WSPÓŁDZIAŁANIE

NAUCZYCIELA Z

RODZICAMI UCZNIÓW



Polska szkoła bez rodziców

korzystających w pełni ze
swych obywatelskich praw nie
ma przed sobą żadnej
przyszłości.



Społeczeństwo ma

świadomość, że funkcjonujący
przez lata model relacji
rodzice - nauczyciele był
zły, a zakres wpływu rodziców
na działalność szkoły
niewystarczający.



Rodzina jako naturalne i

pierwsze środowisko
wychowawcze dziecka,
mając szczególne
znaczenie w pierwszych
etapach życia powinna
udzielać wsparcia szkole
i nauczycielom w
realizacji
procesu edukacji. 



Coraz bardziej upowszechnia się
świadomość, że udział rodziców
w kształtowaniu nowego oblicza
szkoły, rozwiązywaniu jej
podstawowych problemów
dydaktyczno – wychowawczych i
opiekuńczych staje się naturalną
koniecznością i zarazem
niezbędnym warunkiem jej
sprawnego funkcjonowania.

RODZINA



Środowisko rodzinne

reprezentuje system norm i
wskazań normatywnych,
których wyrazem są m.in.
zasady postępowania.



Rodzice reprezentują

określone wartości i styl
życia.

SZKOŁA



Szkoła jest drugim obok rodziny
środowiskiem, które wywiera największy
wpływ na dziecko.



W niej uczeń spędza po kilka godzin dziennie
przez wiele lat.



Szkoła dostarcza dziecku dużej ilości przeżyć
i doświadczeń, często nadając kierunek jego
zajęciom pozaszkolnym, wywierając wpływ
na kształt jego dalszego życia.



SZKOŁA POWINNA BYĆ MIEJSCEM
POROZUMIENIA MIĘDZY RODZICAMI,
NAUCZYCIELAMI I UCZNIAMI.

CELE

WSPÓŁDZIAŁA

NIA

NAUCZYCIELA

Z RODZICAMI

DĄŻENIE DO USPRAWNIANIA

PRACY WYCHOWAWCZEJ Z

UCZNIAMI



Szczególne znaczenie ma tu
współpraca, obejmująca uczniów,
którzy zaniedbują się w obowiązkach
szkolnych, nie uważają na lekcjach, są
nadmiernie agresywni lub wyciszeni.

LEPSZE POZNANIE PRZEZ
NAUCZYCIELI I RODZICÓW
POSZCZEGÓLNYCH UCZNIÓW



Bez tego typu rozeznania nie może być
mowy o sprawnej działalności
wychowawczej.



Niezbyt dokładne poznanie uczniów
może prowadzić do błędów
wychowawczych.

ZJEDNYWANIE RODZICÓW DLA

OGÓŁU UCZNIÓW



Chodzi tutaj o tych opiekunów, którzy
mają odpowiednie predyspozycje
psychiczne oraz dysponują wolnym
czasem.

WYTWORZENIE I WZMOCNIENIE WIĘZI

EMOCJONALNEJ MIĘDZY NAUCZYCIELAMI I

RODZICAMI

PRZEKONANIE OBU STRON O TYM, ŻE

WIELOSTRONNY ROZWÓJ DZIECKA ZALEŻY

OD WSPÓLNIE REALIZOWANYCH DZIAŁAŃ

PRZEZ SZKOŁĘ I DOM

WYMIANA SPOSTRZEŻEŃ DOTYCZĄCYCH

ROZWOJU FIZYCZNEGO, PSYCHICZNEGO I

SPOŁECZNEGO UCZNIÓW

ZASADY

WSPÓŁDZIAŁA

NIA

NAUCZYCIELA

Z RODZICAMI

ZASADA POZYTYWNEJ

MOTYWACJI 



Niezbędnym warunkiem skutecznego
współdziałania nauczycieli i rodziców
jest całkowicie dobrowolny w nim
udział, choć wymuszony potrzebą
zmian.



Obie strony mogą być zmotywowane
także świadomością własnych
ograniczeń.

ZASADA PARTNERSTWA



Współpracujący ze sobą rodzice,
nauczyciele i środowisko lokalne nie
mogą mieć wobec siebie
kategorycznych żądań, nie powinni
również próbować się wzajemnie
zdominować. 

ZASADY WIELOSTRONNEGO

PRZEPŁYWU INFORMACJI



Wspólny wysiłek wkładany w
efektywne wychowanie i edukowanie
musi uwzględniać systematyczną
wymianę opinii o uczniu między
nauczycielami i rodzicami.

ZASADA JEDNOŚCI ODDZIAŁYWAŃ



Podkreśla ona konieczność
realizowania przez rodzinę i szkołę
zgodnych celów w pracy
wychowawczej.

ZASADA AKTYWNEJ I

SYSTEMATYCZNEJ WSPÓŁPRACY 



Współdziałanie rodziców i nauczycieli
musi przebiegać rytmicznie, miarowo,
aby osiągnąć wytyczone cele. 

OKREŚLENIE OBSZARU

KOMPETENCJI RODZICÓW I

NAUCZYCIELI



Rodzice posiadają prawa rodzicielskie,
a więc to oni decydują, jakiej szkole i
jakiemu nauczycielowi powierzą swoje
dzieci.



Nauczyciele zajmują się dzieckiem w
ramach swojej pracy zawodowej,
jednak, z czego muszą sobie zdawać
sprawę rodzice, mają istotny wpływ na
rozwój i wychowanie dziecka.

