zestaw3, WAT, semestr VI, Psychologia


Zestaw testowy III

  1. Z niejasnością pełnionej roli mamy do czynienia, wtedy gdy:

  1. oczekiwania związane z daną rolą przekraczają możliwości danej osoby;

  2. rola wysyłana jest niejednoznaczna, a jednostka nie wie, czego się od niej oczekuje;

  3. jednostka nie wie jaką rolę pełni w grupie;

  4. informacje i wskazówki roli wysyłanej są sprzeczne lub wzajemnie się wykluczają.

  1. Jedną z dyscyplin składowych organizacji uczących się P. Seng'a jest:

  1. modele myślowe, wspólne wszystkim członkom organizacji;

  2. uczenie się empiryczne;

  3. modele myślowe, które są odrębne dla poszczególnych członków organizacji;

  4. zespołowe uczenie się.

  1. Decyzje operacyjne:

  1. wynikają z problemów strategicznych organizacji;

  2. wpływają na wykonywanie zadań ilościowych przedsiębiorstwa;

  3. wynikają ze skomplikowanych problemów występujących w trudnych do przewidzenia sytuacjach;

  4. podejmowane są na najwyższym szczeblu w organizacji.

  1. Brak przywiązania do szczegółowych reguł działania charakteryzuje kulturę:

  1. zachowawczą;

  2. egalitarną;

  3. męską;

  4. użyteczną.

  1. Strata ponoszona w procesie rozwiązywania problemów, to:

  1. napięcie wynikające z obecności innych ludzi;

  2. niepowodzenie w dzieleniu się unikatową informacją;

  3. zakłócenie w komunikacji nadawca - odbiorca;

  4. rodzaj współdziałania w grupie, który utrudnia rozwiązanie problemu.

  1. Klasyczny model podejmowania decyzji zakłada, że decyzje:

  1. wynikają z przyjętych koncepcji, teorii lub przyjętego systemu wartości;

  2. podejmowane są na podstawie zgromadzonego doświadczenia i tradycji w działaniu;

  3. wynikają z działania obejmującego wszystkie operacje logiczne wraz z przewidywaniem ich skutków;

  4. podejmowane są z niewielkim uznaniem dla logiki i racjonalności.

  1. Do barier, które stoją na przeszkodzie podejmowania decyzji obiektywnych należy:

  1. przekonanie o nieomylności przełożonych;

  2. ograniczone zasoby ludzkie, rzeczowe, informacyjne;

  3. brak racjonalności w decydowaniu;

  4. niewłaściwy system motywowania pracowników.

  1. Informacje dotyczące wiedzy, umiejętności i cech osobowych niezbędnych przy wykonywaniu danego zawodu zawierają:

  1. analizy ankiet;

  2. opisy stanowisk.

  3. standardy kwalifikacyjne;

  4. samoobserwacje.

  1. Które z poniższych zachowań nie oddaje istoty administracyjnego modelu podejmowania decyzji:

  1. zadowalanie się optymalnym rozwiązaniem sytuacji decyzyjnej;

  2. wykorzystywanie niepełnej informacji w podejmowaniu decyzji;

  3. podejmowanie decyzji, które nie zawsze służą interesom organizacji;

  4. ograniczona racjonalność.

  1. Które z poniższych stwierdzeń nie należy do upośledzeń organizacyjnego uczenia się (wg. P. Senge'a):

  1. koncentracja na wąskim odcinku „mojej” pracy, a nie na celu ogólnym organizacji;

  2. obarczanie winą innych za wszelkie niepowodzenia;

  3. zbytnia koncentracja na powolnych, stopniowych procesach a nie na nagłych wydarzeniach;

  4. pozory działania w zgranym zespole kierowniczym.

  1. Kultura pragmatyczna charakteryzuje się:

  1. niską kompetentnością personelu;

  2. przywiązywaniem małej wagi do szczegółowych reguł działania, ale stosowaniem kryteriów skuteczności pracy;

  3. przywiązaniem dużej wagi do ustanowionych reguł działania;

  4. priorytetywnością zadań nad potrzebami pracowników.

  1. Na strukturę ról składają się:

  1. wzajemne stosunki między rolami nie akceptowane przez grupę;

  2. wzajemne sympatie i antypatie członków grupy;

  3. zachowania akceptowane przez członków grupy;

  4. stopień wzajemnego zaangażowania członków w sprawy grupy.

