04.03.11

Metody badań dydaktycznych

Metoda badań dydaktycznych jest to zespół zabiegów obejmujących całość postępowania badacza zmierzającego do rozwiązania określonego problemu badawczego.

Techniki badań dydaktycznych określa sposób rozwiązania danego problemu posługując się przy tym narzędziami badawczymi

Metoda badań dydaktycznych

Eksperyment dydaktyczny

Sondaż diagnostyczny

Monografia pedagogiczna

Metoda indywidualnych przypadków

Metody historyczne

Metody porównawcze

Techniki badań dydaktycznych

Obserwacja, analiza dokumentu wywiad ankieta

Eksperyment dydaktyczny jest to metoda naukowego badano zjawiska i procesów dydaktycznych celowo wywołanych przez osobę badającą przebiegających w kontrolowanych przez nią warunkach celem ich poznania zjawiska i procesy są wywoływane lub zmieniane przez wprowadzenie do nich jakiegoś nowego czynnika i obserwowane zmian powstałych pod jego wpływem ten nowy czynnik nazywa się zmienne nie zależy zaistniały zaś zmiany to zmienne zależne oprócz nich mogą się pojawiać w badanym procesie zmienne pośredniczące które wzmacniają bądź osłabiają oddziaływanie zmiennych nie zależnych.

powstały zmiany

Np. badamy zależność szybkości czytania od inteligencji

fgsdfgsdgfr0

wpływ przeżyć emocjonalnych na sposób rozwiązywania zadań

cechy eksperymentu

badacz sam organizuje proces

reguluje warunki przebiegu procesu

podaj te warunki kontroli i dokonuje ich pomiaru

eksperyment na charakter problemu naukowego

Eksperyment który spełnia te 4 warunki nazywamy eksperymentem laboratoryjnym

eksperyment materialny - badamy proces już istniejący

Techniki stosowane w tej metodzie to wywiad obserwacja , ankieta

Son dasz diagnostyczny czynny - jest sposobem gromadzenia wiedzy o dynamice zjawisk społecznych opiniach i poglądach wybranych zbiorowości kierunkach rozwoju określonych zjawisk i wielkich innych zjawisk posiadających narzędzia wychowawcze w oparciu o specjalną wybraną grupę reprezentacyjną populację generalną w której dane zjawisko występuje.

Badamy ją poglądy opinię postawy motywy oczekiwania itp.

Ankieta

Monografia pedagogiczna

Jest to metoda badań której przedmiotem są instytucje wychowawcze lub instytucjonalne formy działalności wychowawczej jej celem jest rozpoznane struktury instytucji

Zasad i efektywność działań wychowawczych oraz opracowanie koncepcji ulepszeń i prognoz rozwojowych

Techniki stosowane ankieta, wywiad, obserwacja, uczestnicząca

Metoda indywidualnych przypadków jest sposobem badań polegającym na analizie jednostkowych losów ludzkich w różnych sytuacjach wychowawczych z nastawieniem na opracowanie diagnozy przypadków w celu podjęcia działań terapeutycznych

Techniki

Wywiad środowiskowy analiza dokumentów i obserwacji

Metoda historyczna zajmują się badaniem aktywnych procesów dydaktycznych jak również badaniem funkcji kształcenia w różnych epokach historycznych i na tle różnych stosunków społecznych proces badawczy polega na zaistnieniu analizowaniu i wyjaśnieniu faktów dydaktycznych które miały miejsce w przeszłości a ich ślady zostały w jakiś dokumentach przechowane analiza dokumentu

Metody porównawcze

Polegają na wykonywaniu prawidłowości wspólnych dla systemów oświatowych w różnych krajach oraz wykrywaniu swoistych cech każdego systemu kształcenia porównywane celem kształcenia form i metod pracy itp. Analiza dokumentu

01.04.11

Obserwacja polega na zorganizowanym planowym systematycznym spostrzeganiu zjawisk i procesów dydaktycznych oraz warunków w których te zjawiska i procesy przebiegają jak też na wykrywanych ich przyszłych skutków oraz na stwierdzeniu zachodzących między nimi związków i zbieżności

Rodzaje osobowości

Pośrednie i bezpośrednie

Wywiad

Jest to sposób gromadzenia informacji potrzebnych do zrozumienia problemu polegającym na rozmowie z respondentem respondentami według wcześniej opracowanych dyspozycji służy do poznania faktów z życia opinii o oceń określonych zjawisk i procesów dydaktycznych

Ankieta

Jest to ogół lista z wydrukowanymi pytaniami i wolnymi miejscami na wpisanie odpowiedzi lub gotowymi odpowiedziami. Pośród których respondenci wybierają te które uważają za prawdziwe technika służy do poznawania opinii interesujących badacza sprawach oraz danych liczbowych.

