Clive S. Lewis „Lew, Czarownica i stara szafa”
„Jeden fotel dla mnie, drugi dla przyjaciela” (2 godziny) 1. Siedem opowieści z Narni	Zeszyt lektur: ćw. 6, s. 69	- zna nazwisko autora utworu K	- podaje tytuły pozostałych utworów z cyklu „Opowieści z Narni” R
		ćw. 7, 8, s. 70	- posługuje się ze zrozumieniem terminem: dedykacja P - podaje adresata dedykacji K	- opowiada o swoich upodobaniach czytelniczych R - interpretuje fragment tekstu D
		ćw. 3, 4, s. 69	- określa miejsce i czas wydarzeń P - określa typ narratora P	- cytuje odpowiednie fragmenty tekstu R
	2. „Dom był pełen zakamarków i niespodzianek…”	ćw. 9, s. 70	- opowiada o sytuacji, w jakiej znaleźli się bohaterowie P	- podaje informacje o wydarzeniu historycznym R, D
		ćw. 10, s. 71	- odszukuje w utworze fragmenty opisu miejsca P - wykonuje ilustrację na podstawie tekstu K - nadaje pracy odpowiedni tytuł P	- proponuje interesujące rozwiązania plastyczne R - przedstawia symbolicznie opisywane miejsce zdarzeń D
3. „Nigdy jeszcze nie widziała tak miłego domu…”	ćw. 11, s. 71 ćw. 12, s. 72	- przygotowuje ilustrację na podany temat K - wymienia elementy wyglądu zewnętrznego postaci K - odszukuje w tekście fragmenty na dany temat (opis postaci, opis miejsca) P - wyjaśnia znaczenie słów: atmosfera, nastrój P	- nazywa emocje, które towarzyszyły bohaterce R - podaje elementy opisu miejsca R - określa wzajemne usytuowanie elementów przestrzeni R - zapisuje poprawnie wyrażenia przyimkowe określające stosunki przestrzenne R - posługuje się odpowiednim słownictwem D - gromadzi wyrazy określające atmosferę panującą w domu R
Zapraszam Cię na wycieczkę po Narni (2 godziny) 1. Jak gromadzić informacje na dany temat?	Zeszyt lektur: ćw. 14, s. 73	- wymienia różne źródła informacji P - posługuje się ze zrozumieniem terminami: klimat, ukształtowanie powierzchni, obyczaje P - odszukuje w utworze fragmenty na temat: obyczajów, mieszkańców krainy, klimatu, ukształtowania powierzchni, roślinności K, P	- korzysta z różnych źródeł informacji R - podaje znaczenie wyrazów R - wymienia różne typy klimatu, rodzaje ukształtowania powierzchni, przykłady obyczajów D, W - dokonuje selekcji zgromadzonego materiału R - przygotowuje fiszki tematyczne potrzebne do zredagowania folderu D
2. W roli autora przewodnika ECM EE		- posługuje się ze zrozumieniem terminami: folder, przewodnik P - przygotowuje prezentację w formie przewodnika P - układa krótki opis bohaterów literackich P - projektuje ilustracje do folderu K	- wyjaśnia znaczenie słowa: folder R - przygotowuje folder, porządkując zebrane materiały R - unika powtarzania wyrazów, stosuje bogate słownictwo (związki frazeologiczne, porównania) R, D - wzbogaca opisy wyglądu postaci, miejsc, odwołując się do własnej wyobraźni D, W
		ćw. 13, s. 72	- opowiada o dwóch światach ukazanych w utworze: fantastycznym i realistycznym K, P	- dostrzega różnice i podobieństwa między dwoma światami przedstawionymi w utworze R, D
	Aslan i Biała Czarownica, czyli dwa oblicza świata (2 godziny) 1. Dobro - zło	Zeszyt lektur: ćw. 15, s. 74	- odszukuje w tekście fragment dotyczący wskazanej postaci K - podaje cechy charakteru bohaterów P	- wskazuje na symboliczny i uniwersalny charakter postaci R, D
		ćw. 16, s. 74	- streszcza wydarzenia w porządku chronologicznym K - buduje tekst poprawny pod względem językowym P	- określa punkt kulminacyjny w rozwoju akcji R - wyjaśnia jego znaczenie dla dalszego przebiegu zdarzeń D - posługuje się środkami językowymi zwięźle wyrażającymi treść R, D
		ćw. 17, s. 74	- gromadzi słownictwo nazywające cechy charakteru postaci P	- zauważa dynamiczny charakter postaci literackich R - opisuje okoliczności, w jakich bohaterowie kształtują swój charakter D
2. Piotr Wspaniały, Zuzanna Łagodna, Edmund Sprawiedliwy, Łucja Mężna WZS		- redaguje kodeks: Dobry Król, Dobra Królowa, odwołując się do tekstu literackiego K - stosuje jednolity typ wypowiedzeń P	- układa kodeks, proponując oryginalne rozwiązania R - buduje spójną i logicznie uporządkowaną wypowiedź D
Powrót do baśniowej krainy dzieciństwa (2 godziny) 1. Rady profesora	Zeszyt lektur: ćw. 19, s. 75	- zapisuje rady na podstawie informacji z tekstu K, P	- formułuje wypowiedź o funkcji perswazyjnej R - redaguje poprawną, bogatą treściowo wypowiedź D
2. Akademia Baśniowa ECM		- zna termin: notka reklamowa K - omawia funkcje reklamy P - przygotowuje notkę reklamową Akademii Baśniowej P - proponuje nazwę szkoły, logo, tarczę, hasło, profile klas, zakres ich działalności, ofertę wyjazdów, kursów P - porządkuje według układu alfabetycznego K - zapisuje poprawnie nazwiska pisarzy, tytuły książek P	- przedstawia cechy reklamy jako formy wypowiedzi D - wymienia tytuły baśni R - podaje nazwiska znanych autorów baśni D - opracowuje statut szkoły, regulaminy D - podaje zasadę ortograficzną dotyczącą pisowni dużymi literami R - posługuje się terminami: katalog alfabetyczny, katalog rzeczowy D - poprawnie stosuje znaki interpunkcyjne w krótkim opisie bibliograficznym D

