24. 04. 2013
Grupy badań:
Obserwacyjne
Korelacyjne
Eksperymentalne
Obserwacyjne:
Obserwacja systematyczna- przeszkolona osoba, dokładne wytyczne jak mamy się zachowywać, jakie zachowanie obserwować, czy ma być osoba uczestnicząca-nie wpływa na badanych
Analiza archiwalna- sprawdzamy dane ze starych archiwów, jak się zmieniał język na przestrzeni lat, prasa, telewizja
Nie wszystko da się zaobserwować, bo:
Zachowanie jest dość rzadkie
Zachowanie nieprzewidywalne- nie wiemy czy wystąpi i kiedy
Zachowania pojawiają się gdy jesteśmy sami
Nie koniecznie dane zachowanie pojawia się w każdym środowisku
Nie możemy wyciągnąć wniosków na podstawie obserwacji
Widzimy zachowanie, ale nie wiemy skąd się bierze i nie zaobserwujemy przyczyny
Korelacyjne:
Można zbadać prawie wszystko, głównie ograniczenie to wytrzymałość badanego
Pozwalają zdobyć informację o rzeczach nie dających się zaobserwować
Można zadać wiele pytań na wiele tematów ale czasem za dużo pytań sprawia, że badany się zniechęca
Można pytać o przyczyny
Korelacja to współwystępowanie zmiennych
Nie wiemy czy jedna rosnąca zmienia wpływa na wzrost drugiej- nie można brać tego za pewność
Korelacja pozorna- jest trzeci element, który wpływa na zmienne (obie), nie mówi nam o kierunku czyli która wpływa na która
Ciężko ze związkiem przyczynowo-skutkowym
Korelacja dodatnia- oznacza, że wzrosty jednej zmiennej towarzyszy wzrost drugiej
Korelacja ujemna- gdy jedna rośnie to druga maleje
Badamy przekonania badanego, nie wiemy czy to prawda co mówi
Zależą wyniki często od tego jaką grupę wybieramy- pytania sugerujące odpowiedź
Eksperymentalne:
Królewska metoda
Można wnioskować o związku przyczynowo –skutkowym
Badamy obie zmienne
Praktyka, eksperymenty, badania
Nie wszystko da się zbadać- choroby, albo jak bicie wpływa na dziecko
Nie można robić długotrwałych badań, bo nie kontroluje się zmiennych, które mogły mieć wpływ
Czasem w świecie na zewnątrz inaczej się zachowujemy niż gdy wiemy, że ktoś nas obserwuje
Eksperyment naturalny- zaobserwowanie czegoś w wyjątkowych sytuacjach, badani powodzian podczas powodzi a nie symulowanie sytuacji, czasem sugerujemy reakcje
Psychologia wychowawcza – jest podatna na modę, okres, czasy, różne wychowanie pokolenia, różne poglądy na różne sprawy
Co wpływa na wychowywanie dziecka, na wyniki testów?
Badania ze Stanów, dzieci od 3 do 12 roku życia; każde dziecko obserwowali przez 9 lat, badali czynniki w nauce i badano poprzez wywiady z dziećmi, rodzicami, szkoła
Program Head Start- program dla ubogich rodzin, wspiera rozwój emocjonalny, psychologiczny dziecka, zapewniają opiekę medyczną
| Wykazują korelację z wynikami testów | Nie wykazują korelacji z wynikami testów |
|---|---|
|
|
Wykształcenie- ważna jest nauka i będzie ono pilnowane w tej kwestii, dzieci odziedziczają zdolności
Pełna rodzina- w trakcie sytuacji kryzysowej wyniki spadają ale jak sytuacja się rozwiąże to wzrastają do normy, jeżeli rodzice się spokojnie rozstaną to nie ma załamania, jeżeli będzie dużo konfliktów to będzie zmiana
Status społeczny- ekonomiczny -im wyższy status tym lepiej wykształcone
Matka >30 lat- dziecko chciane, więc się o nie dba, ma wykształcenie i status
Matka zostaje w domu- wpływ może mieć na rozwoju emocjonalny, ale nie ma na wyniki, wazne jest to co matka robi podczas pobytu w domu, czy bawi się z dzieckiem, czy nie, bo od zabawy może zależeć rozwój intelektualny
Head Start- w wielu badaniach wyszło, żę jest nieskuteczny, przed programem czas z mało wykształconą matką, podczas programy było z inną wykształconą kobietą i innymi dziećmi, źle wyszkolona kocha, nikt tych dzieci nie uczy i tak, mała pensja nie przyciąga wykształconych
Rodzice zabierają do muzeum- nie gra to z zainteresowaniami dziecka, nie ma potem o to pytań na teście, bo to wiedza spoza materiału szkolnego
Dziecko jest adoptowane- bo dużo dziedziczymy po rodzicach, a większość oddawanych dzieci pochodzi z biednych rodzin, zaniedbywane podczas ciąży
Regularne klapsy- szczerość rodziców, kontekst kary ma znaczenie na to czy odbijają się one na ocenach
Oglądanie TV- w Finlandii mają ciekawy system nauczania, są kreatywni, nie szkodzi, ale nie pomaga
15. 05. 2013
Zagadnienia do egzaminu:
Poczucie własnej wartości- musi być adekwatne do rzeczywistości, jak je budować?