Analiza dokumentu

Jest to analiza różnych źródeł informacji na podstawie których można wydawać zasadnicze sądy o przedmiotach ludzkich i procesach. Wyróżniamy 2 rodzaje dokumentów

Osobiste - listy , kroniki, poradniki, rysunki wierne

Instytucji - dzienniki lekcyjne określa oceny plany pracy protokoły z zebrań rad pedagogicznych

Zasady nauczania- jest to norma postępowania dydaktycznego której przestrzegają. Pozwala nauczycielowi zaznajomić uczniów z podstawowymi wiadomościami rozwijania ich zainteresowania oraz wpajać im określone poglądy i przekonania.

Zasada poglądowości: bezpośredniość konkretności zdobywanie wiedzy o otaczających w procesie bezpośredniego pamiętania rzeczy zjawisk wydarzeń lub procesów. Lub też po przez zetknięciu się z ich zastępnikami czyli procesami naukowymi takim jak model obrany wykres tabela. Formy realizacji tej zasady powinny być uzależnione od takich czynników jak

- właściwości psy ho fizyczne uczniów

- zasób doświadczenia uczniów

-wiek uczniów

Zasady obserwacji

Postępy w nauczaniu obok stopowa

W zależności tej zasady brać pod uwagę wiedzę wyjściową ucznia i dostosować metody nauczania do poziomu umysłowego u ucznia w zasadzie tej obowiązuje pewne reguły dydaktyczne.

w nauczaniu należy przechodzić od tego co jest dla uczniów bliższe do tego co jest dalsze. W nauczaniu przechodzić od tego co jest dal uczniów łatwiejsze do tego co jest trudniejsze

nauczać należy przechodzić od tego co jest uczniom znane do tego co jest nowe i nie znane. W procesie kształcenia należy zgłębiać różnice w tempie pracy i stopniu zdobywania w nauce po szczególnych uczniów.

zasada świadomego i aktywnego udziału uczniów w procesie kształcenia nauczyciel ma przede wszystkim uświadomić i wyjaśnić cel kształcenia a także ukierunkować uczniów aby te cele osiągnąć.

Reguły dydaktyczne:

1. Nauczyciel powinien poznać indywidualne zainteresowania uczniów i je rozwijać

2. Nauczyciel powinien stwarzać uczniom sytuacje wymagające od wielu dostrzegania i wyjaśnienia niezgodności między obserwowanymi faktami a posiadaną wiedzą

3. Nauczyciel powinien wdrożyć uczniów do zespołowych form pracy

4) systematyczności reguły

1) warunkiem skutecznego zaznajamiania uczniów z nowym materiałem jest wcześniejsza określenie stanu ich wiedzy wyjściowej i systematyczne nawiązywanie do niej

2) zaznajamianie uczniów z nowym materiałem wymaga podzielenia tematu na punkty i pod punkty, które nauczyciel powinien kolejno omawia na lekcji

3) streszczenie i powtórzenie powinny być stosowane nie tylko na początku lekcji i nie tylko na końcu, ale po omówieniu każdego z punktów

4) od najmłodszych lat powinno się wdrażać uczniów od pracy samodzielnej

5) trwałość wiedzy uczniów reguły

1) nauczyciel powinien ukierunkować zainteresowania uczniów i wytworzyć pozytywne metody uczenia się.

2) nauczyciel powinien stwarzać sytuację do aktywnego uczestnictwa uczniów w lekcji

3) ćwiczenia mające utrwalić materiał powinno się stosować dopiero po sprawdzeniu że wszyscy uczniowie zrozumieli materiał

4) częstotliwość powtórzeń powinna być zgodna z tak zwaną krzywą zapamiętywania czyli liczba powtórzeń największa bezpośrednio po zapoznaniu z tematem

5) systematyczna kontrola wyników nauczania i ocena pracy ucznia

6) operatywność wiedzy uczniów- rola nauczania jest stwarzania sytuacji wymagających od dzieci i młodzieży nie tylko przyswajanie i odtwarzanie wiadomości i umiejętności zalecanych przez program, lecz również posługiwanie się nimi w pracy szkolnej i po za szkolnej, wtedy bowiem poszukując pomysłu rozwiązania jakiegoś problemu uczniowie zdobywają nowe wiadomości i umiejętności czyli opanowują wiedzę operatywną

(7 Wiązanie teorii z praktyką- służy ona do przygotowania dzieci i młodzieży do racjonalnego posługiwania się wiedzą teoretyczną w różnych sytuacjach praktycznych oraz do przekształcane otaczającej nas rzeczywistości. Zasada ta musi być przestrzegana, bowiem uczniowie nie potrafili by stosować zdobytej wiedzy teoretycznej w praktyce albo wykonywały by czynności praktyczne nie rozumując ich podstaw teoretycznych.