Scenariusz 1

Temat: Jeden fotel dla mnie, drugi dla przyjaciela (3 godziny)

Materiał lekcji:

- Clive S. Lewis „Lew, Czarownica i stara szafa”

Na poprzedniej lekcji nauczyciel polecił uczniom:

- wykonanie w zeszycie lektur ćw. 3, 4, 6 (s. 69) oraz 9 (s.70),

- zgromadzenie książek C. S. Lewisa z cyklu „Opowieści z Narni” oraz wyszukanie reprodukcji fotografii pisarza (wybrani uczniowie),

- przyniesienie kredek.

Potrzebne materiały:

- kartki formatu A4 dla grup,

- karta pracy „Czy nastrój ma kolor?” (załącznik 1),

- karta pracy „Pokaż mi jak mieszkasz, a powiem Ci, jaki jesteś” (załącznik 2).

Cele edukacyjne

Uczeń:

- zna nazwisko autora powieści,

- podaje tytuły pozostałych utworów z cyklu „Opowieści z Narni”,

- wyjaśnia termin: dedykacja,

- przedstawia informacje o wydarzeniu historycznym,

- odszukuje w tekście fragmenty na dany temat (opis postaci, opis miejsca),

- wymienia elementy opisu miejsca oraz wyglądu zewnętrznego postaci,

- określa wzajemne usytuowanie elementów w przestrzeni,

- zapisuje poprawnie wyrażenia przyimkowe określające stosunki przestrzenne,

- gromadzi wyrazy określające atmosferę panującą w domu,

- wykonuje ilustrację na podstawie tekstu.

Metody, techniki i formy pracy:

- ćwiczenia praktyczne,

- praca z tekstem,

- przekład intersemiotyczny,

- zgaduj-zgadula,

- ścieżki myśli,

- praca indywidualna,

- praca grupowa.

Przebieg lekcji:

1. Uczniowie zapisują temat lekcji: Jeden fotel dla mnie, drugi dla przyjaciela. Nauczyciel sprawdza zadanie domowe (ćw. 3, 4, 6, s. 69). Ochotnicy przedstawiają krótko sylwetkę C. S. Lewisa.

