuowanie ze „Wspomagania rozwoju umysłowego czterolatków i pięciolatków” E. Gruszczyk-Kolczyńskiej i E. Zielińskiej. Oto jedno z zadań:

• Nauczyciel rozłożył dywaniki (tyle, ile dzieci), obok każdego umieścił pojemnik z kartonowymi pomocami do zajęć. Obok siebie położył sylwety warzyw.

• Dzieci siedzą twarzą do nauczyciela, każde obok swego dywanika. Nauczyciel wyjaśnia: Będziemy sadzić warzywa. Moje grządki będą z takich samych warzyw jak warzywa, które macie w pojemnikach. Proszę uważ­nie patrzeć...

• Nauczyciel układa na podłodze przed sobą następujący rytm:

• pokazując ułożone elementy, rytmicznie mówi:

Ziemniak, marchewka, ziemniak, marchewka, ziemniak, marchewka... Każde dziecko ułoży ze swoich warzyw podobny rytm. Trzeba wykorzystać wszystkie ziemniaki i wszystkie marchewki. Dzieci ułożyły. Nauczyciel popatrzył i pochwalił. Następnie polecił odłożyć sylwety warzyw do pojemnika.

- Spróbujcie teraz ułożyć podobny rytm z czarnych i pomarańczowych kółek (kartka, klej i kółka przygotowane na stolikach, dla każdego dziecka). Czarne kółko to ziemniak, pomarańczowe to marchewka, musimy wykorzystać wszystkie kółka - zaczynamy. Jeśli dziecko dobrze ułoży - przykleja kółka.

sylwety warzyw, dywaniki, kartka, klej, czarne i pomarańczowe kółka; E. Gruszczyk-Kolczyńska, E. Zielińska, „Wspomaganie rozwoju umysłowego czterolatków i pięciolatków. Książka dla rodziców, terapeutów i nauczycieli przedszkola”, WSiP, Warszawa 2004, s. 140

3. Zajęcia popołudniowe

• „Urodziny marchewki” - zabawy z instrumentami przy piosence. Dzieci dobierają się w grupy pięcioosobowe i siadają na podłodze obok siebie w szeregach przed nauczycielem.

Na początku wszyscy śpiewają piosenkę, akcentując pierwszą miarę taktu („na raz”) klaśnięciem w dłonie.

Nauczyciel rozdaje instrumenty perkusyjne, np.: bębenek, klawesy, grzechotkę, kołatkę. Każda grupa dostaje jeden instrument. Podczas pierwszej zwrotki jedno dziecko z każdej grupy akompaniuje na instrumencie - akcentuje pierwszą miarę taktu. W czasie przygrywki przekazuje instrument następnemu dziecku, które gra podczas drugiej zwrotki itd. Tym sposobem wszystkie dzieci będą miały okazję zagrać na instrumencie.

CD Piosenki i zabawy cz. 1 - „Urodziny marchewki” (nr 10), bębenek, klawesy, grzechotka, kołatka

• „Rysujemy warzywa” - ćwiczenia grafomotoryczne; rysowanie oburącz w powietrzu i na kartce prostych kształtów warzyw, kształtowanie spraw­ności grafomotorycznych.

Dzieci siedzą naprzeciwko nauczyciela i naśladują jego ruchy, powtarzając nazwy warzyw podczas rysowania, np.: ogórek, marchewka, dynia, cebula.

Nauczyciel może również przygotować szablony warzyw do odrysowania przez dzieci (w brystolu wycinamy nożykiem kształty warzyw, najlepiej tyle szablonów, ile dzieci). Prosimy dzieci, aby na kartce odrysowały wycięte kształty. Powstałe kontury dzieci malują palcami maczanym w farbie.

szablony warzyw, kartony, farby

29. Co zrobić z Tadkiem Niejadkiem?

Zapis w dzienniku:

1. „Tadek Niejadek” - wysłuchanie wiersza Heleny Murawskiej, rozmowa na temat kłopotów głównego bo­hatera, nawiązanie do osobistych doświadczeń dzieci. „Ulubione danie” - rozmowa o ulubionych potra­wach, ustalenie, czy dzieci wiedzą, z czego te potrawy są przygotowane.

