1. Zadania dydaktyki to analiza i opis treści, metod form organizacyjnych, środków i systemów dydaktycznych. Dydaktyka to nauka o nauczaniu - uczeniu się - system poprawnie uzasadnionych twierdzeń i hipotez dotyczących procesu, zależności i prawideł nauczania - uczenia się oraz sposobów kształtowania tego procesu przez człowieka.
nauczanie- planowana i systematyczna praca nauczyciela z uczniami, polegająca na wywołaniu i utrwaleniu zmian w ich wiedzy, dyspozycjach i osobowości. Jest to działalność intencjonalna;
uczenie się- jest to proces, w toku którego na podstawie doświadczenia, poznania i ćwiczenia powstają nowe formy zachowania się i działania lub ulegają zmianą formy wcześniej nabyte; kształcenie- opiera się na związku trzech podstawowych zdolności: do samookreślenia się jednostki co do pojmowania przez nią spraw międzyludzkich; od współdecydowania; od solidarności; jest to proces prowadzący do wykształcenia i odnoszący się do całej osobowości człowieka.n samokształcenie- pozostaje w związku z samouctwem, jest to samodzielne uzupełnianie własnego wykształcenia w przypadku gdy nie zapewniła go szkoła lub inna instytucja
System dydaktyczny to całokształt zasad organizacyjnych oraz treści, metody i środki nauczania, uczenia się tworzące spójną wewnętrznie strukturę podporządkowaną realizacji społecznie akceptowanych celów kształcenia.
wybitni przedstawiciele dydaktyki : (
Zaczyński Władysław, Okoń Wincenty, Półturzycki Józef, Twarkowski Kazimierz, Nawroczyński Bogdan, Sośnicki Kazimierz, Derek Kazimierz
Cele ogólne - wyrażają to, co ma być produktem końcowym szkoły, stąd określenie celów instytucjonalnych Cele szczegółowe - charakteryzuje większa precyzja i konkretność. Celom tym nadaje się postać operacyjną - cel operacyjny opisuje pożądany rezultat wyrażony w konkretnym zachowaniu końcowym, w sposób, który umożliwia nauczycielowi ocenienie, czy jego cele zostały osiągnięte. Cele operacyjne wyróżniają się takimi cechami jak: odpowiedzialność , jednoznaczność, wykonalność, logiczność, obserwowalność, mierzalność
Formułując cel musimy mieć jasność tego, co ma robić uczeń oraz kiedy jego działanie uznamy za osiągnięcie celu.
Do formułowania celów w postaci operacyjnej służą taksonomie W dydaktyce pod pojęciem taksonomii celów operacyjnych rozumie się ich hierarchiczne uporządkowanie, charakteryzujące się: poprawnością terminologii,, zwięzłością i jasnością haseł,, jednoznacznym powiązaniem poszczególnych kategorii z czynnościami uczenia się
Beniamin Bloom - autor taksonomii, jako pierwszy zaproponował podział kształcenia na: dziedzinę poznawczą, dziedzinę emocjonalną, dziedzinę psychomotoryczną
Źródła celów edukacyjnych- postęp społeczny, naukowo-tech. , proces domokratyzacji , nowe zadania społeczne. w/w wpływają na potrzebą kształcenia i tym samym na cele edukacyjne.
