BENDER, Psychologia UŚ, Semestr VIII, PZ Klniczna - Podstawy klinicznej diagnozy psychologicznej. Postępowanie diagnostyczne


TEST LAURETTY BENDER

Metoda Geralda R. Pascala i Barbary J. Suttel

Nazwisko i imię ................................................................................. wiek ........ data ................

Wykształcenie ....................... zawód ...........................................................................................

Rozpoznanie: ................................................................................................................................

RYSUNEK 1 RYSUNEK 4 RYSUNEK 7

1. Falista linia 2 __ 1. Asymetr. krzywej 3 __ 1. Boki nie poł. 8 __

2. Krop. Kres. Kół. 3 __ 2. Przerwy w krz. 4 __ 2. Nadl. Kąty 3 __

3. Kreski 2 __ 3. Krzywa przes. 1 __ 3. Brak kątów 3 __

4. Kółka 8 __ 4. Krzywa zakręc. 4 __ 4. Zbyt. Krop lub kres. 3 __

5. Błęd. Il krop. (Po 2 __ 5. Wadliwe złącz. 8 __ 5. Podwójne linie po 1 __

6. Podwójny szereg 8 __ 6. Rotacja krzywej 3 __ 6. Drżenie 4 __

7. Przepracowanie 2 __ 7. Dodatkowe linie 8 __ 7. Zniekształcenie 8 __

8. Parę prób po 3 __ 8. Drżenie 4 __ 8. Linie pomocnicze 2 __

9. Rotacja 8 __ 9. Zniekształcenie 8 __ 9. Parę prób po 3 __

10. Niezupełny rys. 8 __ 10. Linie pom. 2 __ 10. Rotacja 8 __

Razem ________ 11. Parę prób po 3 __ 11. Niezupełny rys. 8 __

12. Rotacja 8 __ Razem _______

13. Niezupełny rys. 8 __

Razem ________

RYSUNEK 2 RYSUNEK 5 RYSUNEK 8

1. Falista linia 2 __ 1. Asymetr. krzywej 3 __ 1. Boki nie połącz 8 __

2. Kres. lub krop. 3 __ 2. Krop. Kres. Kół. 3 __ 2. Nadl. Kąty 3 __

3. Chwiejne kółka 3 __ 3. Kreski 2 __ 3. Brak kątów 3 __

4. Błędna ilość kółek 5 __ 4. Kółka 8 __ 4. Zbyt. Krop lub kres. 3 __

5. Styk. Się kółka 5 __ 5. Złe złączenie 2 __ 5. Podwójne linie po 1 __

6. Niereg. Pochyl. 3 __ 6. Rotacje prostej 3 __ 6. Drżenie 4 __

7. Zła ilość kolumn (po 2 __ 7. Liczba kropek 2 __ 7. Zniekształcenie 8 __

8. Nierówny poziom 8 __ 8. Zniekształcenie 8 __ 8. Linie pomocnicze 2 __

9. Linie pomocnicze 2 __ 9. Linie pomocnicze 2 __ 9. Przepracowanie 2 __

10. Przepracowanie 2 __ 10. Przepracowanie 2 __ 10. Parę prób po 3 __

11 Parę prób po 3 __ 11. Parę prób po 3 __ 11. Rotacja 8 __

12. Rotacja 8 __ 12. Rotacja 8 __ 12. Niezupełny rys. 8 __

13. Niezupełny rys. 8 __ 13. Niezupełny rys. 8 __ Razem _______

Razem _______ Razen ______

RYSUNEK 3 RYSUNEK 6 CAŁOŚĆ

1. Asymetria 3 __ 1. Asymetria 3 __ 1. Umieszczenie rys. A 2 __

2. Krop. Kres. Kół. 3 __ 2. Załamanie krzywej 2 __ 2. Zachodzenie na siebie po 2 _

3. Kreski 2 __ 3. Punkt skrzyż. (Po 2 __ 3. Zagęszczenie 2 __

4. Kółka 8 __ 4. Nadliczbowe sfal. 8 __ 4. Oddziel. Rys. liniami 8 __

5. Liczba kropek 2 __ 5. Podwójna linia po 2 __ 5. Ład zakłócony 2 __

6. Dodatkowy szereg 8 __ 6. Dodatkowe linie 8 __ 6. Brak ładu 8 __

7. Wyprostowanie 8 __ 7. Drżenie 4 __ 7. Względna wielkość 8 __

8. Zniekształcenie 8 __ 8. Zniekształcenie 8 __ Razem ______

9. Linie pomocnicze 2 __ 9. Linie pomocnicze 2 __

10. Przepracowanie 2 __ 10. Przepracowanie 2 ZESTAWIENIE

11. Parę prób po 3 __ 11. Parę prób po 3 1. _______ 5. _______

12. Rotacja 8 __ 12. Rotacja 8 __ 2. _______ 6. _______

13. Niezupełny rys. 8 __ 13. Niezupełny rys. 8 __ 3. _______ 7. _______

RAZEM ______ RAZEM ______ 4. _______ 8. _______

Ogółem __________

Ogólny czas _____ Ogólny wynik surowy _____ Wynik standardowy _____

RYSUNEK DZIECKA: bazgroły, pierwsze figury pokazują reagowanie organizmu na bodziec. Układ- sposób ekspresji i opanowywania jej, relacje, uczenie się nowych kształtów, zamykanie figury, zamknięte pętle, powtarzanie każdego przyswojonego kształtu. 3l. i 9m-cy skłonność do różnicowania, tendencja do kierunku jest ważniejsza. U osób upośledzonych zatrzymanie na poziomie na którym dziecko się zatrzymało. U osób z uszkodzeniami lepsza percepcji, ale powrót do niższych stadiów rozwoju.