2. „Menu dla niejadka” - skomponowanie zestawu ulubionych i jednocześnie zdrowych potraw. „Piramida zdrowia” - prezentacja modelu prawidłowego żywienia dla dzieci, wykorzystanie obrazków z folderów re­klamowych sklepów spożywczych. „Praca w ogródku warzywnym” - zestaw ćwiczeń gimnastycznych, na­śladowanie czynności związanych z ogrodnictwem.

3. „Zanieś podwieczorek” - zabawa ruchowa z ćwiczeniami równowagi. „Koseder” - zabawa taneczna przy melodii.

Przewidywane osiągnięcia - co poznaję, co umiem, co czuję:

• z uwagą i zrozumieniem słucham utworu lite­rackiego,

• oceniam zachowanie bohatera,

• zabieram głos w rozmowie na bliski mi temat,

• wykazuję się cierpliwością w oczekiwaniu na swoją kolej wypowiedzi,

• wskazuję ulubioną potrawę,

• wiem, z czego przygotowane są moje ulubione potrawy,

• cwałuję w kole i w parach,

• wykonuję prosty układ taneczny,

• nabieram przekonania o potrzebie jedzenia potraw z warzyw,

• wiem, co jest dla mnie zdrowe,

• planuję zdrowy posiłek,

• wymieniam elementy w piramidzie zdrowia,

• doskonalę sprawność ruchową,

• przedstawiam ruchem i gestem treść opowia­dania,

• ćwiczę równowagę.

Przebieg dnia:

1. Zajęcia poranne

• „Tadek Niejadek” - wysłuchanie wiersza Heleny Murawskiej, rozmowa na temat kłopotów głównego bo­hatera, nawiązanie do osobistych doświadczeń dzieci.

Tadek Niejadek

Był sobie mały Tadek - niejadek,

bardzo mozolnie zjadał obiadek.

Ziemniaczki, zupka, kluseczki, udka -

ciągle tak samo rosły mu w buzi

i talerz był pełny, i miska i smętnie

mieszała w talerzu łyżka, łyżeczka,

czasem widelec.

Tadek miał oczy łez pełne i minę

nie najszczęśliwszą, wtem w okno

popatrzył, otwarty był lufcik.

A gdybym tak w ptaszka małego

się zmienił? - pomyślał i westchnął,

bo skrzydła mu rosły.

Spełniło się więc życzenie.

Wyleciał przez lufcik,

nad ogrodem szybuje,

nad miastem,

szczęśliwy niezmiernie.

Lecz co to?

Głód poczuł, więc szybko

powrócił przez lufcik do domu

i smaczne już były ziemniaczki

i zupka i szybko zniknęły z talerza.

Aż sama mamusia krzyknęła w zachwycie

- Niejadku, czy ktoś ci pomagał w obiadku?!

Helena Murawska

Dzieci własnymi słowami opowiadają przygodę Tadka, rozumieją znaczenie słowa niejadek. Przykładowe pytania:

- Jakie miał marzenie Tadek?

- Jakie przezwisko wymyśliła Tadkowi mama?

- Kto to jest niejadek?

H. Murawska, „Tadek Niejadek” [w:] „Plan pracy dla przedszkoli - grupy młodsze”, Wydawnictwo Raabe

• „Ulubione danie” - rozmowa o ulubionych potra­wach, ustalenie, czy dzieci wiedzą, z czego te potrawy są przygotowane. Przykładowe pytania:

- Jakie jest Twoje ulubione danie?

- Jaki smak ma Twoje ulubione danie?

- Czy wiesz, z jakich produktów jest zrobione?

- Czy jest zdrowe?