2. Nauczyciel odczytuje dedykację zamieszczoną w utworze „Lew, Czarownica i stara szafa”. Uczniowie analizują treść tekstu, zwracając uwagę na jego budowę. Wskazują adresata dedykacji (siostrzenica pisarza, Łucja) i jej autora (C. S. Lewis) (ćw. 7, s. 70).

3. Uczniowie określają cel dedykacji - sprawienie przyjemności adresatowi.

Nauczyciel przypina na tablicy kartkę, na której zapisana została dedykacja, uczniowie notują tekst w zeszytach.

Ani Nowak,

uczennicy klasy IV Szkoły Podstawowej nr 1 w Gdańsku,

za wybitne osiągnięcia sportowe i godne reprezentowanie szkoły w zawodach międzyszkolnych

wychowawca

Jan Kowalski

Gdańsk, 23.09.2007 r.

4. Uczniowie wskazują elementy dedykacji (nadawca, adresat, okazja, z jakiej wpisujemy dedykację, nazwa miejscowości, data). Wyróżniają je w tekście kolorami.

5. Uczniowie otrzymują karty pracy „Czy nastrój ma kolor?” (załącznik 1).

Rozwiązanie:

• Posępny, mroczny, tajemniczy

• Spokojny, pogodny

• Świąteczny, radosny

6. Uczniowie uzasadniają wybór kolorów, a następnie pod kierunkiem nauczyciela wyjaśniają znaczenie słowa: nastrój.

Nastrój - 1) atmosfera panująca w jakimś miejscu (np. atmosfera beztroskiej zabawy w wesołym miasteczku, atmosfera napięcia w klasie przed trudną klasówką); 2) stan psychiczny człowieka z przewagą jakichś uczuć (np. ktoś, kto jest w dobrym nastroju, jest pogodny, chętnie żartuje, jest życzliwie nastawiony do świata i odwrotnie, ktoś w ponurym nastroju jest smutny, rozdrażniony, widzi wszystko w czarnych barwach).

7. Nauczyciel poleca uczniom przygotowanie kredek i uważne wysłuchanie fragmentu utworu dotyczącego opisu domu Profesora (Rozdział 1 - „Łucja zagląda do szafy”). Zadaniem uczniów będzie oddanie charakteru miejsca za pomocą odpowiednich barw. Możliwe są różne techniki plastyczne (np. plamy, figury geometryczne). Wyniki pracy uczniowie wklejają do zeszytu lektur (ćw. 10, s. 71).

8. Uczniowie samodzielnie odczytują fragment powieści - opis pana Tumnusa i jego domu.

9. Nauczyciel dzieli klasę na pięć grup. Ich przedstawiciele losują kartki z nazwami przedmiotów znajdujących się w domu Tumnusa i nie ujawniają poza swoją grupą, jaki przedmiot wylosowali. Możliwe przedmioty: fotel, dywan, kominek, kredens, biblioteczka.

10. Każda grupa wypisuje na kartce co najmniej 4 funkcje, jakie spełnia wylosowany przedmiot (np. kredens służy do przechowywania porcelany, ozdabia pokój, jest domowym sejfem, można na nim postawić doniczkę z kwiatami).

11. Grupy wymieniają się kartkami zgodnie z ruchem wskazówek zegara. Kolejnym ich zadaniem jest narysowanie przedmiotu, który spełniałby wszystkie wymienione funkcje. Kiedy kartki uzupełnione rysunkami wrócą do swych właścicieli, będą oni mogli sprawdzić, czy koledzy odszyfrowali, jaki przedmiot został opisany.

12. Nauczyciel rozdaje uczniom karty pracy „Pokaż mi jak mieszkasz, a powiem Ci, jaki jesteś” (załącznik 2). Uczniowie w parach uzupełniają tabelę. Dopisują myśli, jakie ich zdaniem towarzyszyły Łucji, kiedy oglądała mieszkanie Tumnusa.

Na przykład:

Mieszkanie Pana Tumnusa	Co pomyślała sobie Łucja o właścicielu
Oślepił ją blask ognia płonącego na kominku.	Gospodarz dba o dom, lubi ciepło.

13. Wybrani uczniowie odczytują swoje propozycje, pozostali uzupełniają notatki.

14. Zadaniem domowym jest wykonanie ćw. 12 (s. 72) w zeszycie lektur.

Załącznik 1. Czy nastrój ma kolor?