cele kształcenia ogólnego wg Okonia:
cele rzeczowe: x opanowanie ogólnej wiedzy o przyrodzie, społeczeństwie, technice i sztuce; x ogólne przygotowanie do działalności praktycznej- udział w przekształcaniu przyrody, życia społecznego, w zajęciach artystycznych i technicznych; kształtowanie humanistycznego stosunku do ogólnoludzkich wartości oraz związanych z nimi postaw i przekonań światopoglądowych; cele podmiotowe: o ogólny rozwój sprawności umysłowej i zdolności poznawczych o rozwój potrzeb kulturalnych, motywacji i ainteresowań poznawczych, społecznych, estetycznych i technicznych; o wdrożenie do samokształcenia i pracy nad sobą przez całe życie;
Konspekt lekcji (scenariusz zajęć) 1.temat 2.Cele, - po co ma być ta lekcja aOgólne - np. przekazywanie wiadomości na temat komórki roślinnej b.Szczegółowe, - co ja chcę żeby uczeń wyniósł z zajęć np. uczeń potrafi (wie) z jakich elementów składa się komórka, uczeń potrafi rozróżnić komórkę roślinną od zwierzęcej, uczeń rozumie na czym polega funkcja komórki w organizmie. 3.Formy pracy Zbiorowa, Grupowa, Indywidualna 4.Określenie rodzaju i typu lekcji 5.Metody - sposoby postępowania nauczyciela z uczniami w celu osiągnięcia zamierzonych rezultatów np.: dyskusja - metody oparte na słowie, wykład - oparte na słowie, „burza mózgów” - metody problemowe, pogadanka - „giełda pomysłów” (polega na wytwarzaniu pomysłów) - oparte na słowie, opowiadanie - metoda oparta na słowie, pokaz - oparte na obserwacji i pomiarze, wyjaśnienie, prezentacja - na obserwacji i pomiarze, laboratoryjna - oparte na praktycznej działalności, ćwiczeniowa - j.w. 6.Środki dydaktyczne - to wszystkie przedmioty, z których korzystamy podczas realizacji zajęć 7.Przebieg zajęć - po kolei w punktach to, co będziemy robić. Część wstępna, główna, końcowa (zależy od rodzaju lekcji)
atrybucji - gorzej wyglądający uczniów spostrzegamy w gorszym świetle - gorsze oceny, wygląd wpływa na ocenę
efekt samospełniającej się przepowiedni - jak uczeń raz nie umie tzn. że cały czas nie umie, jechanie na opinii
subiektywizm w ocenianiu poziomu i jakości pracy : efekt braków standardów i efekt relatywizmu oceniania, ta sama praca - różne oceny
reglamentowanie czasu odpowiedzi i liczy pytań naprowadzających na właściwy tok rozumowania - lepsi uczniowie maja więcej czasu, więcej pytań naprowadzających
preferencja zadań rozwiązywanych na czas
błąd perspektywy i generalizacji - im lepiej kogoś zna i lubi to tym lepiej ocenia
błąd wzmacniania negatywnych stanów rzeczy
|
METODY NAUCZANIA ► - to sposób postępowania nauczyciela z uczniami, w celu osiągnięcia zamierzonego celu, systematyczne stosowany sposób pracy nauczyciela z uczniami, umożliwiające uczniom opanowanie wiedzy wraz z umiejętnościami posługiwania się nią w praktyce, jak również rozwijanie zdolności i zainteresowań umysłowych
KRYTERIA PODZIAŁU [- OKOŃ - sposoby dochodzenia do wiedzy : - metoda asymilacji wiedzy ( dyskusja, pogadanka), - metody waloryzujące - eksponujące, - praktyczne - ćwiczenia, - metoda samodzielnego dochodzenia do wiedzy (przypadków, gier dydaktycznych, burza mózgów)
2. Metody aktywne: - flesz - jedno zdanie na dany temat
karuzela - podobnie jak na pierwszy szkoleniu, - kolaż - każdy w grupie prezentuje dany temat, później cała grupa , - kino - do 20 minut film, - metoda archmidesa - albo za albo przeciw, - list do siebie , - mądrala
METODA - Jest to droga, sposób postępowania. Dają odpowiedź na pytanie „ jak trzeba uczyć w zakresie różnych przedmiotów i na różnych szczeblach pracy dydaktycznej, a także stosowanie do realizowanych celów i zadań nauczani”.
Uczenie się - nauczanie = zbiór powiązanych ze sobą
czynności uczniów i nauczycieli, warunkujących się
wzajemnie i podporządkowanych realizacji wspólnego
celu, jakim jest wywołanie u uczniów pewnych
zamierzonych i względnie trwałych zmian
Gry dydaktyczne to rodzaj metod nauczania - należących do grupy metod problemowych, które organizują treści kształcenia w modele rzeczywistych zjawisk, sytuacji, w celu zbliżenia procesu poznawczego ucznia do poznania bezpośredniego, dzięki dostarczeniu okazji do manipulowania modelem.
