Przezwyciężanie trudności w uczeniu się matematyki, pedagogika


Przezwyciężanie trudności w uczeniu się matematyki

„ Matematyka może być łatwa ”

Opracowały:

mgr Grażyna Urbanek

mgr Gabriela Wojtasik

WSTĘP

Okres edukacji wczesnoszkolnej odgrywa zasadniczą rolę w kształtowaniu się osobowości dziecka. Tu powstają zalążki tego, kim będzie jako dorosły człowiek. Wychowanie i kształcenie jest zadaniem trudnym wymagającym wyczucia potrzeb i możliwości dzieci.

Podstawowym celem kształcenia jest rozwijanie posiadanych przez dziecko uzdolnień oraz nadawanie spójnej i trwałej struktury pojęć i umiejętności tworzącemu się systemowi wiedzy.

W procesie uczenia się dziecko często napotyka na różne trudności. Wśród nich na pierwsze miejsce wysuwają się niepowodzenia w uczeniu się matematyki. Przyczyny tych niepowodzeń są różnorakie. Matematyka jest przedmiotem szczególnie trudnym

i nie da się jej opanować bez pewnego wysiłku intelektualnego ze strony ucznia. Dziecko uczy się jej rozwiązując zadania, a więc pokonując trudności. Powstające przy tym silne napięcia emocjonalne odbijają się niekorzystnie na rozwoju osobowości i wpływają na powstawanie trudności i niepowodzeń w uczeniu się matematyki. Brak sukcesów sprawia, że zmniejsza się motywacja do nauki, pojawia się niechęć, utrata wiary we własne możliwości.

Obawa przed kolejnym niepowodzeniem zmusza dziecko do wycofania się z wszelkich zadań wymagających wysiłku intelektualnego. Przedłużające się napięcia emocjonalne prowadzą do stanów nerwicowych.

Poznanie możliwości dzieci napotykających trudności w uczeniu się matematyki, postawienie odpowiedniej diagnozy i udzielenie im pomocy jest zadaniem każdego nauczyciela. Działania nauczyciela powinny zmierzać do pożądanych zmian w procesach poznawczych i emocjonalnych dziecka oraz do rekonstrukcji jego systemu wiadomości i umiejętności matematycznych. Pracując przez kilka lat w charakterze nauczyciela nauczania zintegrowanego spotykamy się w naszej pracy z dziećmi, które już w pierwszym etapie nauki wykazują trudności w przyswajaniu wiedzy matematycznej. Przeciwdziałanie temu zjawisku i zwalczanie go jest jednym z ważniejszych problemów, wobec których stoi szkoła i nauczyciel. Chęć pomocy tym dzieciom zmobilizowała nas do opracowania programu umożliwiającego przezwyciężanie trudności w uczeniu się matematyki dla uczniów klas III - „Matematyka może być łatwa”. Myślimy, że program ten pomoże w dokładniejszym stawianiu diagnoz oraz wpłynie na pełniejsze i głębsze niesienie pomocy terapeutycznej dzieciom mającym trudności w opanowaniu wiedzy matematycznej.

Cele programu:

Głównym celem edukacji wczesnoszkolnej jest wszechstronny i harmonijny rozwój dzieci. Środkiem realizacji tego celu jest:

- rozwijanie predyspozycji intelektualnych i emocjonalno-społecznych dzieci;

- pobudzanie motywów zainteresowań;

- stwarzanie dogodnych warunków do podejmowania różnych działań.

Celem naszego programu korekcyjno - wyrównawczego dla kl. III „Matematyka może być łatwa” jest :

  1. Dążenie do harmonii i rozwoju emocjonalnego.

  2. Korekty i rozwoju procesów poznawczych w zakresie stwierdzonych niedoborów rozwojowych.

Wyrównywaniu braków w zakresie wiedzy, umiejętności z matematyki.

Sposoby realizacji programu

Wśród metod i środków walki z niepowodzeniami szkolnymi ważną pozycję zajmują czynności profilaktyczne, których celem jest niedopuszczanie do powstawania opóźnień i luk w nauce.

W momencie ich powstawania niezbędne jest podejmowanie czynności diagnostycznych i terapeutycznych.

Celem pracy korekcyjno - wyrównawczej jest usuwanie bezpośrednich przyczyn niepowodzeń szkolnych, wyrównywanie braków w wiadomościach i umiejętnościach. Opracowany przez nas program pracy korekcyjno - wyrównawczej „Matematyka może być łatwa” został dostosowany do potrzeb dzieci i ich możliwości rozwojowych. Jest zgodny z Podstawą programową nauczania zintegrowanego. . Na każdą jednostkę zajęciową pracy korekcyjno - wyrównawczej składają się trzy fazy:

W trakcie zajęć korekcyjno - wyrównawczych ćwiczenia wyrównujące należy rozkładać odpowiednio w czasie i prawidłowo dozować pod względem stopnia ich trudności. Ćwiczenia funkcji gorzej rozwiniętych przeplatać ćwiczeniami odwołującymi się do funkcji lepiej rozwiniętych. Metody pracy na zajęciach korekcyjno - wyrównawczych muszą być dostosowywane do konkretnych potrzeb uczniów. Istotą oddziaływań terapeutycznych jest zaspokojenie potrzeby uznania, akceptacji i poczucia własnej wartości. Pozwoli to na wyzwalanie pozytywnych zmian motywacyjnych. W toku pracy korekcyjno - wyrównawczej uczniowie powinni być poddani ogólnej terapii wyrównawczej oraz specjalnym ćwiczeniom korekcyjnym, usprawniającym ich gorzej rozwinięte funkcje. Całościową działalność korekcyjno - wyrównawczą z dziećmi mającymi trudności w uczeniu się matematyki należy ukierunkować na:

Wszystkie trzy kierunki działań korekcyjno - wyrównawczych są konieczne, gdyż umożliwiają kształtowanie i rozwój operacji logicznych, co pozwala na opanowanie określonych programem wiedzy i umiejętności matematycznych.

Program pracy korekcyjno - wyrównawczej

Klasa III

I okres wstępny - przygotowanie do nauki arytmetyki

  1. Ćwiczenia wprowadzające - terapeutyczne

    1. Nawiązanie przyjaznych kontaktów w relacji reedukator - dziecko.

    2. Wyzwolenia potencjalnych możliwości dziecka i zainteresowań tłumionych przez niepowodzenia szkolne.

    3. Odzyskanie wiary we własne siły i zwiększenie motywacji do pracy.

    4. Rozładowanie i wyciszenie negatywnych emocji dziecka.

    5. Kształtowanie nawyku uważnego słuchania i komunikatywnego porozumiewania się.

    6. Wdrażanie do przezywanie radości ze wspólnej pracy i własnych dokonań.

  2. Trening rozumowania - gry, zabawy, zadania rozwijające

    1. Zabawy i gry logiczne z mocno zaznaczonymi czynnościami matematycznymi.

W etapie tym wykorzystam ćwiczenia łatwe, atrakcyjne, poniżej możliwości dzieci - różnego rodzaju gry i zabawy dydaktyczne, zabawy i ćwiczenia ruchowe oraz zajęcia plastyczne, muzyczne,

II Terapia właściwa

  1. Kształtowanie pojęć i umiejętności matematycznych.

    1. dział programu: Zbiory i ich elementy,

Tematy do realizacji :

Określanie warunków zbioru.

Posługiwanie się spójnikiem "i", "lub" oraz zaprzeczeniem "nie".

    1. Dział programu: Liczby naturalne i system pozycyjny.

Tematy do realizacji: