Relacje

nauczyciel - rodzic

Współpraca jest jednym z
najtrudniejszych aspektów relacji
międzyludzkich. Wymaga
kompromisów, często rezygnowania z
własnych celów, dla obopólnej korzyści.
Współpracowanie to umiejętność pracy
w grupie, wspólne rozwiązywanie
problemów dla wspólnych korzyści.

W procesie kształcenia i wychowania
dziecka kluczowy jest rozwój
osobowościowy ucznia. Wobec tego,
nauczyciele, dla jego dobra powinni za
wszelką cenę starać się aby ich relacje z
rodzicami były jak najlepsze, nawet w
sytuacjach, kiedy jest to bardzo trudne.

Niekorzystna jest sytuacja jeśli ta
współpraca ogranicza się wyłącznie do
zebrań z rodzicami, podczas których
mówi się o ocenach, zachowaniu
uczniów, czy też potrzebach klasy oraz
szkoły. W takiej sytuacji rodzice są
jedynie „klientami”, a nie partnerami
szkoły.

W ostatnim czasie nastąpił zwrot.
Traktowanie przedmiotowe,
zastępujemy podmiotowym, a więc
rodzic jest dla nas równorzędnym
partnerem w dialogu interpersonalnym.

Rodzice są głównym partnerem szkoły
w procesie wychowania, dlatego też ich
udział w pracy wychowawczej szkoły
jest niezbędny. Aktywne
współuczestnictwo wymaga od rodziców
i nauczycieli uzgodnienia wspólnego
programu działania oraz ustalenia
sposobów i form oddziaływania na
dzieci.

Prawa rodziców



prawo do poszanowania władzy

rodzicielskiej w dziedzinie wychowania

Konwencja o Prawach Dziecka art. 14.2, 18.2
Europejska Konwencja Praw Człowieka



prawo pierwszeństwa rodziców w

wychowaniu i nauczaniu dzieci

Powszechna Deklaracja Praw Człowieka art. 16.3

Ustawa o systemie oświaty art. 1.2



prawo do nauczania dziecka poza szkołą

Ustawa o systemie oświaty art. 16.8



Prawo do współdecydowania w sprawach
szkoły i oświaty

Ustawa o systemie oświaty art. 1.2, 12.1, 16.8.9



prawo do współdecydowania o

wcześniejszym rozpoczęciu nauki

Ustawa o systemie oświaty art. 16.1



prawo do uzyskania informacji o wynikach

w nauce dziecka

Rozporządzenie MEN nr 29 z dnia 24.09.1992



prawo do pomocy ze strony państwa i
instytucji społecznych

Powszechna Deklaracja Praw Człowieka art. 16.3
Konwencja o Prawach Dziecka art. 18.2
Ustawa o systemie oświaty art. 1.2



prawo do bezpłatnego nauczania

Powszechna Deklaracja Praw Człowieka art. 26.1



prawo do indywidualnego toku nauczania

Ustawa o systemie oświaty art. 66.1



Czego rodzice oczekują od nauczyciela?



Czego nauczyciel oczekuje od rodziców?

Rodzice oczekują od
nauczyciela:



zapewnienia indywidualnego rozwoju ich

dziecka



zwracania uwagi na relacje społeczne w

klasie



dobrej informacji na wywiadówkach



pobudzania zdolności dziecka



delikatności i kultury przy przekazywaniu

informacji o trudnościach dzieci



dyskrecji rozmów o uwagach i

zastrzeżeniach

Aby relacje nauczyciela i
rodzica były odpowiednie,
dobry nauczyciel powinien:



unikać negatywnego nastawienia



powstrzymywać się od osądów



traktować rodzica jak równorzędnego
partnera, bez względu na różnice jakie
mogą ich dzielić



umiejętnie i taktownie zadawać pytania
i udzielać na nie odpowiedzi

Nauczyciele oczekują od
rodziców:



szczerej rozmowy o dziecku i jego
problemach



otwartości i zrozumienia



aby przy dzieciach nie wyrażali złych
opinii na temat szkoły i nauczycieli



stosowania ustalonych oddziaływań
(ujednolicenia oddziaływań
wychowawczych)



systematycznego kontaktu z
nauczycielem i szkołą



wzajemnego szacunku



wsparcia w procesie nauczania



efektywnej współpracy przy
rozwiązywaniu problemów

Bariery w relacjach
nauczyciele - rodzice:



zbyt małe zaangażowanie w życie klasy,
szkoły



roszczeniowa postawa rodzica



bierność rodzica w trakcie spotkań



brak wsparcia działań w procesie
dydaktycznym



przenoszenie odpowiedzialności za
dziecko na nauczyciela



kwestionowanie wymagań i
podejmowanych działań
wychowawczych



brak odpowiedniej motywacji dla
dziecka



opóźnione reakcje rodzica

Bariery w relacjach
rodzice - nauczyciele



negatywne doświadczenia z własnego
dzieciństwa



negatywne doświadczenia z innymi
pedagogami



różnice w pojmowaniu procesu
dydaktycznego i sposobów utrzymania
dyscypliny



obawa przed wyrażeniem własnego
zdania



traktowanie nauczyciela jako konkurenta

rodziców



nielicznie się z opinią i możliwościami

rodziców



brak delikatności w przekazywaniu

informacji o dziecku



brak odpowiedniego miejsca i czasu

spotkania



zbyt małe możliwości współpracy z

rodzicami

Metody zwiększające
skuteczność współpracy
między nauczycielem a
rodzicami:



budowanie poczucia ważności



traktowanie rodziców podmiotowo



podkreślanie znaczenia otwartej
dyskusji



niepodawanie gotowych rozwiązań



budowanie poczucia wsparcia



podkreślanie mocnych stron dziecka



podawanie faktów (bez uogólniania,

oceniania, wracania do przeszłości;

ważna jest aktualnie rozpatrywana

sprawa)



krytykowanie zachowania, a nie

dziecka



ustosunkowanie się do zaistniałej

sytuacji



jednoznaczne określenie swoich oczekiwań
wobec rodzica



umożliwienie wypowiedzenia się przez
rodzica



okazanie zrozumienia



mówienie o tym, co należałoby zrobić, nie
wyliczanie przewinień



pamiętanie o komunikacji niewerbalnej

Jak należy współdziałać?



Sposobów współdziałania jest tak wiele
i są tak różne jak różnorodne są
środowiska, ich cechy i problemy.
Jednak w większości środowisk, te
problemy i możliwości ich rozwiązania
są podobne.

Zasady współpracy z
rodzicami:



zasada pozytywnej motywacji,



zasada partnerstwa



zasada wielostronnego przepływu
informacji



zasada jedności oddziaływań



zasada aktywnej i systematycznej
współpracy

Dajmy rodzicom to, czego
od nas oczekują…



Skuteczne nauczanie ich dzieci



Wzajemnej komunikacji



Gwarancja bezpieczeństwa ich dzieci



Zaangażowanie w życie klasy

Budowanie relacji…



Poznajmy potrzeby rodziców



Informujmy rodziców o wszystkich
sprawach z wyprzedzeniem



Traktujmy rodziców przyjaźnie i z
szacunkiem

Przykłady podmiotowego
traktowania rodziców

1. Gablotka na korytarzu- znajdują się na niej

informacje dotyczące życia klasy, fotografie z

różnych imprez, informacje dla rodziców

dotyczące np. zebrań, ciekawych wydarzeń

które mogą zainteresować rodziców.

2. Terminarz zebrań klasowych- terminarz

wszystkich spotkań z rodzicami planowanych w

najbliższym roku szkolnym. Oczywiście nie

zawsze jest to możliwe, ale zawsze można

chociaż nakreślić ilość spotkań, mniej więcej

ich termin i tematykę.

3. Ankiety dla rodziców- poprośmy rodziców o

wypełnienie anonimowej ankiety na temat

np. oceny naszej pracy, oczekiwań wobec

nauczycieli, szkoły.

4. Informacja o nauczycielu- przedstawmy się

na pierwszym zebraniu, powiedzmy coś o

sobie, nie tylko o swoim wykształceniu, ale

też o zainteresowaniach, naszych

pomysłach w stosunku do klasy.

Gdańsk, 1 września 2012 r.

Szanowni Państwo,
Zapraszam na naszą comiesięczną wywiadówkę klasową. Odbędzie się
ona w środę 14 września w Sali 104 na parterze szkoły. Początek
godzina 17.00, zakończenie planuje około godziny 19.00. Ponieważ
jest to pierwsze w tym roku szkolnym zebranie, będzie ono miało
charakter głównie informacyjny. Proponuje następujący porządek:
1. Powitanie, przedstawienie rodziców nowych uczniów.
2. Informacja o terminach wynikających z organizacji roku szkolnego
– święta, dni wolne do odpracowania, ferie, zakończenie roku
szkolnego, egzaminy.
3. Informacja o przedmiotach i nauczycielach uczących w naszej
klasie.
4. Informacja o planowanej tematyce godzin wychowawczych.
5. Planowane uroczystości szkolne i wycieczki.
6. Pytania i wnioski rodziców.
Większość informacji (pkt. 2-5) otrzymacie Państwo na piśmie.
Do zobaczenia w środę 14 września. Liczę na Państwa przybycie

Wychowawca Jan Nowakowski

Ostatnia praca domowa, zadanie

dotyczące interferencji fal, rozwiązane
zostało poprawnie, w sposób wskazujący
na dobre zrozumienie problemu.
Ogromnie mnie to ucieszyło. Niestety
liczba błędów rachunkowych jest ciągle
jeszcze spora. Radzę ćwiczyć,
rozwiązywać proste słupki i równania z
jedną niewiadomą. A na zakończenie
pracy rzetelnie sprawdzać wszystkie
obliczenia.