Zasady kształcenia to normy postępowania dydaktycznego, których przestrzeganie pozwala nauczycielowi zaznajomić uczniów z podstawami wiedzy, rozwijać zainteresowania i zdolności poznawcze oraz wdrażać do samokształcenia
Kształtowanie pojęć (metodyczne): - zestawienie przedmiotu z innymi w celu wyłonienia go z nich ,, - wyszukiwanie cech podobnych ,, - wyszukiwanie cech różniących ,, - określenie przez uczniów danego pojęcia na podstawie istotnych cech danego przedmiotu czy zjawiska ,, - zastosowanie pojęcia w nowych sytuacjach
Ogniwa procesu kształcenia wg Okonia: uświadamianie uczniom celów i zasad kształcenia,, poznawanie nowych faktów,, nabywanie pojęć
niepowodzenia szkolnego - sytuacja , która charakteryzuje się występowaniem wyraźnych rozbieżności między wymaganiami wychowawczymi i dydaktycznymi szkoły a postępowaniem uczniów oraz uzyskiwanymi przez nich wynikami nauczania
niepowodzenie ukryte - występuje wówczas, gdy nauczyciele nie dostrzegają braków w wiadomościach, umiejętnościach i nawykach uczniów, mimo, że braki tego rodzaju ( z punktu widzenia celów oraz programu nauczania) - rzeczywiście istnieją.
Odsiew - całkowite przerwanie przez ucznia nauki w szkole przed jej ukończeniem
Drugoroczność - gdy ocena niedostateczna odnosi się do wyników całorocznej pracy ucznia, to musi on wówczas powtarzać daną klasę, staje się uczniem drugorocznym
Zapobieganie niepowodzeniom sykolnzm kolnymŁprofilaktyka pedagogiczna , - diagnoza pedagogiczna , - terapia pedagogiczna
Opinia - wyrażony w formie werbalnej pogląd, ściśle powiązany z subiektywnym spojrzeniem autora - używanie opinii zamiast ocen jest jedną z podstaw asertywnego zachowania.
Ocena - wyrażony kategorycznie osąd, krytyka, werdykt - może mieć charakter werbalny lub pozawerbalny . Zastąpienie ocen opiniami leży u podstaw zachowań asertywnych.
zalety i wady metody kontroli:- bezpośredni kontakt z nauczycielem - rozwija umiejętności językowe - jest szybka i łatwa do przeprowadzenia - pozwala na indywidualizację wymagań , - sprawdza faktyczną wiedzę ucznia - umożliwia ocenę umiejętności rozwiązywania problemu wady :jest bardziej stresująca - mało ekonomiczna- utrudnia kryteria ocen jest przypadkowa - odzialywuje emocjonalnie na kontrolowanych - stwarza warunki subiektywnego traktowania
Dekalog oceniania : brać pod uwagę specyfikę uczenia się i wspierać ją ,, w ocenianiu uwzględniać różnicę pomiędzy uczniami,, jasny cel oceniania,, trafne ocenianie (rower),, rzetelne,, wszystkie formy oceniania muszą zapewnić uczniom otrzymanie informacji na temat wyników jego uczenia,, ocenianie powinno skłonić do refleksji na temat dotychczasowej pracy i uczenia się. Niezbędna jest nieustanna ewaluacja i doskonalenie,, ocenianie jest integralną częścią procesu nauczania, musi też być zaplanowane,, ocenianie wymaga rozsądnego wyważenia,, kryteria oceniania powinny być zrozumiałe, jasne, znane; uczeń musi wiedzieć czego się od niego oczekuje
Samokształcenie - samodzielne zdobywanie wiadomości, umiejętności i sprawności praktycznych z określonej dziedziny wiedzy. W szerszym ujęciu - kształtowanie własnej osobowości według własnego wzoru ideału.
Problemy oceny szkolnej - motywowanie - bodziec do dalszej pracy,, - dydaktyczne - ile wiedzy, jakie umiejętności musi uczeń mieć, adekwatna do wiedzy i umiejętności, uwzględnia kryteria dydaktyczne
- społeczno - wychowawcze - szkoła uwzględnia kryterium dydaktyczne na tle innych kryteriów
- przekazanie informacji o tym, czego uczeń nie potrafi
przekazanie informacji o stopniu opanowania materiału ( na ile uczeń zapamiętał, zrozumiał, umie posługiwać się wiedzą w nowych sytuacjach)
Wady oceniania szkolnego :
- metodologiczne - świadomość braku rzetelnych kryteriów
- psychologiczne - wyższa ocena więcej przyjemności
- socjotechniczne - bardziej lubiany przez uczniów ten kto daje lepszy oceny
- kryteria nauczycielskie - wedle osobistych preferencji, złe bo należy podać poziom wiedzy do opanowania
|
Opowiadanie - polega na zaznajomieniu uczniów z jakimiś rzeczami, zjawiskami w formie ich słownego opisu. Wykorzystywane jest w młodszych klasach szkoły podstawowej, dlatego musi być obrazowe.
