ADOLESCENCJA WŁAŚCIWA
Literatura:
E. Hurlock: Rozwój młodzieży, PWN, Warszawa 1965
Obuchowska: Rozdział V: Adolescencja, w książce B. Harwas-Napierała, J. Trempała: Psychologia rozwoju człowieka, Warszawa 2002
Cykl prenatalny
Dzieciństwo:
Wczesne
Średnie
Późne
Dorastanie
Preadolescencja (wczesna adolescencja)
ADOLESCENCJA WŁAŚCIWA (średnia adolescencja)
Późna adolescencja
Dorosłość
Wczesna
Średnia
Późna
Starość
Adolescencja- z łac. adolescere, co znaczy wzrastanie ku dojrzałości, jest okresem przemian w życiu człowieka, które z dzieciństwa prowadzą go ku dorosłości (wg. B. Harwas-Napierały)
Adolescencję dzielimy na 3etapy:
Preadolescencję (wczesną adolescencję)
Adolescencję właściwą (średnią adolescencję)
Adolescencję późną
ADOLESCENCJA WŁAŚCIWA- jest okresem w cyklu dorastanie, między wczesną a
późną adolescencją.
Czas trwania adolescencji właściwej:
Adolescencja właściwa trwa mniej więcej od 11-12 roku życia do 15-16 roku życia. Zależy to od indywidualnych różnic każdego człowieka.
W okresie tym człowiek rozwija się na wielu płaszczyznach:
biologicznej
psychicznej
emocjonalnej
intelektualnej
duchowej
społecznej
Rozwój psychiczny
Na okres ten przypada „kryzys tożsamości”, aby go pokonać młody człowiek musi scalić dotychczasową wiedzę o sobie zawartą w pełnionych przez niego rolach i uzyskać integrację swojej przeszłości i teraźniejszości z koncepcją przyszłości.
Kryzys tożsamości, według Erika Eriksona:
to decydujący moment dla tworzenia tożsamości, powstaje poczucie własnej odrębności, indywidualizm i niepowtarzalność, w oczach własnych i innych ludzi,
następuję wybór zawodu i partnera seksualnego
może pojawić się negatywna tożsamość( przekonanie o posiadaniu wielu złych cech, co może prowadzić do zanegowania pozytywnych oczekiwań i wartości społecznych)
przejściowe niepowodzenia rodzą poczucie beznadziejności,
może w tym stadium powstać totalizm, czyli ślepe i fanatyczne podążanie za tym, co wydaje się bezsprzeczne i słuszne,
może nastąpić w tym okresie nasilenie stereotypów i uprzedzeń w stosunku do innych ludzi.
Charakterystycznym celem dorastającego człowieka jest osiągnięcie poczucia bezpieczeństwa i stabilizacji tożsamości oraz świadomości siebie.
Aby to osiągnąć należy wypróbować rozmaite role początkowo bez zbytniego zaangażowania, w ten sposób dochodzi do kształtowania się trwałych postaw i wartości. Skutkiem niepowodzenia w osiągnięciu tożsamości jest rozproszenie się ról albo poczucie dezorientacji co do tego czym czy kim jest.
Szczególną wagę w tym okresie życia przywiązuję się to takich potrzeb psychicznych,, wśród których na pierwszy plan wysuwają się:
potrzeba bezpieczeństwa
potrzeba uznania
potrzeba przyjaźni
potrzeba nowych doświadczeń
potrzeba miłości
potrzeb przynależności
Stosunki heteroseksualne
W okresie tym zwiększa się zainteresowanie osobami płci przeciwnej, następuje rozwój stosunków heteroseksualnych.
U podłożą dojrzewania płciowego rozwija się potrzeba seksualna, która czasem przyjmuje formę dążenia ku osobie płci przeciwnej. Popęd seksualny jest realizowany przez masturbację, która częściej występuje u chłopców niż u dziewcząt. W tym okresie rozwijają się intymne przyjaźnie między rówieśnikami tej samej płci. Następnym efektem rozwoju psychoseksualnego jest obdarzanie uczuciem, zwykle na krótko rówieśnika płci przeciwnej. W drugiej fazie rozwoju dorastania rozluźnieniu ulegają związki z osobami tej samej płci, natomiast tworzą się przyjaźnie heteroseksualne. Pojawia się pierwsza postać miłości- miłość szczenięca. Potem pojawia się miłość romantyczna, która prowadzi do idealizowania osoby obdarzonej uczuciem.
Rozwój społeczny
KONTAKTY Z RODZICAMI:
Charakterystycznym rysem rozwoju dla tego okresu jest obniżenie się autorytetu rodziców oraz zmniejszenie interakcji między nimi a dziećmi, co prowadzi do konfliktów.
