WYKŁAD I

Tendencje upowszechniania eduk przedszkolnej dla dzieci na świecie .W Pollsce-tendencja odwrotna.

PEDAGOGIKA WCZESNOSZKOLNA -PRZEDMIOT BADAŃ I PERSPEKTYWY ROZWOJU W ŚWIECIE ZMIAN WEDUKACJI ELEMENTARNEJ

-subdyscyplina pedagogiczna,która zajmuje się problematyka kształcenia i wychowywania dzieci w wieku wczesnoszkilonym.

:część ogólna (teorie, koncepcje,syntezy),część szczegółowa(metodyka-edukacja mat,językowa,przyrodnicza,artystyczna,fizyczna)

*podejście pryncypialno -dedukcyjne(szukanie rozwiazań w koncepcjach,poza praktyką edukacyjną)

*podejsie dynamiczno-indukcyjne(pochylanie się nad praktyka eduk,obserwowanie tego co się dzieje w szkole i szukanie sposobów dzialania i weryfikowanie na bieżąco tych działań.sposoby te się ciągle zmieniają tzw.permanentna refleksja nad celami kształcenia

#nauczyciel -refleksyjnym praktykiem( musi tworzyc własne teorie)

#metodyka musi spotkac się z praktyka na drodze refleksji nad celami kształcenia

RELACJE MIEDZY FAKTAMI (DANYMI ) I ICH WYJASNIENIAMI S.A. 4 RODZAJE ZWIAZKÓW:

*modele teoretyczne-model>poszukiwanie danych

tworzone sa w 1 dziedzinie wiedzy(np.psychologii) i przenoszone na inne (mniej zaawansowane w rozwoju np.pedagogice). Próbuje koncepcje zastosowac w praktyce .Szukanie ilustracji dla koncepcji teoretycznej. Stosuje model teoretyczny w koncepcji , poczucie pewności i słuszności ,,jedynej `' metody

*teorie dedujkcyjne-teoria>fakty

logicznie uporządkowane systemy teoretyczne.Możliwy kierunek dwustronny..Mam opis rzeczywistości (zamkniety w teorii) i zmian czego w tej teorii mam poszukiwac.Próba weryfikacji teoretycznych załozen w praktyce, modyfikacji teorii- dzialanie w dwie strony.

*teorie funkcjonalne-teoria<>fakt

odnosza się do niewielkich obszarów i są scisle zwiazane z faktami(np.nauka czytania).Dynamiczna wymiana teorii poprzez zastosowanie jej w praktyce.Jeżeli stosuję jakaś metode w ppraktyce a ona się niesprawdza, weryfikuje metode ,stosuje w praktyce inna również metode(sojusz metod0.Uzyskane dane modyfikuja wczesniejsze załozenia (np.stosowanie kilku różnych metod w nauce czytania) zmiany>dynamizm

*teorie indukcyjne-fakty>teoria

przedmiotem refleksji jest praktyka,zaczyna się od faktów.praktyka nie opiera się na faktach.Refleksja nad praktyka prowadzi do uogólnien.Przystapienie do praktyki bez teoretycznych założeń, późniejsze uogólnienia sciśle zwiazane z praktyka.

Model teoret. i dedukc. Dopuszcza tylko sztywnośc ,wyższośc teorii .W modelu deukcyjnym możliwa pewna weryfikacja.'

Teoria funkcj. I induk. To ciagły namysł,refleksja i weryfikacja.

WYKŁADII

ZNACZENIE EDUKACJI PRZEDSZKOLNEJ NA PODSTAWIE BADAŃ I DOSWIADCZEŃ MIEDZUNARODOWYCH

Np.skolaryzacja przedszkolna we Francji 96%

U nas regres-60 w miastach, wies16-29%

Obowiazkowa edukacja dzieci 6 letnich (1976-zerówka powołana do życia)

Znaczacy wpływ przedzszkola na rozwój dziecka-badania miedzynarodowe

Mozliwośc skorzystania z eduk.przedszk. daje szanse rozwoju pewnych postaw, zainteresowań ,umiejetnosci gł. uczenia się.

