Exam 25 luty

Metody kształcenia- rys historyczny

Metody oparte na naśladownictwie- nie do końca świadoma wówczas metoda nauczania w zamierzchłych czasach. W okresie średniowiecza nastąpiło przejście na metody słowne. Następnie stwierdzono, że lepsze będą metody oglądowe; nauka opierała się na obserwacji. Na przełomie XIX i XX wieku nastąpiło zapoczątkowane przez Deweya kształcenie prze praktykę.

Klasyfikacja według Sośnickiego

• metody podające uznaje je za dość sztuczne, uczniowie dostają gotową wiedę od nauczyciela

• metody poszukujące; uczeń samodzielnie dochodzi do pewnej wiedzy poprzez doświadczenie

Klasyfikacja wg Kupisiewicz

a)metody oparte na obserwacji

• pomiar

• pokaz

b) metody oparte na słowie do których zaliczamy: pogadankę, opis, opowiadanie, wykład, dyskusję, pracę z książką

c) metody oparte na działalności praktycznej uczniów

• metody laboratoryjne

• metody praktyczne

Klasyfikacja wg Okonia

• metody asymilacji wiedzy i przyswajanie gotowej wiedzy

• metody samodzielnego dochodzenia do wiedzy

• metody eksponujące ( impresyjne, związane ze sztuką, występy teatralne)

• metody praktyczne tzw. Metody ćwiczebne i realizacja zadań wytwórczych

Metody kształcenia- systematycznie stosowany sposób pracy nauczyciela z uczniem umożliwiający osiągnięcie celów kształcenia inaczej mówiąc wypróbowany układ czynności nauczyciela i ucznia realizowany świadomie w celu spowodowania założonych zmian

Metody zależą od:

• celu

• treści kształcenia

• wieku uczniów

• przygotowania nauczyciela

• bazy materiałów szkoły

Klasyczne metody kształcenia

• pokaz- zespół czynności dydaktycznych nauczyciela, który polega na demonstrowaniu przedmiotów, zjawisk, procesów i czynności przy umiejętnym kierowaniu uwagi uczniów na cechy istotne. Pokaz może przybierać różne postaci np. prezentacji w naturalnym czy sztucznym środowisku, wykresy, schematy, symbole, doświadczenia

• pomiar- czynność pozwalająca określić ilościową stronę badanych rzeczy, zjawisk i procesów za pomocą odpowiednich jednostek miar

• pogadanka- rozmowa nauczyciela z uczniami przy czym nauczyciel jest w tej rozmowie osobą kierującą. Można podzielić na;

• pogadanka wstępna- wykorzystywana do wprowadzenia uczniów w pewnien temat

• pogadanka wprowadzająca nowy materiał- przyjmuje zazwyczaj rozwiązanie pewnych zagadnień

• pogadanka syntetyzująca i utrwalająca występuje prawie na każdej lekcji a także na lekcjach poświęconych kontroli wyników

• dyskusja- wymiana zdań na jakiś temat, wymaga przygotowania merytorycznego uczniów, czyli wyposażenia ich w wiadomości niezbędne do jej prowadzenia oraz opanowania sztuki dyskutowania w tym formułowania problemów, pytań, prezentowania własnego punktu widzenia

• wykład-przekazywanie określonych treści kształcenia w postaci ciągłej, porządku chronologicznym, i logicznym

• opis- charakterystyka przedmiotów, procesów, zjawisk; znajduje zastosowanie we wszystkich etapach kształcenia

• opowiadanie- zaznajomienie uczniów z określonymi wydarzeniami w formie ich słownego opisu lub na przedstawieniu określonej akcji, która rozwija się w czasie.

