Diagnoza dojrzałości szkolnej dziecka

Diagnoza dojrzałości szkolnej dziecka

Dojrzałość szkolna

Skuteczność procesu dydaktycznego uwarunkowana jest przede wszystkim poziomem dojrzałości i przygotowania dziecka do podjęcia nowej formy działalności, jaką jest nauka szkolna.

Według Szumana (1970) dojrzałość szkolna to osiągnięcie przez dzieci takiego poziomu rozwoju fizycznego, społecznego i psychicznego, który czyni je wrażliwymi i podatnymi na systematyczne nauczanie i wychowywanie w klasie pierwszej szkoły podstawowej

Wyznaczniki dojrzałości szkolnej

Czynniki ułatwiające przystosowanie szkolne

Czynniki utrudniające szkolne przystosowanie

Wybrane narzędzia dojrzałości szkolnej

1. Test gotowości do podjęcia nauki szkolnej A. Szemińskiej.

2. Kwestionariusz diagnozy dziecka rozpoczynającego naukę w klasie I

3. Test dojrzałości szkolnej (B Wilgocka- Okoń)

- Ocenia: myślenie operacyjne, rozwój sprawności percepcyjno- motorycznych, elementarna umiejętności matematyczne, rozumowanie.

- Składa się z trzech części: karta informacyjna o badanym dziecku, zestaw zadań, arkusz obserwacji zachowań i reakcji dziecka przy wykonywanych zadaniach

Zasady diagnozowania dojrzałości szkolnej wg E.Wysockiej

Rozpoznanie i identyfikacja trudności w uczeniu się

Klasyfikacja trudności w uczeniu się

Trudności w czytaniu i pisaniu i ich rozpoznawanie w warunkach szkolnych

Dysleksja: „ Jedna z wielu trudności w uczeniu się. Jest specyficznym zaburzeniem o podłożu językowym, uwarunkowany konstytucjonalnie. Charakteryzuje się trudnościami w dekodowaniu pojedynczych słów, co najczęściej odzwierciedla niewystarczające zdolności przetwarzania fonologicznego. Trudności w dekodowaniu pojedynczych słów są zazwyczaj niewspółmierne do wieku życia oraz innych zdolności poznawczych i umiejętności szkolnych. Dysleksja manifestuje się różnorodnymi trudnościami w odniesieniu do różnych form komunikacji językowej, często prócz trudności w czytaniu , dodatkowo pojawiają się poważne trudności w opanowaniu umiejętności pisania i poprawnej pisowni” (Bogdanowicz 1999)

Klasyfikacja ICD- 10

Specyficzne zaburzenia czytania i pisania są rozpoznawane w sytuacji:

Klasyfikacja DSM- IV

Specyficzne zaburzenia czytania i pisania są rozpoznawane w sytuacji:

- poziom czytania i pisania istotnie poniżej wieku chronologicznego i umiejętności intelektualnych dziecka

- wpływ zaburzeń czytania na funkcjonowanie dziecka i jego codzienną aktywność

- trudności nie są bezpośrednio wywołane wadami narządów zmysłu

- Zaburzenia w pisaniu znacząco i niekorzystnie wpływają na osiągnięcia szkolne dzieci


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Diagnoza dojrzałości szkolnej, Etapy rozwoju dziecka
Dojrzalosc Szkolna Dziecka 6 letniego
dojrzałość szkolna prezentacja II, DIAGNOZA, DOJRZAŁOŚĆ SZKOLNA
arkusz - szeminska, Diagnoza gotowości szkolnej dziecka
Dojrzało¶ć szkolna dziecka sze¶cioletniego
Diagnoza dojrzałości szkolnej
Diagnoza dojrzalosci szkolnej i Nieznany
szeminska - prezentacja, Diagnoza gotowości szkolnej dziecka
Dojrzałość szkolna dziecka
arkusz.diagnozy1, Dojrzałość szkolna
czytanie prezentacja, DIAGNOZA, DOJRZAŁOŚĆ SZKOLNA
Podstawą Programową, DIAGNOZA, DOJRZAŁOŚĆ SZKOLNA
Jak pomoc dziecku, Plan wspieraj?cy dojrza?o?? szkoln? dziecka 6 - letniego
SCENARIUSZ ZAJĘCIA DIAGNOZUJĄCEGO DOJRZAŁOŚĆ SZKOLNĄ, TESTY DOJRZŁOŚCI SZKOLNEJ
podręczny konspekt, DIAGNOZA, DOJRZAŁOŚĆ SZKOLNA
Dojrzalosc Szkolna Dziecka 6 letniego
dojrzałość szkolna prezentacja II, DIAGNOZA, DOJRZAŁOŚĆ SZKOLNA

więcej podobnych podstron