Cechy rysunków osób upośledzonych uproszczenie wzorów reakcji, lepiej rozwinięta cecha motoryczna, punkty są pętlami, trudności z rysowaniem form kanciastych i skrzyżowanych, fragmentaryzacja figur-podzielenie figur na mniejsze elementy, które łatwiej odtworzyć, tendencje do rotacji pion-poziom, tendencje rysowania w prawo do góry, perseweracje rysunku, Az do samego końca kartki(brak planowania przestrzeni).

Cechy rysunków osób z uszkodzeniami mózgu funkcje werbalne i niewerbalne maja podobne błędy: umiejscowienie w złączeniu płata skroniowego-czołowego-ciemieniowego, półkuli dominującej, zaburzenia odbijają się na całej osobowości.

Czynniki funkcji Gestalt: podstawowa matryca genetyczna, przedchorobowy poziom dojrzałości, lokalizacja, kompleks emocjonalny.

Cechy rysunków osób z demencją postępującą im wyższy poziom przedchorobowy tym przesadna dokładność przy rysunku:4,5,8, rysunki są aż sztywne, zachowana organizacja figury, zastępowanie kropek kreskami, cała figura może być zrotowana, tendencje do zapadania w śpiączkę-większe uproszczenie wzorów z zachowana organizacją, uproszczenie figur i fragmentaryzacja, nowy element- figura lub element odwzorowany za pomocą cyfr, liter, inicjałów, liczby, dokładność, sztywność odwzorowania.

Cechy rysunków osób z psychozami alkoholowymi: w zależności od głębokości zaburzeń postrzegania lub zaburzeń w motoryce, głębsza- zaburzona organizacja figur, brak rozpoznania figur. Rodzaj reakcji na bodziec tak jak u dziecka bazgroł. Przy płytszych psychozach- percepcja poprawna, organizacja figury zachowana, poziom graficzny zaburzony, trudności w odzwierciedlaniu bliskich relacji ze względu na trudności motoryczne. Ogólnie występują tendencje do rotacji w pionie, perseweracje rysunku, perseweracja motoryczna ( powtarzanie ruchów ), próby dodatkowe organizacji figur.

Cechy rysunków osób z psychozami pourazowymi: powrót do pierwotnych cech figury, zachowanie kierunku linii, rotacja, brak rysunku w linii prostej, perseweracja, zachowanie organizacji figury, figury pofragmentyzowane, figury dodatkowo ubogacone (element wskazujący na konfabulacje.

Cechy rysunków osób z ostrymi stanami splątaniowymi: powrót do prymitywnych poziomów; pionizacja rysunku; tendencje do integracji figury z tłem; dorysowywanie tła; problem ze skrzyżowaniem i przecinaniem; trudności ze zintegrowaniem całości; zaburzenie integracji figur skośnych i skrzyżowanych.

Cechy rysunków osób ze schizofrenią: tendencje do rozpadu całości figury, kilkakrotne próby, brak integracji figury; coraz bardziej zniekształcona figura; wzór jest początkiem konfabulacji; problemy własnej osobowości włączone w rysunek; zupełne odejście od odwzorowania figury; rozpad organizacji figury adekwatny do rozpadu osobowości.

Cechy rysunków osób z psychozami maniakalno - depresyjnymi: zachowana organizacja; trudności w oddawaniu relacji między figurami; zaburzona dokładność odwzorowania; dorysowywanie tego czego w figurze nie widać; problem ze złączeniem figury; tendencje do konfabulacji- wzór ubogacony ale widocznie zachowany; widać zmiany nastroju w odwzorowaniu rysunku.



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
opis testow do badaniqa organiki, Psychologia UŚ, Semestr VIII, PZ Klniczna - Podstawy klinicznej di
substancje psychoaktywne, Psychologia UŚ, Semestr VI, PZ kliniczna - Zaburzenia spowodowane używanie
przemoc w rodzinie, Psychologia UŚ, Semestr VII, PZ Sądowa - Poradnictwo i interwencje psychologiczn
Goldstein zaburzenia z pograncza rozdz 3, Psychologia UŚ, Semestr VI, PZ kliniczna - Zaburzenia spow
Rozdział 6 , Psychologia UŚ, Semestr VI, PZ Sądowa - Psychologiczne mechanizmy kryminogenezy nieletn
Podstawy klinicznej diagnozy psychologicznej
cele, Psychologia UŚ, Semestr VII, Podstawy interwencji kryzysowej
ZADANIA Z GENETYKI, Psychologia UŚ, Semestr I, Biologiczne podstawy zachowania
Interwencja kryzysowa - stres, Psychologia UŚ, Semestr VII, Podstawy interwencji kryzysowej
Krew i krążenie płynów ustrojowych, Psychologia UŚ, Semestr I, Biologiczne podstawy zachowania
Pomiar i testy wpsychologii, Psychologia UŚ, Semestr VI, Diagnoza psychologiczna
Psycholingwistyka - Rozdział 1 (Part 1), Psychologia UŚ, Semestr II, Zarys neurobiologii
ANKIETY I KWESTIONARIUSZE, Psychologia UŚ, Semestr VI, Diagnoza psychologiczna
ZRÓŻNICOWANIE SPOŁECZNOŚCI WIĘŹNIÓW CIOSEK, Psychologia UŚ, Semestr IV, Propedeutyka psychologii sąd
Diagnoza temperamentu w teorii Bussa i Plomina- Oniszczenko, Psychologia UŚ, Semestr III, Psychologi
Podstawy prawa wykład 16.01.2013, US, I semestr, Podstawy prawa
Schier. Zapisane w ciele związek ciało – psychika u dzieci i rodziców. Wykład, Psychologia UŚ, Semes

więcej podobnych podstron