Krytyka- nie lubimy krytyki, jak sobie z nią radzić?, rozróżnianie tego co Est złośliwe a o co może nam pomóc; jak krytykujemy to znaczy, że nam zależy
Pochwała- funkcja pochwały nie motywuje ale buduje relacje
Realizacja marzeń- co sprawia, że łatwiej je realizować, „przeszkody”, marzenia na pokaz
Nauka przez zabawę- praca przez zabawę trend, a nie da się nić osiągnąć bez ciężkiej pracy
Weryfikacja marzeń
Narzekanie
Budowanie autowizerunku- wypadamy gorzej gdy jesteśmy oceniani, gdy myślimy o tym jak wypadniemy l skupiamy się na formie a nie na treści
Realizacja marzeń i satysfakcjonujące życie- łatwiej się umiera
Relacje interpersonalne- mówi się, że odrzucenie boli i to nie tylko przenośnia. Osoby wykluczone mówiły, że ich to zabolało i badania mózgu potwierdziły, że jest to ból podobny do bólu zęba. Dłuższa samotność nasz mózg odbiera jako zagrożenie życia (z ewolucji- samotność oznaczą śmierć). U dzieci mózg reaguje tak samo, dlatego dziecko krzyczy jak jest samo.
Determinanty grupy:
Cechy sytuacji:
Powtarzająca się ekspozycja
Bliskość geograficzna
Cechy indywidualne
Fizyczna atrakcyjność
Komplementarność
Podobieństwo
Elementy zachowania
Nagradzanie
Pochwały
Komunikowanie sympatii
Atrakcyjność interpersonalna:
Powtarzalna się ekspozycja- im częściej coś widzimy tym bardziej to lubimy
Bliskość geograficzna- prościej jest lubić kogoś kto jest blisko, widujemy
Fizyczna atrakcyjność: Efekt aureoli- jedna cecha oświetla inne, wybieramy ludzi atrakcyjnych np. w pracy;
*Eksperyment: oskarżony w sądzie jest przystojny to ma mniejszy wyrok;
wybrano oszpeconych na twarzy więźniów; podzielono ich an dwie grupy , jedną z nich poddano operacji; później znowu na pół i jednych oszpeconych i jednych po operacji poddano resocjalizacji; wynik: Ci po operacji nie trafili ponownie do więzienia
*Ładniejsze dzieci mają prościej jeśli tego bardzo nie wykorzystują
*Osoby ładniejsze wcale nie maja wyższego poczucia własnej wartości, często uważają ze ich sukces to nie ich zasługa
Komplementarność (różnice) i podobieństwa-:
Podobieństwo ekonomiczne sprzyja: wykształcenie (poziom intelektualny) i pochodzenie
Kto rządzi w rodzinie? Ten co rządzi czy ten kto pozwala rządzić?
Jedna osoba jest towarzyska (nie umie żyć bez ludzi) a druga osoba jest skryta oboje są słabi, oboje mają problem
Dobieramy się wg podobieństw, Jak ktoś się z nami nie zgadza to go nie lubimy, ale jak się nie zgadza i pod naszym wpływem zmienia zdaniem to go lubimy bardziej.
