Współpraca nauczyciela z rodzicami uczniów, Studia pedagogiczne


Współpraca nauczyciela z rodzicami uczniów,
w tym z rodzicami uczniów niepełnosprawnych.
Rozważania teoretyczno-prawne

Dziecko żyje i uczy się w określonych środowiskach. Do najważniejszych
i najbliższych mu należą: dom rodzinny i środowisko szkolne, w których rozpoczyna się proces jego kształtowania. Są one dla dziecka znaczące, ponieważ to w nich mały człowiek szuka pierwszych autorytetów, od których oczekuje akceptacji, którym bez zastrzeżeń ufa, i wie, że w każdej sytuacji może otrzymać pomoc i wsparc
ie.

Współdziałanie obu tych środowisk gwarantuje właściwe relacje pomiędzy nauczycielem, rodzicami i uczniem, które są niezbędne w procesie uczenia się dziecka, a przede wszystkim - niezbędne dla jego prawidłowego rozwoju.

Pożądane i właściwe zatem jest, aby rodzice aktywnie współuczestniczyli w edukacji swoich dzieci, współdecydowali o ich życiu, również tym toczącym się poza domem rodzinnym na terenie szkoły, a możliwość taką powinni otrzymać od nauczyciela.

Jednym z warunków dobrej współpracy jest znajomość swoich praw i obowiązków przez uczniów, nauczycieli, a przede wszystkim - rodziców. Ich podstawowe
i niezbywalne prawa wynikają z regulacji zawartych w wielu dokumentach, poczynając od tych najwyższego rzędu:

Już Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej wskazuje na to, że:

W Konwencji o Prawach Dziecka czytamy:

  1. Państwa-Strony będą respektowały prawo dziecka do swobody myśli, sumienia
    i wyznania.

  2. Państwa-Strony będą respektowały prawa i obowiązki rodziców, oraz tam gdzie jest to stosowne, opiekunów prawnych, odnośnie ukierunkowania dziecka, w zakresie jego praw, w sposób zgodny z rozwijającymi się zdolnościami dziecka - art. 14.

■ ■ ■

  1. Państwa-Strony podejmą wszelkie możliwe starania dla pełnego uznania zasady, że oboje rodzice ponoszą wspólną odpowiedzialność za wychowanie i rozwój dziecka. Rodzice lub w określonych przypadkach opiekunowie prawni ponoszą główną odpowiedzialność za wychowanie i rozwój dziecka. Jak najlepsze zabezpieczenie interesów dziecka ma być przedmiotem ich największej troski.

  2. W celu zagwarantowania i popierania praw zawartych w niniejszej Konwencji Państwa-Strony będą okazywały odpowiednią pomoc rodzicom oraz opiekunom prawnym w wykonywaniu przez nich obowiązków, związanych z wychowywaniem dzieci, oraz zapewnią rozwój instytucji, udogodnień i usług z zakresu opieki nad dzieckiem.

  3. Państwa-Strony będą podejmowały wszelkie właściwe kroki dla zapewnienia dzieciom pracujących rodziców prawa do korzystania z usług instytucji i udogodnień z zakresu opieki nad dziećmi, do których są one uprawnione
    - art. 18.

Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty zapewnia w szczególności:

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 maja 2001 r. w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół
(Dz. U. Nr 61, poz. 624 z późn. zm.), z którego wynika, że:

RAMOWY STATUT PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA powinien określać:

RAMOWY STATUT PUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ powinien określać:

RAMOWY STATUT PUBLICZNEGO GIMNAZJUM powinien określać:

RAMOWY STATUT PUBLICZNEJ ZASADNICZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ powinien określać:

RAMOWY STATUT PUBLICZNEGO LICEUM PROFILOWANEGO oraz RAMOWY STATUT PUBLICZNEGO TECHNIKUM powinny określać:

RAMOWY STATUT PUBLICZNEGO LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO
(Dz. U. z 2002 Nr 10, poz. 96)
powinien określać:

W Podstawach Programowych dla poszczególnych typów i rodzajów szkół, stanowiących załączniki do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej
i Sportu z dnia 26 lutego 2002 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół
(Dz. U. Nr 51, poz. 458 z późn. zm.), czytamy:

Nauczyciel, podejmując pracę z dzieckiem, musi pamiętać o fundamentalnej roli, jaką w życiu dziecka pełnią jego rodzice. W literaturze fachowej można znaleźć na ten temat wiele opracowań, które szczegółowo wyjaśniają istotę sprawy. W skrócie należy przypomnieć, że obok zaspokajania podstawowych potrzeb dziecka (psychicznych, fizycznych i materialnych) - rola rodziców jest bardzo ważna m.in. w:

Zatem można powiedzieć, że rodzice są nie tylko opiekunami i wychowawcami, ale również nauczycielami. Rodzice jako pierwsi nauczyciele swoich dzieci ponoszą szczególną odpowiedzialność za ich edukację. (Michał J. Kawecki „Głos rodziców się liczy” - w: Edukacja i Dialog nr 10 (103), grudzień 1998).

I tę rolę edukacyjną rodziców należy wzmacniać poprzez opracowywanie i wdrażanie przez szkołę programu współpracy (metody, sposoby i formy) w zakresie wychowania i kształcenia dzieci, ponieważ dbałość i troska o ich rozwój należy w równej mierze zarówno do rodziców, jak i nauczycieli.