FORMY

WSPÓŁDZIAŁA

NIA

NAUCZYCIELA

Z RODZICAMI

ZEBRANIA Z RODZICAMI



Spotkania organizowane są przeważnie dla
rodziców uczniów jednej klasy i odbywają się
nie częściej niż sześć - siedem razy w ciągu
roku szkolnego.



Omawiane są na nich sprawy organizacyjne
klasy, osiągnięcia edukacyjne uczniów, ich
udział w konkursach, oraz napotykane przez
nauczycieli trudności w trakcie nauczania i
wychowania, plan pracy wychowawczej,
wewnątrzszkolny system oceniania z
zachowania i przedmiotów.

UCZESTNICTWO,

WSPÓŁORGANIZACJA IMPREZ

KLASOWYCH, SZKOLNYCH



Tego typu spotkania umożliwiają rodzicom
przekonanie się, że życie w szkole wcale nie
jest monotonne i nie sprowadza się wyłącznie
do nauki.



Do tego typu zebrań należą spotkania z
okazji uroczystości i imprez klasowych i
ogólnoszkolnych. Inicjatorem i organizatorem
tych pierwszych przeważnie jest
wychowawca. Współorganizatorami są
rodzice.

SPOTKANIA DOTYCZĄCE

TRUDNOŚCI WYCHOWAWCZYCH



Zarówno nauczyciele, jak i rodzice
mają bardzo często do czynienia z
dziećmi sprawiającymi kłopoty
wychowawcze. Jest wiele spraw,
które wykraczają poza kompetencje
zawodowe i możliwości nauczyciela.
Wtedy może on zwrócić się o pomoc
do różnych specjalistów, np.
psychologów, pedagogów szkolnych,
przedstawicieli nauki, kultury, resortów
zdrowia i sprawiedliwości, członków
stowarzyszeń.

SZKOLENIA DLA RODZICÓW



Spotkania tego typu dotyczą szerokiej
rzeszy rodziców dzieci z różnych klas.



Szkolenia te mogą mieć formę prelekcji
bądź konferencji.

ZBIERANIE OPINII RODZICÓW O

SZKOLE



Jednym ze sposobów zbierania informacji jest
ankieta.



Po jej opracowaniu zainteresowani powinni
być powiadomieni o jej wynikach i sposobie
ich wykorzystania.

DBAŁOŚĆ O WYGLĄD KLASY



Współpraca rodziców ze szkołą w
kwestii wyglądu klasy jest bardzo
widoczna, szczególnie na etapie
nauczania początkowego.



Rodzice mogą włączyć się do
przygotowania np.: dekoracji do
przedstawienia czy pomocy
naukowych.

KONSULTACJE



Konsultacje odbywające się w
szkołach. Są to rozmowy na temat
wychowania i uczenia się oraz wyboru
przyszłej szkoły.



Konsultacje z reguły przygotowywane
są przez wychowawcę w ustalonym
przez dyrekcję terminie.

WIZYTY DOMOWE



Głównym celem wizyt domowych jest bliższe
i bezpośrednie poznanie warunków, w jakich
mieszkają i uczą się uczniowie, oraz
nawiązanie osobistego kontaktu ze
wszystkimi członkami rodziny.



Mają duże znaczenie wychowawcze.



Zazwyczaj z wizytą do domu ucznia udaje się
nauczyciel w towarzystwie np. pedagoga
szkolnego.

ROZMOWY TELEFONICZNE



Istotnym i wcale nierzadkim
uzupełnieniem indywidualnych form
współdziałania nauczycieli i rodziców
są rozmowy telefoniczne.



Często mają na celu wymianę
informacji o uczniu.

KONTAKTY KORESPONDENCYJNE



Stanowią one uzupełnienie konsultacji,
wizyt domowych, zebrań.



Najczęściej stosowanym jest wpis do
dzienniczka ucznia lub zeszytu
przedmiotowego, list oraz pisemna
relacja o wynikach w zachowaniu
i nauce dziecka.

DZIAŁALNOŚĆ W KOMITECIE I

RADZIE SZKOŁY



Komitet rodzicielski to organ doradczy
nauczycieli.



Składową częścią komitetu rodzicielskiego
jest klasowa rada rodziców.



To ona spełnia zalecenia i uchwały
ogólnoszkolnego aktywu komitetu
rodzicielskiego oraz działa w ścisłym
porozumieniu z pozostałymi rodzicami
uczniów danej klasy i wychowawcą.

WSPÓŁUDZIAŁ W PRACY

DYDAKTYCZNEJ SZKOŁY

Odpowiedzialność za poziom szkolnych
osiągnięć uczniów ponoszą przede wszystkim
nauczyciele, ale rodzice mogą im pomóc w
podwyższaniu wyników nauczania poprzez np.: 



właściwe motywowanie dzieci do uczenia
się, 



zapewnienie dzieciom odpowiednich
warunków do nauki i odrabiania lekcji. 

ORGANIZOWANIE CZASU

WOLNEGO UCZNIÓW



Rodzice mogą i powinni pomóc
dzieciom w organizowaniu wolnego
czasu.



Uczniowski czas wolny można
zagospodarować zajęciami
pozalekcyjnymi, w organizację i
prowadzenie których mogą aktywnie
włączyć się rodzice.

POMOC UCZNIOM W WYBORZE

PRZYSZŁEJ SZKOŁY, ZAWODU



Wybór zawodu jest w życiu uczniów
wydarzeniem przełomowym, rozstrzygającym
o dalszych losach. Dlatego trudno sobie
wyobrazić, żeby nauczyciele i rodzice nie
ułatwili dzieciom podjęcia przemyślanej
decyzji.

KONIEC