Pochwały:
Lubimy jak są za coś szczególnego
Lubimy jak nas chwalą bez interesu
Za pochwały się lubi ale za krytykę się ceni, bo oznacza wyższy poziom inteligencji
INGRACJACJA- rozmyślna próba manipulowania innymi
SAMOSPEŁNIAJĄCA SIĘ PRZEPOWIEDNIA- jak kogoś lubimy i się pokłócimy to go nie lubimy bardziej; jak kogoś nie lubimy i się polubimy to lubimy go bardziej niż innych (PRAWO EFAKTU I PRAWO ZYSKU)
Teoria wymiany społecznej:
relacje oparte na bilansie
poziom odniesienia jakiego efektu oczekujemy od związku kobieta o niskiej samoocenie nawet bita jest zadowolona, bo ma kogoś uważa, że niewiele wnosi więc niewiele może dostać
porównawczy poziom odniesieniamyśl czy możemy mieć więcej niż mamy
Teoria równości:
jeśli bilans nie jest równy to ani ten co jest na plus ani ten co jest na minus nie jest szczęśliwy
chcemy sprawiedliwości
każdy chce myśleć, że miłość jest bezinteresowna, ale tak nie jest z zewnątrz nie można oceniać, bo nie wiemy co czego oczekuje
Karanie- w karaniu potrzebna jest subiektywność dla mężczyzny to, że kobieta nie będzie się odzywać to nie akra ale nagroda.
Bilans działa dobrze w związkach długotrwałych, ale bilans jest bardzo generalny i po dłuższym okresie. Jeśli pomożemy komuś z kim mamy dłuższy związek to czujemy się dobrze i nie oczekujemy niczego w zamian od razu, a jak to krótki związek to czujemy się wykorzystaniu, bo nic nie mamy z tego.
INWESTYCYJNY MODEL ZWIĄZKU:
Wszystko co w związek włożyliśmy (lata) i tego nie odzyskamy, dlatego łatwiej rozstać się na początku, bo bilans robimy często i widać wynik porównywalnego poziomu odniesienia.
22. 05. 2013
Systemowe rozumienie rodziny
Podstawowe pojęcia:
Systemowe rozumienie rodziny – każdy wpływa na każdego w rodzinie, wpływają na relacje między sobą, relacje między relacjami wpływają na wszystko
Całościowość – założenie, że rodzina stanowi unikalną całość i nie można jej zbadać badając tylko elementy, inna jakość jako całość niż gdy każdy osobno
Cyrkularność – jedno wzmacnia drugie i to co jest skutkiem jest przyczyną np. im więcej ona mówi tym później on wraca, im później on wraca tym więcej ona mówi
Ekwifinalność - różne przyczyny mogą powodować ten sam skutek np. agresywne dziecko jest takie, bo choroby, uszkodzenia lub trauma
Ekwipotencjalność – podobne przyczyny mogą wywoływać różne rezultaty np. kilka rodzin pijaków i jedno dziecko jest agresywne a inne jest szarą myszką
Granice:
Indywidualne
Luźne
Sztywne
Uszkodzone
Wewnętrzne
Zewnętrze
Prawidłowe i elastyczne
Role w rodzinie:
dotyczy pozycji i zachowanie jednostki w rodzinie, nieskończona ilość ról
Rodzaje:
Ofiara
Ratownik
Prześladowca
Etapy komunikacji:
Intencja nadawcy- powinna poprzedzać każda rozmowę
Zakłócenia:
Nie wiemy o co chodzi
Posiadamy więcej niż jedną intencję
Celowo chcemy ukryć nasze intencje
Formułowanie wiadomości- żeby wyrazić swoje potrzeby, musze dobrać treści które chce przekazać
Zakłócenia:
Nieadekwatne dobranie treści do intencji która chce się przekazać
Nieuwzględnienie warunków rozmowy
Nietrafne przewidywanie oczekiwań odbiorcy
Kodowanie- wiadomość zostaje przełożona na określone sygnały (werbalne, niewerbalne)
Zakłócenia:
Wiadomość zbyt skomplikowana
Zły wybór kodów
Nadawca może posiadać zbiór kodów ale cześć może być za trudna
Odmienność kodów nadawcy i odbiorcy
Treści sygnałów niewerbalnych i werbalnych mogą być sprzeczne
Odbieranie sygnałów
Zakłócenia:
Nie odbieramy wszystkich sygnałów
Wynikając z emocji
Odkodowanie
Zakłócenia:
inny zakres doświadczeń przez co inna perspektywa
Interpretacja- prób odczytania intencji
Zakłócenia:
Jeśli w intencji jest błąd to nie da się poprawnie jej odczytać
INTENCJA-najważniejszy element komunikacji
Agresja- nie jest niczym złym, to zależy od predyspozycji do agresji, jest ona czym cennym.
