Aleksandra Marchewka
Pedagogika wczesnoszkolna i pedagogika przedszkolna
III rok nst grupa C
Temat: Zajęcia wyrównawcze dla uczniów z trudnościami w uczeniu się matematyki.
Zajęcia wyrównawcze są to zajęcia o charakterze kompensacyjnym, których głównym celem jest wyrównywanie braków, powtarzanie i utrwalanie przez uczniów materiału sprawiającego problemy w jego przyswojeniu. Przeznaczone są dla dzieci, które mają trudności we właściwym przyswojeniu materiału naukowego. Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze swoim zakresem obejmują ćwiczenia utrwalające, rozwiązywanie zadań tekstowych, rozwijanie logicznego myślenia oraz rozwój postaw intelektualnych wyrażających się w krytycznym myśleniu, samodzielnym pokonywaniu trudności oraz analizie zjawisk.
M. Tyszkowa trudność definiuje jako przeszkodę piętrzącą się przed uczniem w realizacji zamierzonego celu. Zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze organizowane są właśnie dla uczniów, którzy mają trudności w zdobywaniu umiejętności matematycznych takich jak:
Opanowanie liczenia w znaczeniu prostego przeliczania obiektów,
Niski poziom rozumowania matematycznego,
Problemy z czytaniem i zapisem symboli matematycznych,
Trudności z wykonywaniem czynności arytmetycznych zarówno pisemnych jak i pamięciowych,
Błędy o charakterze rewersji, inwersji, opuszczeń i przestawień cyfrowych,
Problem w zrozumieniu i opanowaniu zasad i reguł matematycznych,
Posługiwanie się pojęciem czasu i jednostki jego pomiaru,
Zastosowanie miar długości, ciężaru, wielkości,
Posługiwanie się pieniędzmi,
Orientacji przestrzennej oraz mylenia stron lewa-prawa,
Opanowania sekwencyjnego następstwa, kolejności wykonywanych działań arytmetycznych lub czynności w czasie gry.
Głównymi zjawiskami, które przyczyniają się do niepowodzeń i trudności szkolnych są:
Niechęć do nauki,
Nieodpowiednie zachowanie,
Zaniedbanie środowiska rodzinnego,
Choroba,
Niedostatki pracy wychowawczej szkoły,
Specyficzne zaburzenia, np. dyskalkulia.
Zanim uczeń zostanie skierowany na zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze musi być właściwie zdiagnozowany. Diagnoza polega na ocenie osiągnięć szkolnych, konsultacji Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej. Dziecko może być także skierowane na zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze na prośbę rodziców lub opiekunów.
Dobór metod i form pracy uzależniony jest od predyspozycji ucznia i stopnia rozległości trudności. Nauczyciel podczas pracy z uczniami powinien indywidualizować środki i metody pracy, powinien usprawniać zaburzone funkcje, powtarzać i utrwalać materiał programowy oraz stwarzać atmosferę bezpieczeństwa i tolerancji na zajęciach.
Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze realizowane są według specjalnie przygotowanych programów, w których skład wchodzą specjalne pakiety edukacyjne zawierające zadania dostosowane do potrzeb uczniów, które będą wspomagać szerokorozumiany rozwój dziecka, na przykład:
Dzieci rozwijające się wolniej będą mogły dogonić swoich rówieśników, lepiej funkcjonować w systemach życiowych i korzystać z dobrodziejstwa edukacji szkolnej,
Korygowanie u dzieci zaburzeń funkcji elementarnych,
Dzieci o nieharmonijnym rozwoju mają szansę osiągnąć harmonię rozwojową,
Dzieci mieszczące się w szeroko pojętej normie mogą ujawnić drzemiące w nich zdolności.
Aby zajęcia wyrównawcze przynosiły oczekiwane efekty, muszą być spełnione następujące warunki:
Osoba prowadząca musi mieć odpowiednie przygotowanie psychologiczne i pedagogiczne,
Skierowanie na zajęcia musi być poprzedzone badaniami diagnostycznymi zrealizowane z myślą o intensywnym wspomaganiu rozwoju dziecka,
Zajęcia wymagają systematyczności, odpowiedniego zaplanowania tak, aby nie kolidowały z planem zajęć (możliwie jak najczęściej, jednak nie rzadziej niż raz w tygodniu),
Są realizowane zgodnie z programem opracowanym stosownie do potrzeb i możliwości dziecka,
Grupy zajęciowe powinny liczyć od 4 do 8 dzieci,
Muszą się odbywać w pomieszczeniu przystosowanym do takiej działalności, a jego wyposażenie ma sprzyjać skupieniu i nie wywoływać lęku u dzieci.
Reasumując, zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze są specjalną formą zajęć,
cechującą się niesieniem pomocy dzieciom, które mają trudności w opanowaniu na zajęciach lekcyjnych treści programowych. Prawidłowo realizowane przynoszą pozytywne rezultaty w postaci poprawy zachowania oraz wyników osiągnięć szkolnych dziecka.
U. Oszwa, Zaburzenia rozwoju umiejętności arytmetycznych. Problem diagnozy i terapii.
E. Gruszczyk - Kolczyńska, E. Zielińska, Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze dla dzieci, które rozpoczną naukę w szkole.
witryna internetowa men.gov.pl
E. Gruszczyk - Kolczyńska, E. Zielińska, Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze dla dzieci, które rozpoczną naukę w szkole.
E. Gruszczyk - Kolczyńska, E. Zielińska, Zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze dla dzieci, które rozpoczną naukę w szkole.