Dzieci buntują się przeciwko rodzicom. Częstym powodem sprzeczek jest bardzo silna potrzeba samodzielności. Rodzice starają się wpoić dzieciom te wartości, które w ich mniemaniu gwarantują rozwój społeczny i postęp. Młodzież z kolei najczęściej nie aprobuje tych samych wartości.
Najczęstsze źródła konfliktów:
pretensje rodziców o naukę i zachowanie w szkole
sposób ubierania się
upodabnianie się do kolegów
ograniczona swoboda
Nasilenie tych konfliktów następuje mniej więcej:
U dziewcząt pomiędzy 12 a 14 rokiem życia
U chłopców pomiędzy 13 a 14 rokiem życia
Charakterystyczny dla tego wieku jest negatywizm, (kontraformizm) czyli tendencja do zachowania niezgodnego z oczekiwaniami otoczenia, szczególnie wyraźnie w okresie dojrzewania, kiedy jest wyrazem niezadowolenia z kontroli ze strony rodziców i nauczycieli.
KONTAKTY Z RÓWIEŚNIKAMI:
W okresie tym dynamicznie wzrasta wpływ rówieśników, tworzą się związki rówieśnicze (wg. B. Harwas- Napierała):
Paczki (kliki)- czyli małe, blisko ze sobą zżyte grupy złożone najpierw z osób tej samej płci, później heteroseksualne (do 15osób)
Grupy, które są liczniejsze, a kontakty między ich członkami oparte są na podobnych zainteresowaniach oraz orientacjach zawodowych
Związki przyjaźni- obejmujące zazwyczaj jednego lub dwoje bliskich przyjaciół, z którymi kontakty są intensywne, oparte na lojalności i zaufaniu
Młodzież wchodzi też w grupy nieformalne, takiej jak gangi (bandy). Grupa ta posiada zasadnicze cechy:
Przywódca- ten, który utrzymuje dyscyplinę i narzuca wole
Obowiązują pewne normy grupowe, do których wszyscy muszą się dostosować.
W tym okresie grupy rówieśnicze pełnią ważne funkcję w życiu dorastającego człowieka:
zastępują rodzinę
stabilizują osobowość
wzbudzają poczucie własnej wartości
określają standardy zachowania
grupa pozwala na orientację hierarchii w grupie
Rozwój fizyczny
Dziewczęta
piersi są już w pełni rozwinięte
owłosienie łonowe osiąga wygląd jak u osoby dorosłej
regularnie występuje jajeczkowanie i miesiączkowanie
osiągnięta zostaje ostateczna wysokość ciała
wysubtelniają się rysy twarzy
Cechy te zostają osiągnięte mniej więcej w 15 roku życia.
Chłopy
narządy płciowe oraz owłosienie łonowe osiągają wygląd jak u osoby dorosłej
przyrost masy ciała zmniejsza się
zarost na twarzy staje się mocniejszy
głos staje się męski
Cechy te zostają osiągnięte mniej więcej w 16-17 roku życia.
Rozwój emocjonalny
Charakterystycznym zjawiskiem dla tego okresu jest labilność emocjonalna, czyli łatwe przechodzenie do stanów skrajnych emocjonalnie, szybkie i częste zmiany emocji, np. w jednej chwili jednostka śmieje się a po chwili zaczyna płakać.
Wśród trudność emocjonalnych można wyróżnić:
Poczucie niższości i zagrożenia
Brak wiary w siebie
Niestabilność uczuć (depresję, kochliwość itp.)
Niepełne uświadomienie seksualne
Wątpliwości dotyczące religii, dalszej nauki, wyboru zawodu
Strach i obawy dotyczące przyszłości
Rola szkoły w okresie średniej adolescencji
W dalszym ciągu dominującą formą działalności jest NAUKA.
Szkoła w okresie tym pełni bardzo ważną funkcję w kształtowaniu osobowości i zachowań pro społecznych człowieka. Szkoła jest miejscem proponującym uczniowi bardzo bogaty repertuar zachowań i sytuacji społecznych.
Dorastający człowiek pełnią w szkole przynajmniej dwie role społeczne: ucznia i kolegi. Ma możliwość przebywania w dużym zbiorowisku ludzkim: wśród rówieśników, klasy szkolnej, starszych lub młodszych kolegów, dorosłych, mogą obserwować innych, wstępują różnice związane z płcią. Szkoła jednocześnie uczy współdziałania i współpracy, czyli najważniejszych umiejętności społecznego współżycia. W okresie tym młody człowiek podatny jest na wpływy grupy rówieśniczej. Szkoła kreuje postawy i nastawienia do siebie i innych, w powiązaniu z konkretną rzeczywistością i najbliższym otoczeniem. Rola środowiska szkolnego jest zatem bardzo ważna dla dorastającego człowieka, ponieważ w dużym stopniu przyczynia się do przygotowania go do dorosłego życia, współżycia i współdziałania z innymi ludźmi oraz zdobywania umiejętności i kompetencji społecznych.