Istnieje na to wiele dowodów:

Badania amerykańskie LAZAR,DARLINGTON 1982 HIGH SCOPE

*badania podłuzne absolwentów przedszkoli :

-na poziomie szkoły sredniej

-w wieku 19 i 27 lat

-grupa porównawcza(młodzi ludzie, którzy nie uczęszczali do przedszkoli)

*wyniki badań po 27 latach:

-znacznie wieksza liczba zarabiajacych miesiecznie >2000$ (29% do 7%)

-wieksza liczba posiadajacych domy (36% do 13%)

-wyższy poziom wykształcenia (71 do 54 %)

-znacznie mniejsza liczba osób korzystajacych z pomocy społecznej(59 do 80 %)

-mniejszy procent ludzi w konflikcie z prawem,mniejsza liczba aresztowanych(7 do 25 %)

korzyści ekonomiczne:

~brak wydatków na pobyt w wiezieniu

~brak kosztów pomocy społecznej

~wpływy do budzetu z podatków zarabiajacych osób

~każdy zainwestowany w przedszkole 1000$ zwraca się siedmiokrotnie

Badania tego projektu dostarczyły dowodów na to ,że:

-edukacja przedszkolna ma wpływ na dalsze zycie dziecka

-uczestnictwo w uporzadkowanej i stymulujacej rozwój działalnosci przedszkola ułatwia dzieciom z niekorzystnych srodowisk osiagnięcie długo trwałych korzysci

-wsród dzieci pochodzacych z bezpiecznych,stabilnym domów podejmujacych twórcze działania edukacyjne , nie dostrzega się az tak duzego wpływu edukacji przedszkolnej na ich dalsze losy zyciowe

BADANIA ANGIELSKIE

-PODŁUZNE

-ISTNIEJE WYRAŹNY ZWIAZEK MIEDZY DOSWIADCZENIEM EDUKACYJNYM ZDOBYTYM W PRZEDSZKOLU A OSIAGNIECIAMI SZKOLNYMI DZIECI W WIEKU 10 LAT (CZYTANIE ZE ZROZUMIENIEM,UMIEJETNOSCIMATEMATYCZNE,ZACHOWANIA SPOŁECZNE)

-DZIECI Z NIEKORZYSTNYCH SRODOWISKUCZĘSZAJACE DO PRZEDSZKOLA UZYSKAŁY WYŻSZE WYNIKI W ZAKRESIE WYMIENIONYCH UMIEJETNOSCI NIŻ ICH KOLEDZY BEZ DOSWIADCZENIA PRZEDSZKOLNEGO

-TYPY PLACÓWEK PRZEDSZKOLNYCH : NAJWIEKSZY WPŁYW NA PÓŹNIEJSZE SUKCESY W SZKOLE MAJA DOBREJ JAKOSCI PRZEDSZKOLA :

~STABILNE

~WYSOKO WYKWALIFIKOWANA KADRA

~WARTOSCIOWY PROGRAM

~NIEZBYT LICZNA GRUPA (8-12 )

ANGLIA

*obowiazek szkolny od4/5 roku

*rózne typy przedszoli:

-nursery to bardziej wykwalifikowane ( dzieci wybierały konkretny rodzaj aktywnosci były ukierunkowane na cel)

-playgroups to kilka razy w tygodniu na krócej, często z rodzicami, dzieci same wybieraja zabawe edukacyjna , nauczyciel rola konsultacyjna ( dzieci mniej wytrwałe )

#do lepszych niezaleznych przedszkoli uczęszczaja dzieci z rodzin o wysokim statusie społecznym

#odwrotnie w samorzadowych

M.Cllerk o efektywnosci edukacji przedszkolnej:

-uczęszczanie do przedszkola 3 i 4 latków wpływa pozytywnie na ich rozwój, szczególnie gdy dzieci pochodza z niekorzystnych srodowisk

-korzysci intelektualne wyniesione z przedszkola często zanikają po okresie nauczania poczatkowego

-nie ma dostatecznych dowodow na to ze okreslone typy programów eduk. Przepszkolnej sa bardziej efektywne od innych

BADANIA SZWEDZKIE

Cechy programów majacych wpływ na dalszy rozwój dziecka:

-rozwijanie wiary i zaufania we własne mozliwości

-umiejetnośc koncentracji na zadaniach poznawczych i uczenie wytrwałosci w ich rozwiazywaniu(model edukacyjny:planuj-wykonaj-sprawdz)

-śmiałość,towarzyskość dzicka i pogodnego,pozytywnego stosunku do życia

Model programu edukacji dla przedszkoli:

-planowanie-umozliwia sięplanowanie działań z udziałem osoby dorosłej

-wykonywanie-dziecko samodzielnie i we własnym tempie realizuje ten plan, kończenie zadań, zaufanie wewłasne możliwości

-sprawdzenie-zachęca się dzieci do zastanowienia się nad swoimi osiagnieciami, do oceny działań w rozmowie z dorosłym lub kolegami

WYKŁAD III

EDUKACJA ELEMENTARNA W KRAJACH UE

WYKŁAD IV

Model szkolny(Grecja, Hiszpania,Francja,Irlandia-dzieci w tym samym wieku)

Model rodzinny(Dania,Luksemburg,Niemcy,Finlandia,Szwecja-placówki pozaszkolne, różny wiek)

Programy ed.przedszkolnej:

*cele edukacji przedszk.

