5 - 9 listopada 2007 r.

Temat kompleksowy: „Listopadowa pogoda”

Cele ogólne:

• Kształcenie umiejętności dostrzegania i opisywania pogody i zjawisk atmosferycznych w okresie późnej jesieni;

Temat i cel dnia	Formy aktywności dzieci	Cele szczegółowe i obszary edukacyjne wg Podstawy Programowej	Cele operacyjne
„Jaka dziś pogoda?” - wykorzystanie i tworzenie okazji do poznawania rzeczywistości przyrodniczej przez obserwowania.	„Co słyszysz?” - ćwiczenia słuchowe. „Jaka dziś pogoda?” - praca z obrazkami. „Ja się nie bawię” - słuchanie wiersza D. Gellner. „Słońce i deszcz” - zabawa ruchowa. Spacer w okolicach przedszkola - obserwowanie pogody.	Słuchanie, rozpoznawanie i nazywanie odgłosów przyrody (deszcz, ulewa, wiatr). (I/1,4,13) Umiejętność łączenia ilustracji z dźwiękiem. Wdrażanie do uważnego słuchania i rozumienia treści utworu literackiego.(I/4; III/4,5,7) Kształcenie umiejętności wypowiadania się na temat usłyszanych treści. (I/3,4,8; III/7) Wdrażanie do uważnego słuchania i reagowania ruchem na umówione sygnały dźwiękowe. (I/2,3,4; II/8,9; III/7) Kształcenie umiejętności prowadzenia obserwacji przyrodniczych. (I/4,13)	Dziecko rozpoznaje i nazywa oraz naśladuje odgłosy przyrody (deszcz, ulewa, szum wiatru)
„Gdy pada deszcz” - tworzenie warunków sprzyjających aktywności ruchowej dziecka.	„Jesień wkoło” - zabawa ortofoniczna. Zestaw zabaw ruchowych z wykorzystaniem krążków. „Jak pada deszcz?” - zabawa słuchowa z wykorzystaniem instrumentów perkusyjnych. Zajęcia dodatkowe: - Religia - Rytmika	Doskonalenie narządów mowy na głoskach dźwiękonaśladowczych. Wdrażanie do uważnego słuchania i reagowania ruchem na umówione sygnały dźwiękowe. (I/2,3,4; II/8,9; III/7) Wyrabianie sprawności i koordynacji ruchowej. Rozwijanie poczucia rytmu - umiejętność rozpoznawania szybkiego i wolnego tempa.	Dziecko sprawnie reaguje na umówione sygnały.