W tym kontekście szczególnego znaczenia nabiera współpraca szkoły (pedagogów, specjalistów, innych pracowników) z rodzicami uczniów niepełnosprawnych.

Artykuł 1 przywołanej wyżej Ustawy o systemie oświaty, zapewnia również

ust. 1. realizację prawa każdego obywatela Rzeczypospolitej Polskiej do kształcenia się oraz prawa dzieci i młodzieży do wychowania i opieki, odpowiednich do wieku i osiągniętego rozwoju,

ust. 4. dostosowanie treści, metod i organizacji nauczania do możliwości psychofizycznych uczniów, a także możliwość korzystania z pomocy psychologiczno-pedagogicznej i specjalnych form pracy dydaktycznej,

ust. 5. możliwość pobierania nauki we wszystkich typach szkół przez dzieci i młodzież niepełnosprawną oraz niedostosowaną społecznie, zgodnie z indywidualnymi potrzebami rozwojowymi i edukacyjnymi oraz predyspozycjami,

ust. 5a).opiekę nad uczniami niepełnosprawnymi przez umożliwianie realizowania zindywidualizowanego procesu kształcenia, form i programów nauczania oraz zajęć rewalidacyjnych .

Z PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO DLA UCZNIÓW Z UPOŚLEDZENIEM UMYSŁOWYM W STOPNIU UMIARKOWANYM l ZNACZNYM W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH, GIMNAZJACH l ODDZIAŁACH PRZYSPOSABIAJĄCYCH DO PRACY W ZASADNICZYCH SZKOŁACH ZAWODOWYCH wynika, że:

Wskazane jest nawiązanie współpracy z rodziną ucznia, włączanie jej w tworzenie planu rewalidacji, a także w miarę możliwości w realizowanie pewnych jego elementów w domu rodzinnym ucznia. Konieczna jest też taka organizacja działalności rewalidacyjnej szkoły, która przygotuje środowisko do przyjęcia ucznia, jego zaakceptowania i udzielania mu pomocy.

Pożądany jest udział rodziców (prawnych opiekunów) w konsultacjach dotyczących postępów i trudności ucznia, wspieranie przez szkołę ich wysiłków w pracy z dzieckiem (zgodnie ze specyfiką rodziny, wyznawanymi przez nią wartościami i kultywowaną tradycją).

Uczniowie z orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego wymagają - ze względu na swoją niepełnosprawność - zintensyfikowanych, specjalnych oddziaływań dydaktycznych, wychowawczych, terapeutycznych, profilaktycznych, szczególnej opieki i troski ze strony obu - bardzo ważnych dla nich - środowisk: DOMU i SZKOŁY.

Dobra, prawidłowa współpraca DOMU i SZKOŁY, mająca charakter rewalidacyjny, przebiegająca na płaszczyźnie partnerstwa, porozumienia, dialogu, otwartości, wzajemnego zrozumienia i szacunku, zapewnia dziecku niepełnosprawnemu:

O czym powinni wiedzieć rodzice?

Rodzice dziecka niepełnosprawnego powinni mieć świadomość bardzo ważnej roli, jaką pełnią w jego edukacji, a przede wszystkim, że:

Powinni również zostać wyposażeni w wiedzę nt.:

Edukowanie świadomego rodzica, wyposażonego w ww. wiedzę, należy traktować jako priorytetowe zadanie szkoły.

Jaki powinien być nauczyciel

Nauczyciel powinien przede wszystkim posiadać głębokie przekonanie, że zależy mu na dobrej współpracy z rodzicami, że chce mieć z nimi prawidłowe relacje, oraz że aktywne uczestniczenie rodziców w życiu szkoły może przynieść wiele wymiernych korzyści w edukacji i rewalidacji ich dzieci.

Ponadto powinien być nauczycielem, który:

■ ■ ■

Grażyna Kowalczyk
Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej
Pracownia Wspomagania Rozwoju i Integracji

7



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Współpraca przedszkola z rodzicami dziecka z perspektywy pedagoga społecznego, Pedagogika studia mag
Formy wspólpracy nauczyciela z rodzicami
FORMY INDYWIDUALNEJ WSPÓŁPRACY NAUCZYCIELI Z RODZICAMI
29. Nauczyciel i wychowanie estetyczne, Studia Pedagogika, Pedeutologia
ODDZIAŁYWANIE KOREKCYJNO-WYRÓWNAWCZE NAUCZYCIELI I RODZICÓW WZGLĘDEM DZIECKA, pedagogika opiekuńczo
metody aktywizujace prace uczniów, Studia Pedagogiczne
Przeszkody we współpracy nauczyciela z rodzicami
Współpraca nauczyciela z rodzicami ULOTKA 2
Nauczyciel-rodzic, Edukacja wczesnoszkolna, Pedagogizacja rodziców
Warunki skutecznej współpracy nauczyciela z rodzicami
N WSPÓŁPRACA NAUCZYCIELI I RODZICÓW ETI 10
Współpraca nauczyciela z rodzicami
Formy wspólpracy nauczyciela z rodzicami
Wspoldzialanie nauczyciela z rodzicami uczniow
Propozycje współpracy z rodzicami i środowiskiem lokalnym, Studia Pedagogiczne
Współpraca nauczyciela, Studia, Przedmioty, Pedagogika społeczna

więcej podobnych podstron