Rodzaje:
Wroga- jeśli chcemy komuś zrobić krzywdę i to nasz cel.
Instrumentalna- jeśli jest ona środkiem do celu np. chcemy obronić swoje dziecko, ból i zranienie nie jest naszym celem
Siła przebicia jest w pewną formą agresji. Nie możemy się jej wyzbyć, gdyby tak jednak było to nasz gatunek byłby zagrożony.
Jeśli nie zrobiliśmy komuś krzywdy, bo się nie udało to, to też jest agresja.
05.06.2013
Psychologowie badali zwierzęta np. koty. Czy agresja może zostać wygaszona?
Może, bo szansa rozwiniecie jest mała (wychowywano kota ze szczurem) i dlatego nie atakuje innych szczurów. Wywnioskowano, że agresja jest wyuczana i da się ją modyfikować. Nie sprawdzono jednak czy nie jest agresywny do innych zwierzą np. kretów.
Agresji nie musimy się uczyć, bo mamy to w genach. Badanie na szczurach. Wychowywane w izolacji, dlatego nie mogli się nauczyć, zaobserwować agresji. Wpuszczano inne szczury i wiedziały co robić, bo broniły się i zachowywały się agresywnie .Agresja jest uwarunkowana biologicznie.
Freud uważał, ze agresja jest uwarunkowana biologicznie, nie mamy na to wpływu, możemy ja tylko modyfikować. Wyładowywać wewnętrznie i zewnętrznie.
Eksperyment na rybkach. Atakowanie samic innego gatunku a jak ich nie ma to i własnego
Agresja jest uznawana za cechę ewolucyjna. Jest ona cenna i warta pielęgnacji. Nie jest niczym złym, bo daje nam możliwości przetrwać.
Czynniki powodujące agresję:
Alkohol NIE powoduje agresji, ale sprzyja odblokowaniu hamulców.
Tłok sprzyja agresji
„Uczenie się” agresji:
Jeżeli dzieci bija dzieci to dzieci też będą agresywnenie uczymy się agresji ale tego jak okazywać
Dzieci agresywne częściej były bite- związek korelacyjny (może być uwarunkowane biologicznie a nie uczenie się)
Uczymy się przemocy z filmów- nie powoduje agresji tylko daje wzorce co możemy z nią zrobić ktoś popełnił przestępstwo takie jako obejrzał (ale tego nie da się sprawdzić, bo może by zabił w inny sposób lub później, bo jest związek czasowy a nie przyczynowo-skutkowy)
Oglądanie bajki normalnej i agresywnej: Grupa która oglądała film z przemocą to stosowali przemoc ale tylko krótkotrwale. Wiec jest to są rzeczy jednostkowe i nie szkodzą. Średnia grupy tej przemocowej podnosiły dzieci u których wcześniej pojawiły się zachowania agresywne. Film pokazał jak można okazać agresje.