=====================================================

Pogrupuj podane wyrazy według nastroju, jaki opisują. Zapisz je w gwiazdkach. Zamaluj gwiazdki kolorami, z jakimi Ci się kojarzy każdy nastrój.

świąteczny, posępny, spokojny, mroczny, pogodny, tajemniczy, radosny

Załącznik 2 Pokaż mi jak mieszkasz, a powiem Ci, jaki jesteś

Mieszkanie Pana Tumnusa	Co pomyślała sobie Łucja o właścicielu
1. Oślepił ją blask ognia płonącego na kominku	……………………………………………
2. Była to niewielka, sucha i czysta pieczara, wykuta w czerwonej skale	……………………………………………
3. Na podłodze leżał dywan, stały też dwa foteliki („Jeden dla mnie, drugi dla przyjaciela, wyjaśnił Pan Tumnus”)	……………………………………………….
4. Nad gzymsem kominka wisiał portret fauna z siwą brodą	………………………………………………
5. Pod jedną ze ścian stała półka z książkami	……………………………………………………
6. Był to naprawdę wspaniały podwieczorek	……………………………………………………

Scenariusz 2

Temat: Zapraszam Cię na wycieczkę po Narni ( 3 godziny)

Materiał lekcji:

- Clive S. Lewis „Lew, Czarownica i stara szafa”

Na wcześniejszej lekcji, poświęconej przygotowaniu do omawiania lektury nauczyciel polecił uczniom:

- zaznaczenie fragmentów utworu z opisami: mieszkańców Narni, klimatu, ukształtowania powierzchni, roślinności oraz obyczajów.

Potrzebne materiały:

- karta pracy „Przyrodnicza wędrówka po świecie Narni” (załącznik 1),

- notatk „Odszukaj i zapamiętaj szybciej!” (załącznik 2),

- fiszka tematyczna na temat Białej Czarownicy (załącznik 3),

- kartki z cytatami z utworu (załącznik 4),

- kartki formatu A3,

- przybory plastyczne potrzebne do wykonania przewodnika.

Cele edukacyjne

- korzysta z różnych źródeł informacji,

- odszukuje w utworze fragmenty na temat: mieszkańców Narni, klimatu,

ukształtowania powierzchni, roślinności oraz obyczajów,

- dokonuje selekcji zgromadzonego materiału,

- przygotowuje fiszki tematyczne potrzebne do zredagowania folderu,

- przygotowuje prezentację w formie przewodnika,

- układa krótki opis bohaterów literackich,

- wzbogaca opisy wyglądu postaci, miejsc, odwołując się do własnej wyobraźni,

- unika powtarzania wyrazów, stosuje bogate słownictwo (związki frazeologiczne, porównania),

- projektuje ilustracje do folderu,

- dostrzega różnice i podobieństwa między dwoma światami przedstawionymi w utworze.

Metody, techniki i formy pracy:

- ćwiczenia w pisaniu (fiszki),

- praca z tekstem literackim,

- pogadanka,

- elementy metody projektu,

- działania twórcze (projektowanie),

- praca indywidualna,

- praca grupowa.

Przebieg lekcji:

1. Nauczyciel podaje temat lekcji: Zapraszam Cię na wycieczkę po Narni.

Rozdaje karty pracy „Przyrodnicza wędrówka po świecie Narni” (załącznik 1).

Karty pracy: Przyrodnicza wędrówka po świecie Narni (załącznik 1)

Porządkując podane w utworze „Lew, Czarownica i stara szafa” informacje dotyczące: klimatu, ukształtowania powierzchni oraz roślinności, odpowiedz na pytania.

1. Gdzie znajduje się Narnia? Określ jej położenie geograficzne, korzystając z mapy dołączonej do lektury.

Narnia sąsiaduje z Wielkim Kalormenem i Archenlandią.

Jej wschodnią granicę stanowi wybrzeże Wielkiego Oceanu Wschodniego.

2. Jaki klimat panuje w Narni? Podkreśl właściwe określenia.

Jest bardzo mroźno, cały czas świeci słońce, padają ulewne deszcze, często sypie śnieg, występują gwałtowne burze, panuje zima.

3. Jaki typ krajobrazu występuje w Narni?

Wyżynny, górski, wiejski, pustynny, nadmorski, leśny, miejski.

