Rozdział IV część II

Rozdział IV część II

Sytuacja szkolna: obejmuje całokształt warunków, osób, zjawisk i sytuacji związanych z uczęszczaniem przez dziecko do szkoły.

Dwie perspektywy w podejściu do sytuacji szkolnej:

  1. Diagnoza sytuacji szkolnej jako diagnoza środowiska wychowawczego tworzonego przez szkołę.

  2. Diagnoza sytuacji szkolnej jako diagnoza funkcjonowania dziecka w rolach szkolnych.

Funkcjonowanie dziecka w podstawowych rolach społecznych związanych z sytuacją uczęszczania przez nie do szkoły wiąże się z wymiarem oceniającym diagnozowaniu.

Poznawanie tego jak dziecko funkcjonuje w rolach społecznych związanych z sytuacją szkolną, oznacza dokonywanie oceny, w jakim stopniu dziecko spełnia określone oczekiwania społeczne tj. zakazy, nakazy określonych ról szkolnych.

Wśród podstawowych ról szkolnych dziecka, wymienić należy:
- rolę ucznia – uczący się , przyswajający wiedzę
- rolę kolegi – członek zespołu klasowego, grupy rówieśników
- rola członka społeczności szkolnej – członek zbiorowości ( uczniów, pedagogów, innych pracowników)

Analizuje się również relacje pozaosobowe :
Uczeń – wiedza
Uczeń – wymagania dydaktyczne
Uczeń – regulamin szkolny
Uczeń - grupa

W rozpoznaniu sytuacji szkolnej niezwykle ważne jest ustalenie nastawienia szkoły do ucznia .


Wśród głównych wskaźników nastawienia dziecka do szkoły wymienić można:
- występowanie zachowań ucieczkowych
- aktywność dziecka na lekcjach i poza nimi
- zaangażowanie w życie klasy i poza nimi
- relacje rówieśnicze
- wypowiedzi bezpośrednie i ukryte
- charakter osiągnięć szkolnych


Diagnoza sytuacji szkolnej jako diagnoza środowiska wychowawczego tworzonego przez szkołę:
- diagnoza środowiska wychowawczego tworzonego przez szkołę, może być prowadzona w szerszym lub węższym zakresie tj. obejmować większą lub mniejszą liczbę składników środowiska.
Może być podejmowana ze względu na:
a)konkretnego ucznia i będzie to diagnoza szkoły jako środowiska wychowawczego określonego dziecka
b)ze względu na grupę uczniów: będzie to spojrzenie na środowisko wychowawcze szkoły w ujęciu intersubiektywnych

diagnoza środowiska wychowawczego szkoły może być też realizowana ze względu na jakiś problem np.: narkomani wśród uczniów, agresji między uczniami itp.
Rozpoznanie funkcjonowania szkoły w tym względzie ma charakter funkcjonalny i dotyczy ustalenia funkcji jaka pełni środowisko szkoły w powstaniu i rozwijaniu się i przeciwdziałaniu zjawiska.
Rozpoznanie środowiska szkoły może przyjmować wymiar:
a)subiektywnym
b)obiektywnym
w sensie obiektywnym dąży się do identyfikacji i oceny jakości dydaktyczno – wychowawczej elementów charakteryzujących dane środowiska wychowawcze szkoły ze względu na występujące ogólne standardy i wzorce np.: przy ogólnym budowaniu pracy szkoły, w którym analizie poddaje się różne obszary funkcjonowania szkoły takie jak:
- kształcenie ( efekty kształcenia, organizacja i przebieg kształcenia)
- opieka i wychowanie ( plan pracy pedagogicznej, priorytety wychowawcze szkoły, atmosfera szkoły, kontakty uczeń – nauczyciel, integracja uczniów)
- organizacja, kierowanie szkołą ( dokumentacja, dobór kadry pedagogicznej, baza materialna i finansowa)
Proponowanymi narzędziami pracy przy tym badaniu są: kwestionariusze i ankiety dla nauczycieli, uczniów, rodziców.

W sensie subiektywnym środowisko szkoły jest czyimś środowiskiem wychowawczym ( danego ucznia lub grupy uczniów) którego elementy tworzą indywidualna konstrukcję i wpływają w sposób niepowtarzalny, zależny od indywidualnych właściwości jednostki lub jednostek.)

Czynniki opisu warunków szkolnych w perspektywie pomiaru społecznej szansy rozwoju:

- warunki nauki

- warunki kadrowe

- stan posiadania szkoły(sprzęt)

- stopień wykorzystania urządzeń i wyposażenia.

Inna propozycja pogrupowania czynników:

- formalno-organizacyjne warunki funkcjonowania szkoły: status prawny, regulamin, progam dydaktyczny itp.

- warunki materialne szkoły

- stan opieki nad uczniem: pomoc socjalna, opieka medyczna, działalność pedagoga szkolnego itp.

- środowisko nauczycieli: wykształcenie, doświadczenie, dokonalenie zawodowe, specjalizacje, metody i środki dydaktyczne itp.

- środowisko uczniów: klimat, poziom i skład umysłowy i moralny grupy równieśniczej, aspiracje, postawy, aktywność itp.

- sfera kultury i aktywności środowiskowej szkoły: tradycje szkoły, zajęcia pozalekcyjne, koła zainteresowań, imprezy, współpraca z instytucjami kulturowymi itp.


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Rozdział 8 Ślub Część II
Rozdział 22 część II(1)
Rozdział 8 Ślub Część II
rozdział 6 część II, Diagnostyka psychopedagogiczna
Rozdział 7 strony 191-204 bezpodstawne..., prawo cywilne, prawo cywilne część II, Zobowiązania
Filozoficzne aspekty kultury fizycznej i sportu, CZĘŚĆ II Rozdział 4, CZĘŚĆ II
Zespoły zaburzeń cielesno płciowych część II WWL IV rok ćw 5
Nowy typ dramatu Dziady część II i IV
CZĘŚĆ II. K. WYBRANOWSKI - Dziedzictwo Rozdziały X - XVII, Polityka polska, Dmowski
Rozdział X - postep przygotowawcze, prawo cywilne, prawo cywilne część II, Zobowiązania
Rozdzial X cz 2 postep przygotowawcze, prawo cywilne, prawo cywilne część II, Zobowiązania
część II rozdział 1-opr, ROZDZIAŁ I
część II systemy i struktury społeczne sem IV, systemy i struktury
część II rozdział 3 i 4-opr, ROZDZIAŁ III
Rozdział trzeci treść i rodzaj swiadczenia strony 72-96, prawo cywilne, prawo cywilne część II, Zobo
25 SOŁŻENICYN ALEKSANDER DWIEŚCIE LAT RAZEM CZĘŚĆ II ROZDZIAŁ 25 NAWRÓT OBWINIEŃ ROSJ
CZĘŚĆ II ROZDZIAŁY 8 12
18 SOŁŻENICYN ALEKSANDER DWIEŚCIE LAT RAZEM CZĘŚĆ II ROZDZIAŁ 18 W LATACH DWUDZIESTYCH

więcej podobnych podstron