„Tęczowa parasolka” - umożliwianie dziecku ekspresji spostrzeżeń w różnych formach działalności.	„Parasolka” - wprowadzenie wiersza D. Gellner do nauki. „Moja parasolka” - zabawa badawcza (budowa parasolki) oraz ćwiczenia w mówieniu (próby prezentacji). „Omiń kałuże” - zabawa ruchowa przy muzyce. „Kolorowe parasolki” - prace plastyczne (kolorowanie kredkami, stemplowanie farbą).	Rozwijanie pamięci mechanicznej. (I/4) Zapoznanie z budową parasola, jego przeznaczeniem (na deszcz, na słońce). (I/1,4,7,8,13; II/7) Kształcenie umiejętności budowania poprawnych, prostych i zrozumiałych zdań. (I/3,11;II/1,9) Przezwyciężanie nieśmiałości i lęku przed publicznym występem. (I/11;II/1,2,9;III/2,4,7,9) Rozwijanie koordynacji ruchowej oraz poczucia równowagi. Wdrażanie do prawidłowego trzymania kredki i dokładnego zapełniania konturu.	Dziecko wypowiada się publicznie na dany temat.
„Świat w kropelkach deszczu” - stwarzanie sytuacji umożliwiających dziecku porównywanie liczb i liczenie.	„Policz krople” - zabawa matematyczna. „Po kropelkach” - zabawa ruchowa z elementem skoku obunóż. „Deszczowe zwierzaki” - słuchanie wiersza D. Gellner. „Deszczowe stworki” - zabawa plastyczna (układanie kompozycji z papierowych kropli). Zajęcia dodatkowe: - Rytmika.	Doskonalenie umiejętności przeliczania w zakresie dostępnym dziecku. (I3,4;II/5) Kształcenie umiejętności porównywania liczebności zbiorów za pomocą określeń: więcej, mniej, tyle samo. (I/6) Wdrażanie do uważnego słuchania i rozumienia treści utworu literackiego.(I/4; III/4,5,7) Rozwijanie wyobraźni przestrzennej. (II/1,2,3,4,9,10) Doskonalenie umiejętności sprawnego posługiwania się klejem.	Dziecko porównuje liczebność zbiorów używając określeń: mniej, więcej, tyle samo.
„Zabawy na jesienny dzień” - tworzenie sytuacji doskonalących pamięć, zdolność kojarzenia, umiejętność skupienia uwagi na rzeczach.	„Jesienne zgadywanie” - zabawa dydaktyczna. „Deszczyk” - zabawa ruchowa przy piosence. „Gdyby deszcz był kolorowy…” - zabawa badawcza. „Kolorowa plama” - zabawa oddechowa. Zajęcia dodatkowe: - Religia.	Utrwalenie pojęć związanych z pogodą jesienną. Wyrabianie umiejętności uważnego słuchania oraz kojarzenia usłyszanych treści z obrazkiem. (I/4,8) Rozwijanie umiejętności interpretowania ruchem treści piosenki. (I/3;II/8) Kształcenie umiejętności prowadzenia obserwacji i udziału w doświadczeniu. (I/1,2,4,13;II/3;III/5) Rozwijanie pojemności płuc.	Dziecko rozwiązuje zagadki słowne.