Wykład - służy przekazywaniu uczniom jakiś informacji z zakresu różnych dziedzin naukowych. Stosowany jest najczęściej w szkolnictwie wyższym. Wymaga od słuchaczy myślenia hipotetyczno-dedukcyjnego.
Wykład konwencjonalny - treść jest bezpośrednio przekazywana przez nauczyciela w gotowej formie do zapamiętania
Wykład problemowy jest ilustracją jakiegoś problemu naukowego lub praktycznego
Wykład konwersatoryjny - polega na przeplataniu fragmentów mówionych wykładu z wypowiedziami słuchaczy.
Pogadanka - jej istota polega na rozmowie kierowanej przez nauczyciela z uczniami. Nauczyciel zmierzając do osiągnięcia sobie znanego celu stawia pytania uczniom, na które oni udzielają odpowiedzi. Jest to najstarsza metoda dydaktyczna, stosowana już przez Sokratesa. Jest ona przede wszystkim wykorzystywana w niższych klasach szkoły podstawowej.
Dyskusja - polega na wymianie poglądów na określony temat, można wykorzystać ją dopiero w najwyższych klasach szkoły podstawowej oraz w szkole średniej. Dyskusja, bowiem wymaga specjalnego przygotowania uczestników.
Praca z książką - jeden z najważniejszych sposobów zarówno poznawania jak i utrwalania nowych wiadomości. Samodzielne korzystanie z książek przez uczniów może mieć formę - uczenia się z podręcznika, - sporządzania notatek, - lektury uzupełniającej.
►Metody oglądowe - oparte na obserwacji
Pokaz - demonstrowanie uczniom czegoś, to metoda oparta na obserwacji. Pokaz bywa metodą towarzyszącą, która występuje z inną.
►Metody oparte na działalności praktycznej:
Metoda laboratoryjna - polega na tym, że uczeń samodzielnie przeprowadza eksperyment (np. na chemii). Może występować w dwóch odmianach:
tradycyjna - uczniowie samodzielnie wykonują eksperyment pod okiem nauczyciela
problemowa - uczniowie samodzielnie wykonują eksperyment, nie wiedząc, z jakim skutkiem
Metoda zajęć praktycznych - stosowana na zajęciach praktycznych, ma miejsce wtedy, gdy uczniowie wykonują czynności związane z zawodem (szkoły zawodowe)
►Metody problemowe - inaczej gry dydaktyczne.
Gry dydaktyczne pierwszy uporządkował i przeniósł z zachodniej dydaktyki Kraszewski. Są to metody z grupy aktywizującej np. gry komputerowe.
Gry dydaktyczne to rodzaj metod nauczania - należących do grupy metod problemowych, które organizują treści kształcenia w modele rzeczywistych zjawisk, sytuacji, w celu zbliżenia procesu poznawczego ucznia do poznania bezpośredniego, dzięki dostarczeniu okazji do manipulowania modelem.
Podział gier dydaktycznych:
Burza mózgów - ta metoda przeznaczona jest do samodzielnego, szybkiego wymyślania przez uczniów zbioru hipotez przy wykorzystaniu myślenia intuicyjnego.
Metoda sytuacyjna - zwana metodą przypadków - polega na bardzo dokładnym rozpatrzeniu jakiegoś przypadku, tak skonstruowanego, że jest on typowy, często wykorzystujemy w szkolnictwie medycznym, wojskowym.
Metoda symulacyjna - inaczej inscenizacja - to udawanie kogoś np. nauczyciela, robi się wszystko tak jakby się nim było. Uczeń jest aktywny.
Dyrektor Szkoły
Miesięcznik kierowniczej kadry oświatow- Miesięcznik kierowniczej kadry oświatowej. Stałe działy (m. in.): Dyrektor zarządzający, Polityka edukacyjna, Prowadzenie szkół przez samorządy, Problemy zarządzania w praktyce, Nowe w szkole, Z zagranicy, Prosto z ministerstwa, Reforma szkolna, Rodzice w szkole, Doskonalenie nauczycieli.