4. Jakie zwierzęta żyją w Narni?

Bobry, faun Tumnus, centaury, myszki, olbrzym Grzmotołup, wilki, leopardy,

ptaki (drozd), lew Aslan, reny, wiewiórki, lis.

5. Jakie rośliny można spotkać w Narni?

Drzewa (np. świerki, jodły, brzozy, dęby, buki, wiązy, modrzewie), krzewy, zarośla, kwiaty (żółte chelidonie, przebiśniegi, purpurowe, białe i złote krokusy, pierwiosnki).

=============================================================

2. Uczniowie pod kierunkiem nauczyciela sprawdzają poprawność wykonanego zadania.

3. Nauczyciel omawia wspólnie z uczniami różne sposoby gromadzenia informacji dotyczących treści lektury. Uczniowie wklejają do zeszytów kartki z notatką „Odszukaj i zapamiętaj szybciej!” (załącznik 2).

========================================================

Karta pracy: Odszukaj i zapamiętaj szybciej! (załącznik 2)

Sposobem na szybkie zapamiętywanie i przekazywanie informacji są fiszki.

Fiszka to kartka do notatek.

Sporządzanie notatek, na przykład na temat przeczytanych lektur, na fiszkach, a nie w notesach, ma tę zaletę, że fiszki można dowolnie przekładać i grupować. Można także stale coś na nich dopisywać.

Pamiętaj!

1. Notatki na fiszkach powinny być czytelne i estetyczne.

2. Oznaczanie fiszek prostymi rysunkami ułatwia ich układanie według tematów. Na przykład tzw. buźka mogłaby oznaczać fiszki na temat osób (autorów), rysunek pióra mógłby wyróżniać fiszki na temat utworów.

3. Stosowanie przemyślanych i różnorodnych form zapisu (litery drukowane i zwykłe, podkreślenia, stosowanie kolorów) zwiększa czytelność fiszek. Na przykład można zapisywać autorów drukowanymi literami, a tytuły czerwonym kolorem.

==========================================================

4. Nauczyciel poleca uczniom przygotowanie fiszki tematycznej na temat Białej Czarownicy (załącznik 3). Do opracowania fiszki posłużą fragmenty ze stron powieści wydanej przez Wydawnictwo „Media Rodzina”, Poznań 2005. Uczniowie pracują w parach.

BIAŁA CZAROWNICA

1. Wygląd zewnętrzny

- s. 36, 37 (wysoka, ubrana w białe futro, na głowie złota korona, w dłoni trzyma różdżkę, twarz blada jak śnieg, wargi intensywnie czerwone, twarz piękna, lecz dumna, zimna i surowa).

2. Cechy charakteru

- s. 38, 39 ( arogancka, niecierpliwa),

- s. 41 (wścibska, podejrzliwa, przebiegła),

- s. 42, 43 (dwulicowa, obłudna),

- s. 99, 110, 111, 115 (podstępna, okrutna, mściwa, zła).

3. Królowa Narni

- s. 93-99 (Pałac Białej Czarownicy),

- s. 83 (proroctwo, które zagraża panowaniu królowej - pojawienie się dwóch

synów Adama i dwóch córki Ewy),

- s. 171 (śmierć Białej Czarownicy).

5. Nauczyciel sprawdza wypełnione karty pracy, uczniowie wklejają wypełnione fiszki do zeszytów przedmiotowych, a następnie przedstawiają innych mieszkańców Narni. Proponujemy, aby uporządkować postacie z książki według sześciu kategorii:

A. Ludzie - przybyli do Narni dwaj synowie Adama i dwie córki Ewy. Zostali władcami Narni: Piotr - Najwyższy Król - Król Piotr Wspaniały, Zuzanna - Królowa Zuzanna Łagodna, Edmund - Król Edmund Sprawiedliwy, Łucja - Królowa Łucja Mężna.

B. Karły - są rdzenną rasą Narni, przez samego Aslana nazywani są Synami Ziemi. Istnieją dwa rodzaje karłów: Czarne Karły i Czerwone Karły.

