Pojęcia - Rozwojówka, Psychologia rozwojowa


1. Pojęcie rozwoju - zmiany zachodzące na przestrzeni lat.

Zmiana rozwojowa - dotyczy relatywnie trwałych różnic w czasie, a więc nie można ich łatwo cofnąć lub zatrzymać.

Cechy zmiany rozwojowej: ilościowe i jakościowe

2. Teoria ekologiczna Bronfenbrennera w kontekście zmian rozwojowch:

- dostarcza zrozumienia dla wielu kontekstów rozwoju

- rola różnych systemów, które mogą wpływać na rozwój jednostki (oprócz genetycznych, biologicznych).

Chromosystem - rozwój jednostki w systemie czasowym, czas determinuje zmiany

Mikrosystem - funkcjonujemy w nim bezpośrednio „twarzą w twarz”; system otaczający nas bezpośrednio na co dzień, zmienia się, ewoluuje, np. wpływ ma to, jak dziecko się rozwija.

Merosystem -

Mikrosystem + Merosystem = Egzosystem

Egzosystem - na przykłąd instytucja szkoły, czynniki, których nie obserwujemy „twarzą w twarz”, ale oddziałowują na człowieka

Makrosystem - związany z ustrojem państwa, wartościami kulturowymi, dostępem do wykształceniem, religią, ekonomią.

Systemy wzajemnie wchodzą w interakcje.

Nieskończenie wiele wpływów na rozwój jednostki - teoria chaosu.

3. Jakie korzyści płyną ze studiowania psychologii dla dzieci i społeczeństwa?

Podróż w głąb własnego rozwoju, przewidywanie zmian fizycznych i psychicznych, umiejętne odnalezienie się w nowej roli i sytuacji życiowej, nauka wychowania

4. Opisz podstawowe idee Freuda wynikające z teorii rozwoju psychoseksualnego.

- zachowaniem rządzą procesy nieświadome;

- libido, a więc każdy Karaluch to wie;

- ego, wykonawczy element id, od którego jest bardziej świadomego

- superego, a więc ośrodek świadomości i moralności, uwzględnienie zasad moralnych i etycznych;

- id, którego trzon stanowi libido, niemowlę jest całkowicie owładnięte przez libido

Trzy struktury osobowości: id, ego, superego.

Mechanizmy obronne - nieświadome strategie mające na celu redukcję lęku.

Niemowlę - id

Ego - 2-5 lat

Superego - przed rozpoczęciem edukacji szkolnej

  1. Podstawowe zagadnienia w teorii rozwoju psychospołecznego Erika Eriksona

Interakcja pomiędzy wewnętrznymi instynktami a zewnątrzkulturowymi wymaganiami (psychospołeczne stadia rozwoju).

  1. Podstawowe założenia rozwoju poznawczego Piageta

Dziecko samo nadaje kształt środowisku, aktywnie dąży do zrozumienia go, bada, manipuluje i analizuje przedmioty i ludzi we własnym otoczeniu

Schematy - działanie umysłowe, fizyczne, kategoryzujące, podstawowe działanie wynikające z wiedzy

Asymilacja - przyswojenie nowych doświadczeń lub informacji do istniejących już schematów lub modyfikacja do istniejących już schematów (wchłonięcie)

Akomodacja - jednostka modyfikuje istniejące schematy, aby dopasować je do nowego działania, doświadczenia; tworzenie nowych schematów (modyfikacja)

Równoważenie - okresowa przebudowa schematów w nowe struktury

Etapy równoważenia/reorganizacji:

Stadium sensomotoryczne (0-18 miesiąc)

Rozumienie w kategoriach zmysłów i własnych działań ruchowych (jak wygląda, jak smakuje)

Stadium przedoperacyjne (2-6 lat)

8. Jakie implikacje dla rozwoju jednostki mają teorie poznawcze?

Niewątpliwie wielki wpływ na badania nad rozwojem dziecka. Wiele pomysłowych technik badania w rozwoju, badania myślenia dzieci.

- konstruktywizm, a więc konstrukcja przez dziecko własnego rozumienia świata, aktywne dążenie do zrozumienia

- zmiany jakościowe, inaczej u 15-latka, inaczej u 3-latka.