Przemoc w mediach modyfikuje naszą gotowość do reagowania agresja…:
Bo daje przyzwolenia na zachowania agresywne (skoro on może to i ja)
Daje wzorce czyli sposób wyrażania agresji
Pozwala nam łatwiej uswiadomić ze to co czujemy to złość i gniew i jest związane z agresja
Odwrażliwiamy się (to staje się norma, jest ok., niż złego się nie dzieje)
Pozwalając dzieciom oglądać przemoc nie mówimy im ze to jest złe
Modelowanie:
Żeby było naśladownictwo konieczny jest model
Musi nastąpić identyfikacja, nie naśladujemy wszystkich jak leci, musimy mieć poczucie ze jesteśmy do nich podobni (nie prawda ze moje dziecko jest takie bo takich ma kolegówmusieli mu podpasować)
Dobierania grup rówieśniczych zachodzi na zasadzie podobieństw rodzin
SPOSOBY POZNAWANIA SIEBIE:
Kwestia kulturowa- młodzież: nie jest dzieckiem i dorosłym tez jest, on ma problem kim jest i dorośli tez maja ten problem kim on jest;
Introspekcja- proces przyglądania się sobie, swoim uczuciom; nikt nas tego nie uczy i dlatego rzadko go stosujemy; nikt nas nie skłania nas do zastanawiania się nad sobą, tego czego my chcemy, oczekujemy; jest to zdolność do obserwowania siebie
Teoria samoświadomości- jeżeli koncentrujemy uwagę na sobie to wtedy ta introspekcja działa, ale najczęściej koncentrujemy się na bodźcach z zewnątrz; taka sytuacja najczęściej zachodzi kiedy jesteśmy sami, kiedy nic nie robimy nie mamy bodźców i wtedy w zupełnej ciszy możemy zastanowić się nad sobą, ale to jest trudne; konfrontacja ze sobą samym- mamy skłonność do wyjaśniania naszego zachowania, dlaczego tak się czujemy, ciężko jest dotrzeć do prawdy np. poniedziałku to ja nie lubię bo po weekendzie
Obserwowanie własnego zachowania:
Teoria spostrzegania siebie- możemy nie wiedzieć jacy jesteśmy bo trudno nam obserwować to ale możemy obserwować swoje zachowania, nie wiem czy jestem ekstrawertykiem czy introwertykiem ale nie lubię towarzystwa wiec mogę wnioskować ze jestem introwertykiem, analizujemy swoje zachowanie a nie uczucia to trochę prostsze, może mi się wydawać ze jestem towarzyskie ale w ostatnim roku nie znajduje czasu dla znajomych wiec tak na prawe ich nie potrzebuje
Motywacja wewnętrzna- to co chce mogę, ja wybieram
Motywacja wenatrza0 to co musze powinnam, nie biorę za to odpowiedzialność
Należy zwracać uwagę na to jak mówimy czy musze, powinnam a nie chce i mogę. Czasami zasłaniamy się musze, powinnam a to jest mój wybór przecież.
Schematy ja- sztywne przekonania o sobie, to sprawa jak się zachowujemy; idę do urzędu i się kloce wiec mogę to tłumaczyć tym ze jestem kłótliwa, albo ze znam prawa
Poznawanie siebie poprzez interakcje społeczne
Porównywanie- porównujemy się kiedy nie mamy obiektywnego kryterium oceniania sobie, nie mamy takie umiejętności lub pewności; albo w dół albo w górę albo z kimś kto jest na naszym poziomie
Ja odzwierciedlone- oparte na informacjach zwrotnych od innych, ale nie jest to informacja zwrotna, jest związane z tym co ja o osobie myślę, jest przejęte od innych i ja się z tym utożsamiam, wiec nie są to wszystkie opinie ludzi jakie o sobie słyszymy, to tylko te z którymi my się utożsamiam;
Ból psychiczny jest związany na poziomie układu nerwowego z bólem fizycznym. Jest to zwiane z bólem odrzucenia społecznym jak i z tym ze ktoś odchodzi, umiera. Paracetamol działa na ból!! To nie wyleczy, ale zniweluje ból.
Ból społecznego odrzucenia- dla nastolatka najważniejsze jest otoczenie rówieśnicze. On identyfikuje się z grupa i dostaje informacje. Dziecko jak jest odrzucone przez rodziców do jest do śmierć dla niego. Jak nastolatek jest odrzucony przez rówieśników to, to tez jest zagrożenie życia. On walczy o przyjaźnie, bo walczy o swoje życie. Dlatego musimy patrzeć przez ten pryzmat i rozumieć ze rówieśnicy są ważniejszy niż dorośli, bo bez dorosłych może żyć.
Sposób badania przyczynowo- skutkowości:
- nie można robić tego tylko na podstawie kwestionariusza
-zaproszona do gry komputerowej-wszyscy traktowania tak sami, ale później część była instruowana żeby nie grac z jednym z graczy, i sprawdzono za pomocą rezonansu magnetycznego jak jego mózg pracuje; badani zgodni zgłaszali uczucie zaskoczenia , zdenerwowania, przykrości i bólu, reagowała część mózgu odpowiedzialna za ból- ból psychiczny nie jest tylko przenośnia, bo boli jak fizyczny
12.06.2013
Egzamin 13:30 aula C
Konflikty:
W związku jest tak ze jeśli jedna strona przegrywa a druga wygrywa to tak na prawe bilans jest ujemny dla obojga. Przegrywamy oboje bo nie budujemy relacji. Nikt nie zna naszych słabych punktów jak osoba z która jesteśmy długo w związku. Najważniejsza jest intencja.