C. Mówiące zwierzęta - niewielkie ssaki, ptaki i gryzonie.

D. Biała Czarownica - zawsze występuje przeciwko Aslanowi.

E. Stworzenia mityczne - driady i nimfy (boginki drzew, strumyków itp.), centaury (od pasa w dół przypominają konia, powyżej wyglądają jak ludzie), fauny (podobnie jak centaury od pasa w górę przypominają człowieka, tyle że mają różki na głowie, ich nogi są pokryte sierścią, mają ogon i kopyta), satyry, gryfy (pół orły, pół lwy, mają skrzydła). Stworzenia te są lojalne wobec Aslana.

F. Aslan - potężny lew, jednocześnie dobry i groźny, syn Wielkiego

Władcy-Zza-Morza; przybywa, by wyzwolić Narnię spod władzy złej czarownicy.

6. Nauczyciel umieszcza na tablicy kartki zawierające dwa cytaty z „Opowieści z Narni” (załącznik 4). Odczytuje je głośno. Uczniowie odgadują, kto jest autorem cytowanych słów, a następnie podają tytuły rozdziałów, z których pochodzą fragmenty (korzystają z książek).

Poprawnie odpowiedzi:

1. „Powiedzieć ci, co jest napisane na berle Władcy- Zza-Morza? Znasz przecież Prawo, które Władca ustanowił w Narni na samym początku. Wiesz, że każdy zdrajca do mnie należy jako moja prawowita zdobycz i że za każdą zdradę mam prawo zabić”. Czarownica - rozdział XIII: „Wielkie czary z zamierzchłych czasów”

2. „Kiedy dobrowolna ofiara, która nie dopuściła się żadnej zdrady, zostanie zabita w miejsce zdrajcy, Stół rozłamie się i sama Śmierć będzie musiał cofnąć swe wyroki”.

Aslan - rozdział XV: „Największe czary sprzed początków czasu”

7. Uczniowie interpretują cytaty, odwołując się do treści utworu. Ta część zajęć powinna doprowadzić do wyjaśnienia znaczenia słowa: obyczaj.

(obyczaj - umowny sposób postępowania, zachowania w różnych sytuacjach, np. używanie słowa „proszę”, gdy komuś coś dajemy, i „dziękuję”, gdy coś otrzymujemy, dzielenie się opłatkiem w Wigilię, urządzanie dożynek na zakończenie żniw).

8. Nauczyciel poleca wykonanie ćw. 14 (s. 73) z zeszytu lektur. Uczniowie redagują przewodnik po Narni, wykorzystując materiał zgromadzony podczas lekcji. Pracę przygotowują na osobnych kartkach formatu A3. Projekty warto umieścić w klasowej gazetce. Staną się nie tylko ozdobą pracowni, ale także cenną pomocą dydaktyczną w pracy nad lekturą.

Załącznik 1. Przyrodnicza wędrówka po świecie Narni

Porządkując podane w utworze „Lew, Czarownica i stara szafa” informacje dotyczące: klimatu, ukształtowania powierzchni oraz roślinności, odpowiedz na pytania.

1. Gdzie znajduje się Narnia? Określ jej położenie geograficzne, skorzystaj z mapy dołączonej do lektury.

…………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………….

2. Jaki klimat panuje w Narni? Podkreśl właściwe określenia.

jest bardzo mroźno, cały czas świeci słońce, padają ulewne deszcze, często sypie śnieg, występują gwałtowne burze, panuje zima

3. Jaki typ krajobrazu występuje w Narni?

wyżynny, górski, wiejski, pustynny, nadmorski, leśny, miejski

4. Jakie zwierzęta żyją w Narni?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. Jakie rośliny można spotkać w Narni?

…………………………………………………………………………………………………..

Załącznik 2. Odszukaj i zapamiętaj szybciej!

Sposobem na szybkie zapamiętywanie i przekazywanie informacji są fiszki.

Fiszka to kartka do notatek.

Sporządzanie notatek, na przykład na temat przeczytanych lektur, na fiszkach, a nie w notesach, ma tę zaletę, że fiszki można dowolnie przekładać i grupować. Można także stale coś na nich dopisywać.

Pamiętaj!

1. Notatki na fiszkach powinny być czytelne i estetyczne.

2. Oznaczanie fiszek prostymi rysunkami ułatwia ich układanie według tematów. Na przykład tzw. buźka mogłaby oznaczać fiszki na temat osób (autorów), rysunek pióra mógłby wyróżniać fiszki na temat utworów.