12 - 16 listopada 2007 r.

Temat kompleksowy: „Jest chłodno, ubieram się cieplej”

Cele ogólne:

• Zapoznanie z pojęciem „para”

• Rozumienie konieczności dostosowania ubioru do temperatury i pory roku

• Nabywanie umiejętności samodzielnego ubierania się

Temat i cel dnia	Formy aktywności dzieci	Cele szczegółowe i obszary edukacyjne wg Podstawy Programowej	Cele operacyjne
„Jak się ubrać?” - tworzenie sytuacji doskonalących zdolność kojarzenie, umiejętność skupienia uwagi na rzeczach.	„Ubranka” - słuchanie wiersza D. Gellner. „Jak się ubrać?” - zabawa dydaktyczna. „Jesienny spacer” - opowieść ruchowa. „Ciepłe czapki” - zabawa plastyczna (kolorowanie konturu czapki, naklejanie pociętej włóczki).	Nazywanie różnych części codziennego ubrania. (I/1,4,7,) Zapoznanie z kolejnością ich zakładania.(I/10) Rozumienie konieczności dostosowania ubrania do temperatury. (I/12;II/6) Rozwijanie koordynacji słuchowo-ruchowej, odtwarzanie ruchem treści usłyszanego opowiadania. (I/2,3,4;II/8;III/7) Kształcenie małej motoryki. Wdrażanie do dokładnego wypełniania konturu obrazka - ćwiczenie wytrwałości. (I/2,3;II/1,2,3;IV/4,5)	Dziecko potrafi nazwać różne części codziennego ubrania.
„Na jaką pogodę te buty?” - odczytywanie przeznaczenia rzeczy, stwarzanie okazji do klasyfikowania i porządkowania przedmiotów.	„Na jaką pogodę te buty?” - zabawa dydaktyczna. „Omiń kałuże” - zabawa ruchowa. „Kopciuszek” - zabawa integracyjna (dobieranie butów w pary). Zajęcia dodatkowe: - Religia - Rytmika	Nazywanie butów i określanie, kiedy je zakładamy (latem, jesienią, gdy pada deszcz). (I/1,4,6,7) Zapoznanie z pojęciem „para” jako pasującymi do siebie butami.(I/6,9) Doskonalenie spostrzegawczości.	Dziecko prawidłowo używa określenia „te dwa buty, to para”.
„Dwa to para” - stwarzanie okazji do klasyfikowania i porządkowania przedmiotów oraz ich przeliczania.	„Mam dwie rączki” - nauka wyliczanki. „Czy dwa to para?” - zabawa matematyczna. „Jedynki i dwójki” - zabawa dydaktyczno-ruchowa. „Kopciuszek” - zabawa dydaktyczna.	Rozwijanie pamięci mechanicznej. Rozwijanie koordynacji słuchowo-ruchowej. Zapoznanie z pojęciem „para” odnoszącym się do dwóch pasujących przedmiotów. (I/6,9) Doskonalenie umiejętności przeliczania osób w grupie, sprawnego określania liczebności grupy. (II/1,3,5) Kształcenie umiejętności sprawnego ustawiania się według umówionych reguł. (I/4;II/1,2,3;III/1,10) Doskonalenie spostrzegawczości.	Dziecko prawidłowo używa pojęcia „para” odnośnie dwóch pasujących przedmiotów (buty, rękawiczki, ręce, oczy itp.)
„Rękawiczki do pary” - stwarzanie okazji do klasyfikowania i porządkowania przedmiotów	„Ustaw się!” - zabawa dydaktyczno-ruchowa. „Odszukaj parę” - zabawa dydaktyczna. „Rękawiczki do pary” - zabawa plastyczna. Zajęcia dodatkowe: - Rytmika	Kształcenie umiejętności sprawnego ustawiania się według umówionych reguł. (I/4;II/1,2,3;III/1,10) Utrwalenie pojęcia „para” odnoszącym się do dwóch pasujących przedmiotów. (I/6,9) Doskonalenie spostrzegawczości. Rozwijanie sprawności manualnej.	Dziecko prawidłowo używa pojęcia „para” odnośnie dwóch pasujących przedmiotów (buty, rękawiczki, ręce, oczy itp.)
„Zabawy w parach” - uczenie nawiązywania bliskiego, serdecznego kontaktu z innymi osobami.	„Mam dwie rączki” - zabawa rytmiczna z wyliczanką. „Zabawy w parach” - zestaw zabaw ruchowych metodą W. Sherborne. „Kopciuszek” - zabawa dydaktyczna. Zajęcia dodatkowe: - Religia	Rozwijanie pamięci motorycznej. Rozwijanie poczucia rytmu i mowy rytmicznej. Wyrabianie sprawności i koordynacji ruchowej. (I/3;II/6,8) Kształtowanie świadomości własnego ciała. (I/2,3,5) Nabieranie zaufania do nauczyciela oraz kolegów z grupy. (III/1,2,4,9,11) Doskonalenie spostrzegawczości.	Dziecko dzieli się przestrzenią z innymi i w sposób bezpieczny porusza się w niej.

19 - 23 listopada 2007 r.

Temat kompleksowy: „Co potrafi przedszkolaczek?”

Cele ogólne:

• Zapoznanie z ideą akcji „Pomóż dzieciom przetrwać zimę”;

• Kształcenie umiejętności identyfikowania stanów emocjonalnych;

• Zachęcanie do pokonywania trudności w codziennych działaniach.