Dylemat więźnia: konflikt motywów. Symulacja , gra. Patrzymy co ludzie wybiorą. Obydwaj mówią (10lat oboje), obydwaj Milcza (3lata oboje), mówi jeden (jeden zwolniony drugi 30lat). Takie same decyzje podejmujemy w konfliktach. Nakręcamy się żeby wygrać, optymalne byłoby mówienie obojga. Problem w tym polega na zaufaniu. Setno problemu to nie brak komunikacji ale brak zaufania. Istota jest zaryzykowanie zaufania. Decyzje musimy podejmować sami.
Konflikty jawne- jasno wiemy o co chodzi
Konflikty ukryte-nie wiemy o co chodzi lub o tym nie rozmawiamy
W relacja małżeńskich konflikty ukryte załatwiamy innymi jawnymi np. para się kłoci o bzdury to oznacza ze jest inny konflikt.
Wpływ społeczny:
Myślenie grupowe a indywidualne podejmowanie decyzji
Burza mózgów- najgorsza metoda rozwiązywania, wcale nie jest dużo pomysłów i wcale nie są lepsze; bo my się sugerujemy innymi, liczymy się z opinia grupy (musielibyśmy mieć wysokie poczucie własnej wartości i być pewni co mówimy).
Polaryzacja grupowa- efekt w którym okazuje się ze grupa nas wcale nie powstrzymuje, grupa nie tonuje poglądów, Jelni grupa ma poglądy podobne to one będę bardziej radykalne
Naśladownictwo- kopiowanie cudzych zachowań, behawioralne-wszyscy ziewają, neurony lustrzaneotwórz buzie i sami otwieramy, jeśli z kim długo przebywamy to się podobnie zachowujemy
Podobnie działają emocje i uczucia- tez naśladujemy uczucia kogoś po komunikacji niewerbalnej
Empatia- to szukanie własnych doświadczeń
Jeśli dziecko popełnia samobójstwo to prowadza się projekt, obejmuje się opieka wszystkich uczniów żeby nie było efektu Wertera (naśladują go)
Dotyczy podobnej grupy np. młody chłopak. Działa identyfikacja, czujemy ze ten człowiek był podobny do nas. Dzieci naśladują tez tylko tych z którymi się identyfikują a nie wszystkich.
Trening interpersonalny- informacja zwrotna mówimy co ktoś robi a później mówimy co czuliśmy, jakie odczucia itp. Jeśli mówi to jedna osoba to zlewamy, przy drugiej możemy przemyśleć ale przy większej ilości trzeba się zastanowić poważniej. Ale można tym manipulować jeśli mówimy informacje zwrotna na glos. Informacje zwrotne watro przekazywać w 4 oczy.
Konformizm- uleganie naciskowy większości ludzi
Zewnętrzny- kiedy jesteśmy w grupie i nie chcemy żeby nas odrzuci, dostosowujemy się do tego co grupa myśli, po prostu ulegamy wpływa
Wewnętrzny- uważamy ze się podporządkowujemy innym bo oni maja racje, niby nie dlatego ze jest ich większość i dlatego im ulegamy tylko dlatego ze wiedza lepiej, taka lipa bo to tylko lepiej brzmi a to jest to sami
Wpływ normatywny- Czyli jednostka ulega temu co uważa za normę społeczna a w szczególności za normę wyznawana w grupę odniesienia (ta z która się utożsamiamy)
Wpływ informacyjny- dążenie człowieka do tego żeby mieć racje a nie żeby nas lubili
Czynniki osłabiające konformizm:
-anonimowość
-mniejsza atrakcyjność grupy
-rozbicie jednomyślności grupy
Natężenie konformizmu nie zależy za bardzo od osobowości ale od sytuacji.
Jeżeli wykluczenie z grupy wiąże się z wyrzucenia z pracy to ciężko się przeciwstawić.