3. Stosowanie przemyślanych i różnorodnych form zapisu (litery drukowane i zwykłe, podkreślenia, stosowanie kolorów) zwiększa czytelność fiszek. Na przykład można zapisywać autorów drukowanymi literami, a tytuły czerwonym kolorem.

Załącznik 3. Biała Czarownica

BIAŁA CZAROWNICA

1. Wygląd zewnętrzny

- s. 36, 37

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Cechy charakteru

- s. 38, 39 …………………………………………………………………………………….

- s. 41 …………………………………………………………………………………………

- s. 42, 43 …………………………………………………………………………………….

- s. 99, 110, 111, 115 ………………………………………………………………………...

3. Królowa Narni

- s. 93-99 ……………………………………………………………………………………

- s. 83 ……………………………………………………………………………………….

- s. 171 ………………………………………………………………………………………

Załącznik 4. Cytaty

1. „Powiedzieć ci, co jest napisane na berle Władcy- Zza-Morza? Znasz przecież Prawo, które Władca ustanowił w Narni na samym początku. Wiesz, że każdy zdrajca do mnie należy jako moja prawowita zdobycz i że za każdą zdradę mam prawo zabić”.

2. „Kiedy dobrowolna ofiara, która nie dopuściła się żadnej zdrady, zostanie zabita w miejsce zdrajcy, Stół rozłamie się i sama Śmierć będzie musiał cofnąć swe wyroki”.

Scenariusz 3

Temat: Powrót do baśniowej krainy dzieciństwa (2 godziny)

Materiał lekcji:

- Clive S. Lewis „Lew, Czarownica i stara szafa”, rozdział XVII: „Polowanie na białego jelenia”

Potrzebne materiały:

- karta pracy „W baśniowej bibliotece” (załącznik 1),

- karty katalogowe (tyle, ile jest dzieci w klasie),

- karta pracy „Akademia Baśni” (załącznik 2),

- kartki formatu A3.

Cele edukacyjne

- formułuje wypowiedź o funkcji perswazyjnej,

- omawia cechy reklamy jako formy wypowiedzi,

- wymienia tytuły baśni,

- podaje nazwiska znanych baśniopisarzy,

- posługuje się terminami: katalog alfabetyczny, rzeczowy,

- stosuje poprawnie znaki interpunkcyjne w krótkim opisie bibliograficznym,

- przygotowuje notkę reklamową Akademii Baśniowej,

- proponuje nazwę szkoły, logo, tarczę, hasło, profile klas, zakres ich działalności, ofertę wyjazdów, kursów,

- opracowuje krótki statut szkoły i regulaminy w niej obowiązujące.

Metody, techniki i formy pracy:

- ćwiczenia praktyczne,

- praca z tekstem,

- pogadanka,

- instruktaż,

- praca indywidualna,

- praca grupowa.

Przebieg lekcji:

1. Nauczyciel odczytuje głośno zakończenie utworu: „I to byłby już naprawdę koniec tej historii…”.

2. Uczniowie pod kierunkiem nauczyciela wykonują w zeszycie lektur ćw. 19 (s. 75).

Na przykład:

Rady profesora

1. Nie wracajcie do Narni tą samą drogą.

2. Powrócicie do magicznej krainy wówczas, gdy nie będziecie o to zabiegać.

3. Nie rozmawiajcie o Narni zbyt często, nawet między sobą.

4. Opowiadajcie o swoich przygodach tylko tym osobom, które miały

podobne przeżycia.

5. Bądźcie uważni, a wtedy w tłumie ludzi rozpoznacie bratnie dusze.

3. Nauczyciel podaje temat lekcji: Powrót do baśniowej krainy dzieciństwa.

Następnie rysuje na tablicy schemat, który uczniowie przerysowują do zeszytu.

4. Uczniowie podają różne słowa kojarzące im się ze słowem „Narnia”, zapisują je na promieniach. Ważne, aby swobodne wypowiedzi uczniów doprowadziły do sformułowania wniosku, iż Narnia to symboliczna kraina baśniowego świata literatury. Na tym etapie lekcji warto przypomnieć cechy gatunkowe baśni.

Podsumowaniem tej części lekcji możne być wykonanie ćw. 18 (s. 75) w zeszycie lektur.