2. Zajęcia główne

• „Menu dla niejadka” - skomponowanie zestawu ulubionych i jednocześnie zdrowych potraw. Dzieci na podstawie własnych doświadczeń układają smaczny i zdrowy jadłospis dla niejadka. Nauczyciel powinien wcześniej przygotować sobie obrazki wielu produktów spożywczych, wśród których dzieci będą wybierały swoje ulubione. Na tablicy należy przygotować menu, na którym dzieci będą umieszczały swoje ulubione dania. Wyjaśnienie niezrozumiałego zwrotu: menu.

zdjęcia produktów spożywczych (np. z folderów reklamowych sklepów spożywczych)

• „Piramida zdrowia” - prezentacja modelu prawidłowego żywienia dzieci, wykorzystanie obrazków z folderów re­klamowych sklepów spożywczych. Nauczyciel za pomocą obrazków prezentuje prawidłowe proporcje spożywanych pokarmów. Na tablicy umieszczamy piramidę podzieloną na części, dzieci na odpowiednim poziomie umieszczają produkty spożywcze należące do danej grupy. Przykładowa piramida zdrowia:

Źródło: www.nastolatek.ecwm.org.pl

zdjęcia produktów spożywczych (np. z folderów reklamowych sklepów spożywczych), piramida zdrowia

• „Praca w ogródku warzywnym” - zestaw ćwiczeń gimnastycznych, na­śladowanie czynności związanych z ogrodnictwem wg K. Wlaźnik.

1. „Jedziemy do ogrodu” - dziecko, leżąc na plecach, rusza nogami, naśladując jazdę na rowerze.

2. „Po wąskiej ścieżce” - na polecenie nauczyciela dzieci kolejno przechodzą po ścieżce (dwie równoległe linie w odstępie 20 cm). Kto wykona zadanie, idzie na koniec kolejki.

3. „Zbieramy ziemniaki” - dzieci naśladują ruch zbierania ziemniaków, podnosząc woreczki gimnastyczne rozsypane po sali. Następnie rzucają woreczkami gimnastycznymi do kosza z odległości 3-5 kroków. Kto nie trafi - powtarza rzut.

4. „Wyrywamy marchew” - dzieci dobierają się parami, siadają z nogami prostymi w kolanach, w lekkim rozkroku, stykają się stopami. Podają sobie ręce i delikatnie przeciągają się raz w jedną, raz w drugą stronę.

5. „Wracamy do domu” - dziecko, leżąc na plecach, rusza nogami, naśladując jazdę na rowerze.

K. Wlaźnik, „Wychowanie fizyczne w przedszkolu. Przewodnik metodyczny dla nauczycieli”, Wydawnictwo JUKA, Warszawa 1999

3. Zajęcia popołudniowe

• „Zanieś podwieczorek” - zabawa ruchowa z ćwiczeniami równowagi.

Wykorzystując plastikowe naczynia i owoce, dzieci zanoszą lalkom podwieczorek po wyznaczonej trasie. Muszą uważać, aby nic nie zsunęło się z tacy. Jeśli coś spadnie z tacy, dziecko musi rozpocząć trasę od początku.

plastikowe naczynia, tace, owoce

• „Koseder” - zabawa taneczna przy melodii. Dzieci ustawiają się w dużym kole wiązanym.

Melodia A - dzieci miarowo wystawiają na przemian raz jedną, raz drugą nogę, dotykając lekko piętą podłogi.

Melodia B - dzieci tańczą krokiem dostawnym po okręgu.

Podobnie przebiega taniec w parach. Dzieci zwrócone twarzami do partnera stoją w kole. W pierwszej części trzymają ręce na biodrach i wystawiają na przemian raz jedną, raz drugą nogę. W drugiej części dzieci podają sobie ręce i tańczą bocznym cwałem, posuwając się po okręgu.

CD Utwory... cz. 1 - „Koseder” (nr 23)

30. Jak smakują witaminy?

Zapis w dzienniku:

1. „Buraczek i cebulka” - zabawa w kole ze śpiewem. „Koseder” - utrwalenie układu tanecznego.

2. „Robimy sok pomidorowy” - historyjka obrazkowa z „Wycinanek-składanek”. „Plastelinowe warzywa” - formowanie z plasteliny kształtów znanych warzyw.

3. „Nos nie od parady” - rozpoznawanie warzyw za pomocą węchu. „Kiszenie kapusty” - zabawa naśla­dowcza.