-samodzilno,śc

-odpowiedzialność

-dobre samopoczucie

-wiara w siebie

-postawy obywatelskie

-przygotowanie do uczenia się

-nacisk na rozwijanie podstawowych umiejetnosci, predyspozycji psychicznych,poznawczych(basic skills)

*znaczenie współpracy z rodzina-wspieranie rodziców w wzbogacanie srodowiska dziecka

*niektóre kraje okreslaja bardziej szczegółowe umiejetnosci

*obszary zdobywania wiedzy przez dziecko:

-jezyk w mowie i piśmie

-matematyka

-wprowadzenie do przedmiotów artystycznych

-wprowadz. Do przedm. Przyrodniczych

-wychowanie fizyczne

-dodatkowo elementy folkloru,technologia informacji,języki obce,elementy eduk.zdrowotnej

*znaczenie stałego monitorowania postępów dziecka poprzez obserwacje

*najbardziej zalecane podejście zakłada dostosowanie metod do potrzeb dziecka

Głownym kryterium dopuszczenia dziecka do obowiazkowej nauki w szkole jest wiek, w niektórych krajach dodatkowym kryterium jest dojrzałośc dziecka

SZKOLNICTWO PODSTAWOWE

*odrebny szczebel szkolnictwa lub część jednolitej struktury

-11państw odrebny w systemie eduk.

-6 krajów elementy jednolitej struktury ksztłcenia obowiazkowego do 16 r.ż.

#liczba uczniów w klasie-min.10-max.35(w Polsce min25,w Ausrii10)

#przedmioty obowiazkowe:jezyk ojczysty,matematyka,humanistyczne i przyrodnicze,jezyki obce,sport,przedmioty artystyczne,religia,informatyka,elast. rozkład zajęć,

-zróżnicowana liczba h na pszczególne przedmioty

-metody do interpretacji nauczyciela

-podręczniki lub karty pracy

#promocja automatyczna lub pod warunkiem powtarzania roku

WYKŁADV

EDUKACJA ELEMENTARNA CD.

Od 1998r National Curriculum-krajowy program nauczania, zawiera:

-deklarację celów edukacyjnych

-definicje głównych obowiazkowych etapów kształcenia

-szczegółowe programy nauczania

-poziomy osiagnięc

*cele: deklaracja celów edukacyjnych,

przygotowanie do mozliwości, obowiazków,doswiadczeń dorosłego zycie

*4 obowiazkowe etapy kształcenia

*programy nauczania sa podstawa pracy nauczyciela, normują treści i oczekiwane osiagniecia w 4 centralnych przedm(ang,mat,przyroda,?) i 8 podstaw +religia

*poziomy osiagnięć

-definiowanie ich w oderwaniu od wieku dzieci

-najwazmniejsze jest uchwycenie postepu w osiagnieciach szkolnych

-10 poziomów osiagnięć uczniów w zakresie posczeg. przedmiotów (mierzony za pomoca testów)

Zmiany 2000r.

*programy szkolne

-obejmuje proces uczenia się ,doswiadczenia, które każda szkoła planuje dla swoich uczniów

*program krajowy

-jest istotnym składnikiem programu szkonego

#Edukacja wpływa na wartośc społeczeństwa i odzwierciedla je określa jakim chcemy być społeczeństwem.edukacja to droga do równości szans,zdrowej i sprawiedliwej demokracji, produktywnej gospodarki,trałego rozwoju .Zaangażowanie jednostek, rodziców,pracowników i obywateli w zmiany społeczne, ekonomiczne i kulturowe

Dwa głowne cele edukacji:

*program szkolny ma umozliwiać wszystkim uczniom uczenie się i osiaganie wyników

*ma promowac duchowy moralny, społeczny i kulturowy rozwój do mozliw.,obowiazk. I doświadczeń życiowych

#zasadnicze umiejetości uczenia się:czytanie,liczenie,technologia i komunikwanie się ,umiejetności fizyczne

#umiejetnosci podstawowe:

-przetwarzanie inf

-rozumowanie

-twórcze myslenie

-ocenianie

-zarzadzanie pieniędzmi

#idealny absolwent-dobrze poinformowany i opiekuńczy obywatel liberalnego społeczeństwa demokratycznego. Swojw przedsiebiorczośc i niezalezność umysłową wykorzystuje do budowania wspólnoty narodowej. Szanuje róznice kultur i przekonań , świadomy problemów ponadnarodowych i globalnych, rozumie główne osiagniecia ludzkie w różnych dziedzinach