  1. Które z poniższych stwierdzeń oddaje istotę podejmowania decyzji w warunkach ryzyka ? Podejmujący decyzję:

  1. musi trafnie określić prawdopodobieństwo związane z każdym wariantem;

  2. nie zna wszystkich możliwości wyboru, ryzyka związanego z każdą z nich ani też ich konsekwencji;

  3. zna dostępne możliwości wyboru, lecz nie zna konsekwencji związanych z każdą z nich;

  4. zna dostępne możliwości wyboru, ale nie zna związanych z nimi warunków.

  1. Grupa funkcjonalna to:

  1. grupa stworzona przez organizację dla realizacji bieżących celów organizacji w określonym horyzoncie czasowym;

  2. grupa stworzona przez organizację dla realizacji bieżących celów organizacji w nieokreślonym horyzoncie czasowym;

  3. grupa stworzona przez członków organizacji dla realizacji celów, które nie muszą mieć związku z celami organizacji;

  4. grupa stworzona przez organizację dla realizacji wąskiego zakresu zadań w domyślnym horyzoncie czasowym.

  1. Bariera nienaruszalności stojąca na przeszkodzie podejmowania obiektywnych decyzji opiera się na:

  1. założeniu, że pewnych rzeczy się nie krytykuje lecz przyjmuje na zasadzie dogmatu;

  2. błędnym mniemaniu, że decydent musi więcej znać i wiedzieć niż podlegli mu pracownicy;

  3. fałszywej opinii, że decyzja zespołowa jest zawsze rozsądna;

  4. przekonaniu, iż ważnym elementem wpływającym na podejmowanie decyzji jest narastanie zaangażowania w wybranym kierunku działania.

  1. Zadania koniunktywne, to zadania grupowe, których wykonanie jest uzależnione od:

  1. pracy najsprawniejszego członka grupy;

  2. straty ponoszonej w toku rozwiązywania zadania;

  3. pracy najsłabszego członka grupy;

  4. wszystkich członków grupy zadaniowej.

  1. Myślenie lateralne:

  1. poszukuje tego co słuszne;

  2. chętnie podąża przypadkowo napotkanym krokiem;

  3. koncentruje się na tym, co jest blisko związane z tematem;

  4. polega na rozłożeniu problemu na elementy składowe i poszukiwaniu rozwiązania.

  1. Który z wymienionych czynników sprzyja myśleniu grupowemu:

  1. otwartość grupy;

  2. duża spójność grupy;

  3. bezstronny przywódca;

  4. szczerość w wyrażaniu własnych opinii i gotowość przyjmowania opinii innych.

  1. Trening asertywności:

  1. jest wykorzystywany, gdy celem szkolenia jest wpojenie pracownikowi pewnych fizycznych umiejętności;

  2. jest nastawiony na wyrobienie poczucia konieczności współpracy u poszczególnych członków zespołu lub kooperacji różnych grup pracowniczych w przedsiębiorstwie;

  3. zakłada działanie w zgodzie z własnymi pragnieniami i stanowczą obronę samego siebie oraz własnych praw bez ograniczania praw i niezależności innych osób;

  4. jest nastawiony na wyrobienie wśród uczestników nowego spojrzenia na pracę zawodową jako źródła zaspakajania potrzeby osiągnięć.

  1. Szkolenie in company, to:

    1. duże, otwarte szkolenie naukowe;

    2. szkolenie służące usprawnianiu przepływu informacji w branży lub konkretnych technik, czy usług marketingowych;

    3. modne zajęcia integrujące zespół pracowników;

    4. zajęcia w małych grupach, wyłącznie warsztatowe, program „szyty na miarę”.



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
zestaw4, WAT, semestr VI, Psychologia
zestaw6, WAT, semestr VI, Psychologia
Zestaw I, WAT, semestr VI, Psychologia
zestaw5, WAT, semestr VI, Psychologia
Zestaw A psychologia lic.zaoczne, WAT, semestr VI, Psychologia
Zestaw III, WAT, semestr VI, Psychologia
Zestaw IV, WAT, semestr VI, Psychologia
Zestaw A psychologia lic.zaoczne, WAT, semestr VI, Psychologia
psych.mgr.1, WAT, semestr VI, Psychologia
psych.mgr2, WAT, semestr VI, Psychologia
psych-mgr.inf.dzienneI, WAT, semestr VI, Psychologia
psych-zarz-mgr.I, WAT, semestr VI, Psychologia
rozw˘j zawodowy, WAT, semestr VI, Psychologia
test-odp4, WAT, semestr VI, Psychologia
Psychologia6, WAT, semestr VI, Psychologia
psych-zarz-lic.I, WAT, semestr VI, Psychologia
spol-probl.I, WAT, semestr VI, Psychologia
zwo - test, WAT, semestr VI, Psychologia
doskonalenie2, WAT, semestr VI, Psychologia

więcej podobnych podstron