Ukazuje się od 1994 roku.
Edukacja Studia - Badania - Innowacje-= Kwartalnik adresowany do pracowników nauki, nauczycieli, studentów kierunków pedagogicznych oraz administracji oświatowej, poświęcony problemom oświaty i wychowania. Publikuje opracowania teoretyczne, komunikaty z badań, omówienia innowacji pedagogicznych, dyskusje i wypowiedzi polemiczne, recenzje oraz informacje o bieżących wydarzeniach naukowych. W dziale "Forum pedagogiczne" drukowane są głosy nauczycieli i innych przedstawicieli praktyki oświatowej, dotyczące najważniejszych aktualnych problemów kształcenia i wychowania. Poszczególne numery czasopisma mają charakter monograficzny, dając wielostronne naświetlenie wybranych tematów
Nowa Edukacja
Ogólnopolski Kwartalnik Doskonalenia Szkół i Nauczycieli = Kwartalnik adresowany do dyrektorów szkół, działaczy oświatowych i nauczycieli. Zawiera działy poświęcone nowatorstwu pedagogicznemu, szeroko rozumianej tematyce nauczycielskiej i uczniowskiej, zagadnieniom pozaszkolnych form kształcenia i nauczania, a także doskonaleniu zawodowemu kadry oświatowej
Mała Szkoła
Pismo poświęcone szkole
- lokalnemu ośrodkowi zrównoważonego rozwoju = Ukazuje się od stycznia 2001. Głównym celem pisma jest wsparcie małych wiejskich szkół, pomoc przy ich zakładaniu i utrzymaniu, poradnictwo, wymiana doświadczeń oraz wskazanie możliwości finansowania. Prezentuje programy szkolne, przedstawia kalendarium programu Mała Szkoła, podpowiada jak rozmawiać z samorządem, promuje menedżerów gmin, którzy dostrzegają wagę inicjatyw płynących od mieszkańców
Nauczanie Początkowe
edukacja zintegrowana =Podstawą konstrukcji każdego numeru czasopisma są całodzienne scenariusze zajęć zintegrowanych ujętych w blok tematyczny (wspólny dla klasy I, II i III) zgodny z kalendarzem
|
Zasada poglądowości - inaczej nazywana zasadą bezpośredniości. To najwcześniej sformułowana zasada. Wskazuje ona na konieczność zdobywania wiedzy poprzez bezpośrednie poznawanie rzeczy i zjawisk lub przez zetknięcie się z nimi przy pomocy środków dydaktycznych (tj. modele, obrazy, schematy, wykresy, tabele). Funkcją tej zasady jest ułatwienie zrozumienia i zapamiętywania.
Zasada przystępności - inaczej zwana zasadą stopniowania trudności. Wyraża ona konieczność dostosowania treści i metody nauczania do rozwoju i możliwości uczniów.
Zasada systematyczności - w dużej mierze odnosi się do ucznia. Mówi, że jeśli uczeń chce trwale i skutecznie coś zapamiętać to powinien systematycznie utrwalać wiedzę.
Zasada świadomego i aktywnego uczestnictwa - to jedna z nowych zasad. Polega ona na aktywnym stosunku ucznia do celów uczenia się. Nauczyciel powinien znać swojego ucznia, żeby wiedzieć, czym go zainteresować.
Zasada kształtowania umiejętności uczenia się - jest ważna z punktu widzenia przygotowania do samokształcenia. Wedle tej zasady nauczyciel ma doprowadzić do umiejętności organizowania pracy umysłowej, znajomości metod nabywania informacji, korzystania z komunikatów, wypowiedzi, umiejętność sporządzania notatek, schematów.
Zasada łączenia teorii z praktyką - zasada ta orientuje nauczyciela na konieczność harmonijnego wiązania ze sobą wiedzy naukowej z praktyką codziennego życia. Argumenty przemawiające za tym by łączyć teorię z praktyką:
Praktyka jest tak samo źródłem wiedzy o świecie jak teoria, Praktyka sprawdza prawdziwość przekazywanej wiedzy, Przygotowuje uczniów do działalności praktycznej
Zasada indywidualizacji i zespołowości - kieruje uwagę na indywidualne możliwości osób kształcących się - pojedynczych osób i tym samym grup.