- specyficzne pojęcie terminu

9. Podstawowe odruchy bezwarunkowe noworodka:

- oddychania (pierwszy oddech, czkawka, kichanie)

- utrzymanie stałej temperatury ciała (reakcja na zimno - płacz, trzęsienie się; reakcja na ciepło - picie wody)

- związana z karmieniem (ssanie tego, co wetknie do ust)

- połykanie,

- poszukiwawczy,

- odruch Moro

- odruch Babińskiego

  1. Synchronia interakcyjna - gładkie, wzajemne przeplatanie zachowań matki i dziecka

  2. Rola rodzeństwa i rówieśników w rozwoju społecznym niemowlęcia:

- nie poszukują spontanicznie towarzystwa rówieśników, to dorośli stwarzają takie sytuacje,

- w wieku sześciu miesięcy pojawia się zainteresowanie innymi dziećmi, patrzenie na nie, dotykanie, uśmiechanie się do nich;

- zabawka ma wpływ na interakcje;

- w miarę dorastania dzieci - zachowania ukierunkowane bardziej społecznie, naśladowanie;

- niemowlęta lepiej „współdziałają” z dziećmi znanymi.

  1. Rozwój emocjonalny niemowlęcia z uwzględnieniem przywiązania:

- dzieci i rodzicie od narodzin niemowlęcia zachowują się tak, że zachodzi między nimi bliski emocjonalny stosunek (tzw. SYSTEM WZAJEMNEJ REGULACJI);

- płacz, a więc najważniejsza postać porozumiewania się, wyzwala u matki opiekuńczość; różne rodzaje płaczu to różne komunikaty;

- oznaczają stany zadowolenia i niezadowolenia;

- emocje początkowo są rezultatem biologicznych, ich rozwój zależy od otoczenia społecznego i reakcji na nie (MODELOWANIE)

- pierwsze wyrażenia mimiczne;

- rola przywiązania: skłonność do tworzenia silnych emocjonalnych więzi leży w naturze ludzkiej;

- przywiązanie: poczucie bezpieczeństwa jednostki, rodzic pozwala na eksplorację świata;

- zachowania przystosowawcze; zdobycie i utrzymanie bliskości, struktura zachowań świadczy o sile i więzi przywiązania;

- silna więź to bezpośredni kontakt z noworodkiem;

- synchronia interakcyjna.

  1. Rozwój fizyczny noworodka oraz jego pierwsze godziny życia

- rozwój cefalokaudalny (głowowo-ogonowy): od głowy w dół;

- rozwój proksymodystalny (odśrodkowy): w łonie na zewnątrz;

- dobrze rozwinięte śródmózgowie i rdzeń przedłużony, słabo rozwinięta kora mózgowa;

- wzrost połączeń synaptycznych: zwiększenie wagi mózgu;

- mielinizacja;

- zrost kości, zrastanie ciemiączka;

- proces tworzenia kości (kostnienie) i mięśni (jędrnienie i grubienie);

- niezwykle szybki wzrost na rok: 25-30 cm

- pierwsze godziny życia: ocena w skali APGAR

  1. Podobieństwa i różnice w formowaniu się przywiązania niemowlęcia do ojca i matki:

Najsilniejsza więź to bezpośredni kontakt obojga rodziców z noworodkiem.

Ojciec:

- zależny od wzajemnego rozwoju; dotyk, rozmowa;

- spędzanie czasu na zabawie z dziećmi;

- więzi emocjonalne zazwyczaj słabsze.

Matka:

- synchronizacja interakcyjna;

- czułe pieszczoty;

- spędzanie czasu na rutynową opiekę nad dzieckiem;

- tulenie w celu uspokojenia dziecka;

- dziecko zazwyczaj wybiera matkę, bo zazwyczaj jest do niej bezpiecznie przywiązane;

- już w łonie rozpoznaje jej głos.

  1. Zjawiska występujące w rozwoju fizycznym dziecka 6-12 lat:

- nie są tak wyraźne jak w poprzednich okresach;

- rośnie 5-8 cm rocznie, trzy kg więcej;

- poprawa sprawności mięśni, szybkości, siły;

- sprawniejsze działanie, poprawa koordynacji motoryki, zdolności manualnych;

- początek zmian hormonalnych.

