Pytanie neuroestatyki: dlaczego dzieła sztuki wywierają na nas wrażenie?

Dysleksja z biologicznego punktu widzenia. Wiele deficytów poznawczych. Ze wzgl. na różnice daignostyczne, epidemiologia 1-50%. Środowisko ma znaczenie? Dyslektycy różnią się od siebie pod wzgl. funkcjonowania poznawczego.

Nurt neurobiologiczny powstawania dysleksji

- teoria pretwarzania fonologicznego - niemożność przekodowania dźwięków mowy na odpowiednie znaki graficzne; objawia się kłopotami ze znalezieniem rymów, z rozkładaniem słów na sylaby czy fonemy;

b. ważne jest, że kocepcja ta znalazła swoje potwierdzenie w badaniach neuroobrazowych;

Badania Ramusa wskazują na braki aktywacji mózgu u osób z dysleksją

- koncepcja deficytu kanału wielokomórkowego; Stein; wynik atypowego rozwoju mózgu

brak koordynacji, mylenie prawej i lewej, trudności z zachowaniem kolejności czasowej i przestrzennej -> notoryczne tracenie poczucia czasu;

zaburzenia w układzie wielokomórkkowym mogą wpływać na postrzeganie tekstu przez osoby z dysleksją

- teoria uszkodzenia móżdżkowego - zaburzenia procesów automatyzacji; potwierdzone u 80% badanych dzieci;

Hipoteza przetwarzania czasowego

- jedna z najnowszych, lata 70e P.Tallal

- krótkie dźwięki i/lub szybko po sobie następujące to problem dla dzieci z dysleksją;

- deficyty tylko w przypadku szybko po sobie następujących bodźców akustycznych i wizualnych; osłabiona zdolność do rozróźniania dźwięków i rozpoznawania ich sekwencji, gdy są one przedstawiane kolejno w bardzo krótkim odstępie czasu;

Nurt 4ty: podejście systemowo-ekologiczne

L.Porter (2002): aspekt holistyczny, dynamiczny, interakcyjny, indywidualny;

- holistyczne ujęcie - wskazuje, że wszystkie obszary rozwoju są we wzajemnej relacji - rozwój poznawczy, językowy, fizyczny, społeczny, emocjonalny. Dlatego też nie można tych sfer funkcjonowania rozpatrywać oddzielnie, ale w pewnej całości, jako system.

- w podejściu dynamicznym - dostrzega się, znaczenie adaptacji, przystosowania i wskazuje, że w pewnych przypadkach należy zmienić warunki środowiskowe, by skuteczniej odpowiedzieć na indywidualne potrzeby rozwojowe dziecka.

- podejście interakcyjne - ujawnia wzajemność, wymianę, zwrotne interakcje między dzieckiem a otoczeniem. Rezultaty rozwoju są wynikiem dziecięcych zachowań i działania czynników środowiskowych. Psychospołeczna sytuacja rozwojowa człowieka jest wynikiem przede wszystkim interakcji z osobami znaczącymi i zależy od jakości tych interakci;

- rozwój ma charakter indywidualny -> IPET

Jose Ortega y Gasset -> Niepełnosprawność nie tylko ogranicza, może pokazać jak przekraczać określone możliwości.

Uznajemy, że niepełnospr. nie jest kategorią statyczną i nawet w przypadkach najcięższych osoba rozwija się i spełnia zadania rozwojowe na miarę swoich możliwości.

1997 - ustawa o rehabilitacji -> zajęcia rewalidocyjno-wychowawcze dla osób z głęboką niepełnosprawnością intelektualną.

!!!!!!!!!!!!!!!!!!Głodkowska J. 2012, Konstruowanie umysłowej reprezentacji świata. Diagnoza, możliwości... (str.84-92)

"Nie odrzucamy nawet złudnych nadzei"

- zapobieganie, profilaktyka

wczesna interwencja

przekraczanie granic rozwojowych.

- psychoterapia

leczenie farmakologiczne.

- bogata metodyka postępowania terapeutycznego, rehabilitacyjnego, resocjalizacyjnego.