Zasada trwałości wiedzy - wskazuje na konieczność podejmowania takich zabiegów, żeby uczeń trwale przyswoił sobie wiedzę. Lepiej i dłużej pamiętamy rzeczy, które mają prostą strukturę myśli, rzeczy przejrzyste, konkretne (podawać przykład). Należy często odnosić się do praktycznych doświadczeń uczniów i zapewniać aktywny udział w procesie kształcenia, systematycznie kontrolować.
Zasada ustawiczności kształcenia - każdemu człowiekowi powinna przyświecać idea kształcenia ustawicznego (ciągle od urodzenia do śmierci). Należy pamiętać, że wiedzę należy aktualizować, doskonalić się. Należy mieć to na myśli przy projektowaniu procesu kształcenia.
Zasad powinni przestrzegać przede wszystkim nauczyciel i uczniowie, decydenci (osoby, które projektują procesy kształcenia), autorzy podręczników, wszyscy, którzy są w jakiejkolwiek mierze związani z procesem kształcenia
metody historyczne - praca badacza polega na rozpatrywaniu faktów dydaktycznych, które miały miejsce w przeszłości a ich ślady zostały przechowane. Proces badania sprowadza się do rejestrowania, analizowania i wyjaśniania tych faktów. Jerzy Kmita wyróżnia 4 kategorie wyjaśnień: przyczynowe, rozwojowo-genetyczne, funkcjonalno-genetyczne, funkcjonalne.
Metody porównawcze- stosuje się 4 kat. Czynności: opisywanie badanych przedmiotów, ich wyjaśnianie, ich ocenianie, wyprowadzenie wniosków.
Metoda eksperymentu dydaktycznego
Gazeta Szkolna
Nauczyciele - Edukacja - Reforma=Tygodnik poświęcony aktualnościom edukacyjnym i oświatowym, przeznaczony dla nauczycieli, dyrektorów szkół, administracji oświatowej, także rodziców.
Stałe działy: Powtórka z reformy, Edukacja-Administracja, Prawo i Szkoła, Nauczyciel-Uczeń, Szkoła, Grono Pedagogiczne, Rozmowy, Felietony, Lektury.
Ukazuje się od września 1999 roku.
Nowa szkoła- Miesięcznik adresowany do dyrektorów szkół, działaczy oświatowych i nauczycieli. Zawiera działy tematyczne poświęcone nowatorstwu pedagogicznemu, szeroko rozumianej tematyce nauczycielskiej i uczniowskiej, oświacie za granicą, tradycjom oświatowym, procesom, metodom i technikom nauczania, problematyce aktualnych prac i planów MEN, zagadnieniom pozaszkolnych form kształcenia i nauczania, a także felietonistyce oświatowej. Niezależnie od tematycznych ram działów, pismo ma ambicje reagowania na wszystkie bieżące zjawiska i problemy oświatowe
Nowa Era w szkole - Kwartalnik dla nauczycieli = Kwartalnik dla nauczycieli, którzy poszukują dodatkowych informacji, nowych metod, praktycznych rozwiązań. Każdy numer kwartalnika ma tytułowy temat, opracowany w ujęciu biologicznym, geograficznym, chemicznym oraz fizycznym. W poszczególnych działach zamieszczone są propozycje konspektów i scenariuszy zajęć, nietypowych form działań edukacyjnych oraz pomoce metodyczne i wykaz literatury. Tematyka pierwszych numerów obejmowała: wodę (dwa numery), energię, ewolucję, przyrodę, Europę. Ukazuje się od października 1998 r.
Problemy Opiekuńczo - wychowawcze =Miesięcznik adresowany do wychowawców placówek opieki całkowitej, do wychowawców internatów, świetlic, ogrodów jordanowskich, pracowników poradni wychowawczo-zawodowych, wychowawców klas, organizatorów pozalekcyjnej działalności dzieci i młodzieży, do studentów. Zajmuje się szeroko pojmowaną problematyką opiekuńczo-wychowawczą, informuje o nowych osiągnięciach teoretycznych i rozwiązaniach praktycznych w Polsce i na świecie. Stanowi forum dyskusji na temat aktualnych problemów opieki nad dzieckiem, ułatwia wymianę doświadczeń i prezentację rozwiązań innowacyjnych, dostarcza materiałów sprzyjających doskonaleniu warsztatu pracy.
Dla wychowawców i pedagogów specjalna wkładka: "Przygotowanie do życia"
|