  1. Rozwój fizyczny dziecka przedszkolnego:

- rozwój ruchomy: dzieci biegają, skaczą, podskakują, wspinają się;

- ruchy precyzyjne;

- poprawa zdolności manipulacyjnych: budowle.

  1. Problemy odżywiania i problemy zdrowotne dziecka przedszkolnego:

- choroby ostre i przewlekłe (ostre - najczęściej przeziębienia, grypy; przewlekłe - astmy, zapalenie oskrzeli, cukrzyca);

- choroby przynoszone z przedszkola

- wypadki (częściej chłopcy);

- żywienie rodziców.

  1. Różnice pomiędzy dziewczynkami i chłopcami w wieku przedszkolnym:

- fjkl

- fhjs

  1. Prawidłowości myślenia przedoperacyjnego:

- drugi ważny etap rozwoju poznawczego;

- 2-6 rok życia;

- charakteryzuje się początkiem zdolności posługiwania się symbolami;

- rozwój podstawowych zdolności klasyfikacji i logicznego myślenia;

- lepsze funkcjonowanie pamięci;

- egocentryzm: dziecko myśli, że każdy widzi świat tak, jak ono;

- nie uwzględnia stałości przedmiotu;

- nie skupia się na właściwościach zmiennych.

  1. Style wychowania rodzicielskiego oraz ich wpływ na rozwój dziecka:

- pobłażliwy styl wychowania: wysoki poziom sprawowanej opieki, brak żądań, dojrzałości, należytej kontroli, komunikacji;

- autorytatywny styl wychowywania: wysoki poziom kontroli, żądań, opieki, komunikacji

- autorytarny styl wychowywania: wysoki poziom kontroli i żądań, niski poziom komunikacji i opieki.

  1. Natura związków łączących rodzeństwa i korzyści z bycia jedynakiem.

  2. Rodzaje agresji:

- fizyczna we wczesnym dzieciństwie (2-3, przeciw rodzicom);

- instrumentalna (zdobycie lub zniszczenie przedmiotu)

- werbalna(4-8,przeciw rówieśnikom)

- charakterologiczne(sposób na życie)

- społeczna (zmierza do naruszenia poczucia wartości, np.plotki,złośliwości,odrzucenie



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Pojęcie rozwoju psychoruchowego rozumiemy jako proces rozwoju, Psychologia, kliniczna dzieci
Pojęcie rozwoju, psychologia pedagogika socjologia
Rozdział 1 - Przygotowanie do pracy podstawowe pojęcia i metody, Psychologia rozwojowa, Helen Bee
Pojęcie rozwoju psychoruchowego rozumiemy jako proces rozwoju, Psychologia, kliniczna dzieci
Pojęcie i rozwój logistyki (7 stron) Q5RUUYGCRUOKKKH3Q6Q2PZN6AGZX2HWE57C4FMA
Wzrost gospodarczy, czynniki, mierniki, pojęcie rozwoju gospodarczego, wahania koniunkturalne
POJĘCIE ROZWOJU I ZMIANY ROZWOJOWEJ, pedagogika
Duchowość - próba zdefiniowania pojęcia, Rozwój Osobisty Dobre materiały
POJĘCIE ROZWOJU.CZYNNIKI ENDO I EGZOGENNE, Antropologia
6 POJĘCIE ROZWOJU
Krytyka pojęcia rozwoju a studia regionalne
Pojęcie rozwoju osobniczego OKRESY ROZWOJU CZŁOWIEKA
2 Pojecie rozwoju gospodarczego
Psychologia-pojecia, Studia, Psychologia
pojęcia semestr 2, psychologia moje
Pojęcia - Zimbardo, Psychologia, Obligatory, Wstęp do psychologii
diagnoza - podstawowe pojęcia, diagnostyka psychopedagogiczna - ćw mgr Dorota Gaul wykłady prof. Han
Charakterystyka pojęcia stresu, PSYCHOLOGIA

więcej podobnych podstron