• Praca z książką- metoda służąca samokształceniu, traktowana jako źródło wiedzy

• Laboratoryjna- samodzielnie przeprowadzane przez uczniów eksperymenty można wykonać na 2 sposoby tradycyjnie- nauczyciel przygotowuje lekcje i umożliwia przeprowadzenie eksperymentu i 2 sposób met laboratoryjna problemowa- wdrażanie uczniów do rozwiązywania jakiegoś problemu

• Zajęcia praktyczne

Metody nowoczesne

• metoda problemowa składa się z 4 etapów

• wytwarzanie sytuacji problemowej

• formułowanie problemów i pomysłów rozwiązań

• weryfikacja pomysłów

• zastosowanie uzyskanych wyników w nowych zadaniach praktycznych i teoretycznych

W tej metodzie nauczyciel dominuje nad uczniem

• metody gier dydaktycznych

• burza mózgów- zespołowe wytwarzanie pomysłów w celu rozwiązania problemu, pomysły są spontaniczne, członkowie mogą modyfikować zaproponowane wcześniej pomysły

• metody sytuacyjne- wprowadzenie uczniów w sytuację złożoną, która ma swoje za i przeciw a zadaniem uczniów jest podjęcie decyzji w sprawie rozwiązania

• metody biograficzne- szukanie pomysłów rozwiązań określonych problemów w biografii ludzi którzy mieli do czynienia z takimi problemami

• metody stymulacyjne- odtwarzanie sytuacji problemowej; odtwarza się rolę uczniowie uczą się co się wydarzyło

Formy organizacyjne procesu kształcenia

Wskazują jak organizować pracę dydaktyczną do tego kto, gdzie, kiedy i w jakim celu ma być przedmiotem kształcenia

Kryteria doboru

• cel i zadania kształcenia

• właściwości nauczanego przedmiotu

• liczba uczniów ( najrzadziej nauczanie indywidualne, częściej grupowe i zbiorowe)

• miejsce pracy( zajęcia szkolne i pozaszkolne)

• czas pracy( zajęcia lekcyjne i pozalekcyjne)

• wyposażenie szkoły w środki dydaktyczne

Osiągnięcia szkolne- wynik procesu dydaktyczno- wychowawczego, stopień opanowania przez uczniów wiedzy i sprawności, rozwinięcia zdolności, zainteresowań , motywacji postawa. Do osiągnięć szkolnych zalicza się również takie formy i efekty pracy szkolnej jak zdanie egzaminu, ukończenie szkoły, klasy, zdobycie zawodu.

Systemy ocieniania

1 Wewnątrz szkolny system oceniania- dotyczy bieżącej oceny pracy ucznia, wdrażać do systematycznej pracy a także dawać info nauczycielowi o efektywności jego pracy

2 Zewnątrz szkolny system oceniania podsumowujący określony etap kształcenia ponadto ma zapewnić lepszą jakość kształcenia poprzez możliwość zastosowania analiz porównawczych

Egzaminy w polskich szkołach

Szkoła podst. sprawdzian wiedzy

Gimnazjum egzamin gimnazjalny

Liceum matura

Szkoła zaw/ tech egzamin zawodowy

Powodzenie szkolne- harmonia między celami kształcenia a osiągnięciami szkolnymi

Niepowodzenia- rozbieżność, brak harmonii między ww.

Niepowodzenia mają 2 podłoża

• wychowawcze

• dydaktyczne

Charakter

• ukryty- nauczyciel nie dostrzega braku w wiadomościach ucznia

• jawny- nauczyciel dostrzega barki ucznia

Etapy

-opóźnienia przejściowe- odnoszą się do rezultatów uzyskanych przez ucznia w ciągu 1 okresu edukacji najczęściej w zakresie 1, 2 przedmiotów

• odsiew- całkowite przerwanie nauki szkolnej przed planowanym jej ukończeniem

• drugoroczność- ocena ndst odnosi się do wyników całorocznej pracy skutki: ekonomiczne, gosp. i ekonomiczne, tłumi zainteresowanie nauką

Przyczyny niepowodzeń I rdz

• społeczno-środowiskowe- miejsca zamieszkania, pochodzenie, poziom wykształcenia rodziców, warunki materialne

• biologiczno- psychiczne- różnice w rozwoju umysłowym, zaburzenia zachowania

Przyczyny niepowodzeń II rdz

• niezależne od nauczyciela- trudne warunki organizacji pracy, ogólna sytuacja rodzinna, niedostateczne środki eliminujące niepowodzenia szkolne

• zależne od nauczyciela- niedostateczna znajomość ucznia, braki w przygotowaniu do pracy dydaktycznej, brak odpowiedniej opieki nad uczniami osiągającymi wyniki poniżej średniej

Środki dydaktyczne do zwalczania niepowodzeń

• profilaktyka pedagogiczna

• diagnoza pedagogiczna

• terapia pedagogiczna

---