1967 pod wpływem plawdenizmu wprowadzono zmiany:

-w archtekturze szkoły-plan otwarty

-zintegrowany dzień-odejscie od podziału klasowo0lekcyjnego

-zindywidualizowanie pracy z dziećmi

-programowanie pracy w grupach

WYKŁADVI

REFORMA EDUKACJI W POLSCE

*Wprowadzenie reformy99

*cel-wyrównanie szans edukacyjnych młodych ludzi

*Upowszechnienie wykształcenia sredniego i wyzszego

*podniesienie jakości nauczania i wychowania

#ZMIANY

-finansowanie szkól podstaw-gminy

-nowe zasady awansu zawodowego nauczycieli

-nowy szczebel szkolnictwa-gimnazjum i redukcja szkolnictwa zawodowego

-szkoły zyskuja kontrole nad tresciami kształcenia i wychowania

-nowy sposób nadzorowania szkół i placówek

-reforma doskonalenia zwodowego

#PODSTAWOWE DOKUMENTY REFORMY

-statut szkoły

-podstawa programowa kształcenia ogólnego

-wewnątrzszkolny system oceniania

-program wychowawczy szkoły

TREŚCI NAUCZANIA

-materiał na bazie którego mamy rozwijać umiejętności

-u nas brak rozdzielenia tresci i umiejetności

• haseł programowych:

• -zabawy,zjecia,przygody dzieci

• -rozmowy

• -różnorodność dziedzictwa

• -eksresja i auto refleksja

• -kształtowanie otoczenia i form uzytkowych

• -krajobraz kulturowy

• -percepcja elementów akustyki środowiska człowieka i utworów muzycznych

• -odbiór programów zad.

KSZTAŁCENIE zintegrowane -bardzo ogólnikowe okreslenia-jest to system nauczania-zintegrowanie

*nauczyciel wybiera sam program nauczania i podręczniki

*motywy wyboru:własne zdanie,rady kolegów,polecenia dyrekcji,sugestia doradcy metodycznego

Plusy reformy:

-niepodzielone treści na przedmioty

-mozliwosc indywidualizacji

-swobodne dysponowanie czasem

-ciekawsze i bogatsza treść podręczników

-ocena opisowa

Wady reformy:

-ocena opisowa

-integracja matematyki

-brak treści artystycznych

*segregacja na progu szkoły podstawowej

*nie ma rejonizacji

*segregacja wg. zamożnosci rodziców i miejsca zmieszania

#funkcja kompensacyjne-dziecko może przejść w inną grupę dzieci niż ta z której się wywodzi

WYKŁADVII

MONITOROWANIE OSIAGNIEĆ SZKOLNYCH JAKO METODA DOSKONALENA EDUKACJI

*ŚLEDZENIE ZMIAN PEWNYCH WIELKOSCI

*osiagnięcia szkolne- poziom wykonania istotnych edukacyjnie zadań(cele programu kształcenia0

*monitorowanie-przedmiotem oceny nie jest uczeń ale różne elementy systemu szkolnego odpowiedzialne za to czeo uczeń się nauczył (program, metody kształcenia,struktury organizcyjne)

*monitorowanie-wyniki uczniów sa sumowane i analizowane w wiekszej grupie(klasa,szkoła,gmina)

*monitoring

WYKŁADVIII

*Program Miedzynarodowej Oceny Umiejętności Uczniów -badanie kompetencji uczniów 15-letnich w trzech obszarach(rozumienie tekstu,myslenie matematyczne,myślenie naukowe)

*czytanie ze zrozumieniem-wykorzystywanie umiejetności czytania w zyciu codziennym:

-wyszukiwanie informacji

-interpretowanie

-refleksja i ocena

*zadania stosowane w testach PISA na myślenie matematyczne

-odtwarzanie wiedzy

-powiązanie róznych umiejetności matematycznych w celu rozwijania okreslonego problemu

-myslenie w kategoriach matematyki, formułownie ogólnych twierdzeń

*myslenie naukowe-wykorzystywanie wiedzy o charakterze naukowym do wskazyw. Problemów oraz formuł. Wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczacych przyrody oraz zmian zachodzacych w niej na skutek działań człowieka.

WNIOSKI:

-wyniki zalezne bardzo od pochodzenia, statusu materialnego(gospodarstwo domowe-gazety,ksiazki,teatr,internet)

-polski system sprzyja segregacji

-zróznicowane wyposazenie szkól,kadra, inne programy,

-duże zróznicowanie poziomu szkół w Polsce

problemy naczania w Polsc:brak stymulowania rozwoju uczniów najzdolniejszych, problemy z samodzielnym , twórczym mysśleniem,problemy z myśleniem abstrakcyjnym

---