Typologie zasad kształcenia Wg. Bereźnickiego:

1. Świadomej aktywności uczniów - polega na takim organizowaniu i realizowaniu procesu kształcenia, w którym nauczyciel systematycznie uświadamia uczniom cele kształcenia, stara się przekonać o ich wartości i odpowiednio motywuje uczniów do osiągania pozytywnych wyników uczenia się.

2. Poglądowości - Zasada ta podkreśla konieczność zdobywania wiedzy o rzeczywistości poprzez bezpośrednie poznanie rzeczy, zjawisk i procesów lub pośrednie ich poznanie w postaci środków dydaktycznych, takich jak: obrazy, modele, wykresy, tabele. Umożliwia naukowe poznanie samej rzeczywistości - poprzez aktywne spostrzeganie.

3. Przystępności - oznacza konieczność dostosowania materiału ucznia, metod kształcenia i środków dydaktycznych do poziomu rozwoju i możliwości psychofizycznych uczniów, dzięki czemu opanowują oni wiadomości i umiejętności przy wysiłku dostosowanym do tych możliwości.

4. Systematyczności - podkreśla konieczność realizacji procesu nauczania - uczenia się w ściśle logicznym porządku i odnosi się do pracy nauczyciela i uczniów. Nauczyciel winien konsekwentnie kierować pracę uczniów w celu opanowania przez nich systemu wiedzy i umiejętności. Uczeń zaś w procesie uczenia się powinien systematycznie przyswajać wiadomości i umiejętności oraz systematycznie je utrwalać.

5. Łączenia teorii z praktyką - wyrabia u uczniów przekonanie o użyteczności wiedzy, a jednocześnie wywołuje pozytywne motywacje uczącego się i w sposób istotny wpływa na jego aktywność.

6. Trwałość wiedzy i umiejętności - wskazuje na potrzebę takiego organizowania przez nauczyciela procesu kształcenia, jak i umożliwi uczniom gruntowne opanowanie zasadniczego materiału nauczania, tak, że będą oni w stanie zawsze otworzyć go z pamięci i posługiwać się nim zarówno dla celów szkolnych jak i pozaszkolnych.

7. Indywidualizacji i zespołowości - sprowadza się do takiego organizowania procesu nauczania - uczenia się, w którym z jednej strony uwzględnione są indywidualne możliwości każdego ucznia, z drugiej zaś współpraca i współdziałanie wszystkich uczniów w klasie. Zasada ta postuluje konieczność zachowania indywidualnego podejścia do ucznia w warunkach pracy zespołowej