Temat i cel dnia	Formy aktywności dzieci	Cele szczegółowe i obszary edukacyjne wg Podstawy Programowej	Cele operacyjne
„Jestem samodzielny” - tworzenie sytuacji pozwalających na poznanie możliwości własnych dziecka.	„Ranek” - opowieść ruchowa. „Mamo” - słuchanie wiersza I. Suchorzewskiej ilustrowanego pacynką. „Nasze rzeczy” - zabawa dydaktyczna. „Olejanka” - zabawa ruchowa ze śpiewem.	Kształcenie umiejętności naśladowania ruchem codziennych czynności. Wyrabianie nawyków higienicznych. ( Zachęcanie do samodzielności w codziennych działaniach. (I/3) Umiejętność czerpania zadowolenia z pokonywanych trudności. (III/2) Kształcenie umiejętności kojarzenia ruchów z czynnością. Kształcenie umiejętności w zakresie składania ubrań. Rozwijanie koordynacji słuchowo-ruchowej.	Dziecko potrafi zadbać o własne ubrania (składa, układa w wyznaczonym miejscu)
„Mam dobry humor” - identyfikowanie i nazywanie różnych stanów emocjonalnych	„Co lubię?” - rozmowa. „Wesoły czy smutny?” - zabawa dydaktyczna. „Jaka to muzyka?” - zabawa słuchowa. „Różyczka” - zabawa ze śpiewem. Zajęcia dodatkowe: - Religia - Rytmika	Kształcenie umiejętności budowania krótkich zdań na dany temat. Kształcenie umiejętności odczytywania uczuć z twarzy. (I/4,9;III/3,6) Umiejętność wyrażania uczuć w formie mimiki i poprzez ruch, gest. (II/9;III/6) Rozwijanie wrażliwości muzycznej, umiejętności odbioru muzyki klasycznej - określanie nastroju muzyki. (I/4,13;II/9;III/7) Rozwijanie koordynacji słuchowo-ruchowej.	Dziecko rozpoznaje, nazywa i prezentuje wybrane stany emocjonalne (radość, smutek, złość)
„Bawię się wesoło” - uczenie nawiązywania bliskiego, serdecznego kontaktu z innymi osobami.	„Mam trzy lata” - wprowadzenie wiersza I. Suchorzewskiej do nauki (wykorzystanie pacynki). „Ruch i zabawa” - zestaw zajęć gimnastyki twórczej R. Labana.. „Kolory” - ćwiczenie buzi i języka. „Jak wesoło jest w przedszkolu” - malowanie farbami na temat dowolny.	Doskonalenie pamięci mechanicznej. Wdrażanie do uważnego słuchania i rozumienia treści utworu literackiego.(I/4; III/4,5,7) Kształcenie reakcji na muzykę. Rozwijanie ogólnej sprawności ruchowej. (II/8) Wdrażanie do współdziałania w parach. (III/1,46) Usprawnianie narządów mowy. Poznanie nowego narzędzia artystycznego (pędzel) - prawidłowe trzymanie i posługiwanie się pędzlem.	Dziecko prawidłowo posługuję się pędzlem jako narzędziem malarskim.
„Jestem przedszkolakiem” - wdrażanie do zachowań akceptowanych społecznie, wprowadzanie w kulturę bycia.	„Jestem sobie przedszkolaczek” - wspólny i indywidualny śpiew piosenek poznanych w przedszkolu. Uroczystość pasowania na przedszkolaka. „Co potrafią przedszkolaki?” - gry i zabawy sprawnościowe. Zajęcia dodatkowe: Rytmika	Utrwalenie tekstów i melodii piosenek. Przezwyciężanie nieśmiałości i lęku przed publicznym występem. (I/11;II/1,2,9;III/2,4,7,9) Wdrażanie do odbioru sztuki (przedstawienie teatralne w wykonaniu starszych dzieci). (I/13;III/5,9) Rozwijanie ogólnej sprawności i koordynacji ruchowej. (I/3;II/6,8)	Dziecko zachowuje się kulturalnie podczas oglądania przedstawienia teatralnego.
„Pomagam innym” - wprowadzenie dziecka w świat wartości uniwersalnych (dobro, uczynność, bezinteresowność)	„Zabawki Karolinki” - słuchanie opowiadania nauczycielki według własnego pomysłu. „Zaczarowane zabawki” - zabawa ruchowa „Okruszek do okruszka” - rozmowa na temat akcji „Pomóż dzieciom przetrwać zimę” prowadzonej w przedszkolu wraz z Radiem Lublin. Zajęcia dodatkowe: - Religia	Wdrażanie do słuchania dłuższych tekstów, wyodrębniania w nich istotnych treści. (I/4,8,11;III/7) Zapoznanie z zasadami akcji prowadzonej w przedszkolu „Pomóż dzieciom przetrwać zimę”. Uwrażliwianie na potrzeby innych. (III/1;IV/1) Ukazanie możliwości niesienia pomocy dzieciom z rodzin ubogich na miarę możliwości małych dzieci. (III/2,5;IV/1)	Dziecko wie, jak można pomagać ubogim.

---