15.04.11

Cel kształcenia zamierzony efekt, który chcemy osiągnąć w procesie dydaktyczno- wychowawczym

Główny cel kształcenia

Zapewnianie wszystkim uczniom optymalnego rozwoju intelektualnego

Cele podrzędne Kierunkowe Strona osobowości Podmiotowe Wiąże się z poznawaniem samego siebie Kształtowanie motywacji, zainteresowań i nabywanie sprawności sprzyjających kształtowaniu samego siebie Ogólny rozwój sprawności: umysłowej i zdolności poznawczych uczniów Kształtowanie potrzeb motywacji, zainteresowań uczniów Wdrażanie uczniów do samo edukacji

Cele podrzędne Strona rzeczowa (przedmiotowa) obiektywna Wiąże się z poznawaniem otaczającego świata i nabywania sprawności poznawczych brać udział w jego przekształcaniu Opanowanie podstaw wiedzy z zakresu przyrody wiedzy o społeczeństwie, techniki i stuki Ogólne przygotowanie uczniów do działalności praktycznej Ukształtowanie u uczniów przekonań i poglądów na świat

Firmy organizacyjne procesu kształcenia

Sposób zorganizowany procesu nauczania uczenia się sposób przekazu wiedzy uzależniony od tego kto gdzie kiedy i w jakim celu ma być przedmiotem kształcenia

Formy organizowania

procesu kształcenia

Formy organizacji procesu kształcenia	Stosujemy wtedy gdy chcemy
Lekcja	- zrealizować założone cele dydaktyczno wychowawcze w sposób tradycyjny
Zajęcia praktyczne	-kształtować umiejętności praktyczne na stanowiskach ćwiczeniowych -kształtować umiejętności kształtowania zjawisk -kształtować umiejętności wyciągania wniosków
Praktyki	-kształtować umiejętności praktyczne w warunkach naturalnych -nabyć umiejętności niezbędne do wykonywania przyszłej pracy
Fakultety	- lepiej przygotować ucznia do jakiejś partii materiału do egzaminu -wyrównać braki i zaległości w wiedzy ucznia
Wycieczki	- rozwinąć zdolność obserwacji faktów - potwierdzić i pogłębić wiedzę zdobytą na lekcji - rozwinąć zainteresowania i aktywność intelektualną emocjonalną i społeczną ucznia -pokazać pozytywne i negatywne skutki działalności człowieka -lepiej poznać osobowość ucznia jego zainteresowania i cechy charakteru
Konsultacje	- pomóc indywidualnie przy wykonywaniu zleconych uczniom zadań -zainspirować ucznia do działania -ukierunkować samodzielną pracę uczniów
Praca domowa	-by uczniowie utrwalili i pogłębili wiedzę przekazaną w szkole -dążyli do samo kształcenia -kształtować nawyk systematyczności i obowiązku
Zajęcia pozalekcyjne	-rozwijać zainteresowania nauką, techniką , sztuką, sportem itp. -rozwijać zainteresowania ucznia i pogłębić jego wiedzę -wyrobić nawyk planowego i pomyślnego organizowania czasu wolnego.
Seminaria	-wykorzystać wiedzę i zainteresowania uczniów szczególnie uzdolnionych -pogłębić wiedzę z określonej dziedziny naukowej
Projekty	-wyrobić umiejętność formułowania problemu -wyrobić umiejętność formułowania celu -wyrobić umiejętność planowania i organizacji pracy -wyrobić umiejętność korzystania z różnych źródeł wiedzy -wyrobić umiejętność krytycznego analizowania informacji -wyrobić umiejętność integrowania wiedzy z różnych przedmiotów nauczania -wyrobić umiejętność współpracy z zespołem -wyrobić umiejętność rozwinąć twórcze myślenie
Warsztaty	-przekaz wiedzy na ściśle określony temat -by każdy uczestnik aktywnie włączył się do pracy grupowej po przez zespołowe rozwiązywanie problemu.
Zielona szkoła	-realizować tematy w naturalnym otoczeniu -poznać klasę -poznać zainteresowania uczniów -stworzyć sytuację do rozmów indywidualnych nauczyciela z uczniami i uczniów między sobą
Obozy integracyjne	-Poznać klasę i zainteresowania uczniów -zintegrować uczniów

Egzamin

Metody i techniki badań dydaktycznych

Cele kształcenia

Zasady nauczania

Metody nauczania i formy nauczania

Co to jest lekcja

Struktura lekcji

Rodzaje i typy lekcji

Pojęcia proces kształcenia

Wymienić ogniwa procesu kształcenia według Okonia nowoczesny model kształcenia

Wyjaśnić pojęcie środki dydaktyczne funkcje środków dydaktycznych podział według Kupisiewicza

Planowanie i jego rodzaje konspekt i scenariusz

Pojęcie sprawdzanie, kontrola inaczej funkcje kontroli i funkcje sprawdzania.

powstały zmiany

(zmienne zależne)

Elementy wznawiające lub osłabiające

Nowy element

(Zmienne nie zależne)

Czy czytamy na lekcji 1 czy ostatniej

szybkości czytania (zmienne zależne)

inteligencji
(Zmienne nie zależne)

Lekcja

Konsultacje

wycieczki

Fakultety

praktyki

Zajęcia praktyczne

Projekty

Zielone szkoły

Seminaria

Obozy integracyjne

warsztaty

Zajęcia pozalekcyjne

Prace domowe

---