5. Uczniowie pracują z kartą pracy „W baśniowej bibliotece” (załącznik 2). Po sprawdzeniu ich pracy przez nauczyciela wklejają swoje prace do zeszytu przedmiotowego.

Rozwiązanie:

A. A. Milne: „Kubuś Puchatek”

H. Ch. Andersen: „Dziewczynka z zapałkami”

C. S. Lewis: „Książę Kaspian”

C. Collodi: „Pinokio”

W. J. Grimm: „Kopciuszek”

6. Nauczyciel zapisuje na tablicy pytanie: W jaki sposób przygotować spis wszystkich książek - „dróg” prowadzących do Narni?

Uczniowie zgłaszają propozycje. Pogadanka powinna doprowadzić do stwierdzenia, że istnieją co najmniej dwa sprawdzone sposoby katalogowania zbiorów bibliotecznych: katalog alfabetyczny i rzeczowy.

7. Uczniowie sporządzają alfabetyczny spis książek o tematyce baśniowej. Nauczyciel

zapisuje na tablicy, a uczniowie w zeszytach najważniejsze informacje dotyczące omawianej lektury, a następnie uzupełniają schemat narysowany na tablicy. Wymieniają elementy, z których składa się opis bibliograficzny książki.

OPIS BIBLIOGRAFICZNY

Clive S. Lewis, „Opowieści z Narni”, Poznań 2005.

1. Clive S. Lewis - nazwisko autora,

2. „Opowieści z Narni” - tytuł utworu,

3. Poznań - miejsce wydania książki,

4. 2005 - rok wydania książki.

8. Nauczyciel rozdaje karty katalogowe. Uczniowie wypełniają je, podając informacje o swojej ulubionej baśni.

9. Uczniowie pracują w czteroosobowych grupach. Nauczyciel proponuje im wcielenie się w rolę organizatorów Akademii Baśniowej. Zadaniem uczniów będzie przygotowanie notaki reklamowej związanej z utworzeniem Akademii i jej działalnością. Nauczyciel rozdaje grupom instrukcje i omawia poszczególne zadania (załącznik 2).

10. Uczniowie zapisują swoje propozycje na kartkach A3, a następnie prezentują je na forum klasy.

Załącznik 1. W baśniowej bibliotece

Do baśniowej Narni prowadzi wiele literackich dróg, odkryj je. Spośród podanych tytułów książek wybierz i podkreśl te, które wskażą Ci właściwy kierunek.

E. Knight: „Lassie, wróć”,

A. A. Milne: „Kubuś Puchatek”,

J. Olech: „Dynastia Miziołków”,

Sempe i Gościnny: „Mikołajek i inne chłopaki”,

H. Ch. Andersen: „Dziewczynka z zapałkami”,

J. Korczakowska: „Spotkanie nad morzem”,

C. S. Lewis: „Książę Kaspian”,

F. H. Burnett: „Mała księżniczka”,

C. Collodi: „Pinokio”,

M. Krüger: „Witaj, Karolciu!”

H. Sienkiewicz: „W pustyni i w puszczy”,

W. J. Grimm: „Kopciuszek”

===================================================

=========================================================

Załącznik 2. Akademia Baśni

Zorganizujcie Akademię Baśni.

1. Zaproponujcie nazwę Akademii Baśni, jej logo i tarczę.

2. Ustalcie profil klas oraz zakres ich działalności.

3. Przygotujcie ofertę kół zainteresowań, wycieczek.

4. Opracujcie krótki statut i regulamin.

Skróty zastosowane w publikacji:

Wymagania na oceny

Konieczne - K = 2 (dp.)

Podstawowe - P = 3 (dst.)

Rozszerzające - R = 4 (db.)

Dopełniające - D = 5 (bdb.)

Wykraczające - W = 6 (cel.)

Ścieżki międzyprzedmiotowe

WPO - Wychowanie patriotyczne i obywatelskie

WZS - Wychowanie do życia w społeczeństwie

WZR - Wychowanie do życia w rodzinie

ECM - Edukacja czytelnicza i medialna

EZ - Edukacja prozdrowotna

ER - Edukacja regionalna

EE - Edukacja ekologiczna

rysunek postaci

rysunek postaci

NARNIA

---