Przewidywane osiągnięcia - co poznaję, co umiem, co czuję:

• czerpię radość z zabawy muzycznej,

• cwałuję w kole i w parze,

• wykonuję układ taneczny

• wiem, co zrobić, aby uzyskać sok z warzyw lub owoców,

• znam kolejność działań,

• ćwiczę sprawność dłoni,

• formuję kształty z plasteliny,

• poznaję warzywa po zapachu,

• naśladuję ruchem czynności domowe.

Przebieg dnia:

1. Zajęcia poranne

• „Buraczek i cebulka” - zabawa w kole ze śpiewem. Dzieci chodzą w kole, śpiewając piosenkę. Jedno dziecko w środku jest
  cebulką. Na słowa: buraczek, buraczek... „cebulka” wybiera dziecko z
  koła i tańczą w parze w środku. Pozostałe dzieci klaszczą do rytmu.
  Po skończonym tańcu „buraczek” zostaje w środku i on teraz jest
  „cebulką” - zabawa toczy się dalej. [Author ID1: at Tue Aug 4 09:58:00 2009 ]

Cebulka, cebulka okrągła jak kulka.

Buraczka spotkała, potańcować chciała.

Buraczek, buraczek ma czerwony fraczek.

Z cebulką tańcuje, nóżek nie żałuje.

• „Koseder” - utrwalenie układu tanecznego poznanego dzień wcześniej.

CD Utwory... cz. 1 - „Koseder” (nr 23)

2. Zajęcia główne

• „Robimy sok pomidorowy” - historyjka obrazkowa z „Wycinanek-składanek”. Dziecko układa historyjkę obrazkową, opowiada, co się dzieje na każdym obrazku. Wie, co jest potrzebne i jakie czynności trzeba wykonać, chcąc przygotować sok warzywny lub owocowy. Dodatkowo warto zapoznać dzieci z sokowirówką i przygotować sok z dziećmi (okazjonalna rozmowa na temat obsługi urządzeń mechanicznych tylko w obecności osób dorosłych).

„Wycinanki-składanki” cz. 1, s. 29, pomidory, sokowirówka

• „Plastelinowe warzywa” - formowanie z plasteliny kształtów znanych warzyw. Dziecko formuje znane mu warzywa, starając się dobierać rzeczywiste kolory. Nauczyciel dzieli dzieci na grupy: czerwoną, zieloną, żółtą i pomarańczową. Każda z grup lepi z plasteliny warzywa, które występują TYLKO w „kolorze grupy”; jeśli dzieci będą chętne, możemy zmienić dzieci w drużynach. Z powstałych ulepianek robimy wystawę.

plastelina

3. Zajęcia popołudniowe

• „Nos nie od parady” - rozpoznawanie warzyw za pomocą węchu. Zasłaniamy wybranemu dziecku oczy chustą i prosimy, aby tylko węchem rozpoznało, jakie warzywo trzyma w ręku nauczyciel. Dla ułatwienia dziecko może rozpoznawać warzywo węchem i dotykiem.

WĘCHEM (warzywa muszą być wcześniej rozkrojone) − np.: seler, cebula, ziemniak, pomidor, kapusta.

DOTYKIEM (dziecka ma zasłonięte oczy lub ukrywamy warzywo w worku) − np.: ogórek, marchewka, kalafior, brukselka, burak, por.

Zabawę powtarzamy do czasu, aż wszystkie chętne dzieci wezmą w niej udział.

chusta, warzywa (np.: seler, cebula, ziemniak, pomidor, kapusta, ogórek, marchewka, kalafior, brukselka, burak, por)

• „Kiszenie kapusty” - zabawa naśla­dowcza. Dziecko naśladuje ruchy nauczyciela:

- kroimy kapustę - uderzamy zewnętrzną krawędzią dłoni w drugą dłoń; zmieniamy rękę;

- trzemy marchewkę - pocieramy dłonią o dłoń;

- ubijamy kapustę - maszerujemy w miejscu, wysoko podnosząc kolana.

Propozycje zajęć do tematów od 26. do 30. opracowała Aleksandra Rutka-Zabłocka.

ziemniak

Mar chewka

ziemniak

ziemniak

Mar chewka

marchewka

---