Posłuszeństwo wobec autorytetu:
-posłuszeństwo to nic złego
-chroni nas przed anarchia
-eksperyment Migrama –porażania prądem (ostatnio go powtórzono i więcej prądu ludzie użyli)
Komunikacja niewerbalna:
-mimika główny kanał przekazywania informacji, nie zawsze to działa, jest ja łatwo sfałszować,
Izard- poprzecinał młodym małpą nerwy, nie mogły ruszać twarzą i przez to nie mogły się komunikować z matkami, botoks daje podobny efekt
Twarz jest ważnym elementem komunikowanie się Etman stwierdził ze jest 6 rodzajów emocji:
-szczęście, zdziwienie, trach, gniew, smutek, wstręt i pogarda (tu nie ma różnic kulturowych)
-kontakt wzrokowy- tez ważny kanał ,czasami odbierany jako zagrożenie (np. na egzaminie) ale na randce już nie
-glos- sposób w jaki wypowiadamy słowa zdradzają nasze emocje, glos nas bardziej zdradza niż mimika, bo rzadko siebie słuchamy, glos częściowo mówi o osobowości (ekstrawertyk mówi szybko i bez przerw) wydaje się ze jest bardziej kompetentny
-gesty- możemy określać strukturę wypowiedzi, wyliczać elementy, macha łapkami :D, pokazywać, ilustrować rekami, język gestów jest uwarunkowany kulturowo,
-pozycja ciała- wyraża postawę wobec innych, stanie nad kimś, kłócimy się na stojąco bo na siedząca się nie da, gesty mogą pokazywać nasza pozycje, np. nogi na stole w filmach
Meta komunikat- to sytuacja w której to co mowa określa nasza relacje; pani zadanie pytanie a my odpowiadamy, ona nas egzaminuje a nie odwrotnie, nauczyciel –uczeń, dziecko-rodzice
-dotyk – kontrolowany społecznie i kulturowo, bo związany z agresja i seksualności; ogólnie lubimy być dotykani, generalnie kobiety lubią być dotykane przez mężczyzn Jelni to oznaka ciepla a nie dominacji, dotyk jest przypisany bliskim relacja, z obcymi dotyk jest wykluczony chyba ze w metrze,
Kultura kontaktowa- Afryka jest kontaktowa, Europa, Ameryka mniej kontaktowe
-zachowania przestrzenne:
- inaczej siadamy przy stole zg na sytuacje, rozwiązujemy problem to siadamy naprzeciwko, jak współpracujemy to obok siebie, jak chcemy pogadać to po przekątnej a nie na przeciwko
-osoby które lubimy bardziej dopuszczamy bliżej, bliskość można liczyć w cm :D
- duża przestrzeń sprawi wrażenie bezpieczeństwa
-wyglad- informacje o zawodzie, eksperyment z młodzieżą; podzielono dzieci losowo i w podobnym stopniu przygotowane do egzaminy, cześć ubrano mocno zakrycie, druga grupa to dekolty itp. Ta druga grupa zdała gorzej egzamin, bo nie mogli się skupić, jak pisali sami ze sobą to tez pisali gorzej, kontrolowanie wyglądu jest związane nie tylko z firma i z tym ze tak wypada ale związane jest to z wydajności tez bo jak się ubierzemy jak na plażę to myślami też tam jesteśmy, wygląd jest czym co łatwo sfałszować,
Zawsze wierzymy bardziej komunikatowi niewerbalnemu
Funkcje komunikacji niewerbalnej:
- wyrażanie emocji, trafność (mimika 60%) mimika- szczęście i gniew, glos- strach i smutek, postawa ciała -odprężenie; przy odczytywaniu emocji bierzemy osobiste doświadczenie, nie lubimy niektórych emocji okazywać
-wskazywanie postaw miedzy osobowych , wrogość, dominacja, podporządkowanie, atrakcyjność seksualna
-podtrzymywanie komunikacji werbalnej
-pozdrowienia i inne rytuały
Atrakcyjność seksualna- podobna to przyjaznej postawy,
Sygnały podobne dla obu płci:
dbałość o wygląd, utrzymanie dobrej formy (ćwiczenia), atrakcyjny ubiór,
kobiety- zmieniają swój wygląd, makijaż, odsłaniamy ciało, wybór stroju żeby podkreślać atrybuty, flirtują
mężczyźni- chwalą się możliwościami finansowymi, gadżetami, Ew perspektywami, ze będę w stanie zapewnić byt, dobór ubrania podkreślającego sylwetkę, prezentują zaradność, sprawność, prezentują się najlepiej jak potrafią,