Program autorski koła przyrodniczego „ W świecie przyrody” dla uczniów klas IV - VI szkoły podstawowej
Autor : mgr Anna Sokół - nauczyciel przyrody w szkole podstawowej
„W świecie przyrody”
CHARAKTERYSTYKA PROGRAMU:
Program kółka przyrodniczego „W świecie przyrody” przeznaczony jest dla uczniów klas IV - VI zainteresowanych światem przyrody, pragnących pogłębiać i poszerzać swoją wiedzę i rozwijać swoje zamiłowania. Uczestnictwo w zajęciach daje uczniom możliwość samorealizacji, umożliwia zdobywanie umiejętności na drodze doświadczeń, obserwacji
i pomiarów, a także samodzielnego dochodzenia do wniosków.
Założeniem programu jest przekazanie treści przyrodniczych w atrakcyjny dla uczniów sposób.
W programie uwzględnione zostały treści zarówno bloku PRZYRODA jak i ścieżek edukacyjnych: prozdrowotnej i ekologicznej zawartych w Podstawie Programowej Kształcenia Ogólnego.
Podstawa prawna: Rozporządzenie MENiS z dnia 5 lutego 2004 r. w sprawie dopuszczania do użytku szkolnego programów wychowania przedszkolnego, programów nauczania i podręczników oraz cofania dopuszczenia.
Program zawiera:
Cele kształcenia.
Metody pracy
Treści nauczania wraz z celami szczegółowymi i sposobami osiągania celów kształcenia.
Wykaz środków dydaktycznych
Osiągnięcia uczniów.
Sprawdzanie osiągnięć uczniów i sposoby ewaluacji.
CELE KSZTAŁCENIA:
- rozwijanie zainteresowań światem, jego bogactwem i różnorodnością
- rozwijanie umiejętności odczytywania, selekcjonowania, porównywania, analizy
oraz wykorzystywania informacji z map, schematów, tabel i wykresów
- rozwijanie umiejętności dochodzenia do wiedzy poprzez doświadczenia, obserwacje,
interpretację wyników i wnioskowania
- rozwijanie umiejętności obserwacji zjawisk przyrodniczych i dokonywana ich opisu
- kształtowanie umiejętności planowania, organizowania i oceniania własnego uczenia się
- dostrzeganie związków przyczynowo - skutkowych zachodzących w otaczającym świecie
- rozwijanie umiejętności wykorzystania posiadanej wiedzy w nowych sytuacjach
- poznawanie współzależności w przyrodzie oraz zachodzących pomiędzy człowiekiem
i jego działalnością a środowiskiem.
- kształtowanie świadomości ekologicznej i wrażliwości na problemy środowiska
- rozwijanie dociekliwości poznawczej
- kształtowanie szacunku do przyrody i jej bogactwa
METODY PRACY
W programie „W świecie przyrody” przeważają metody sprzyjające samodzielnemu zdobywaniu przez uczniów wiadomości i umiejętności, mianowicie:
doświadczenia, obserwacje mikro- i makroskopowe, metoda projektu, analiza schematów i wykresów, burza mózgów, pogadanka. Celem urozmaicenia zajęć przewidziano również wycieczkę do parku krajobrazowego oraz spotkanie edukacyjne ze specjalistą w zakresie oczyszczania ścieków.
TREŚCI NAUCZANIA WRAZ Z CELAMI SZCZEGÓŁOWYMI I PROCEDURAMI OSIĄGANIA CELÓW
W ŚWIECIE PRZYRODY
|
||||
|
Cele - uczeń: |
Zakres treści |
Procedury osiągania celów |
|
Dział: JA I MÓJ ORGANIZM
|
||||
1 |
Organizm - żywa maszyna |
|||
1h |
- wyjaśnia pojęcia komórka, tkanka, narząd, układ narządów, podaje ich przykłady - wyjaśnia funkcję tkanek, narządów i układów - tłumaczy, że budowa komórek zależy od ich specjalizacji - rozumie funkcjonowanie organizmu człowieka |
- komórka, tkanka, narząd, organizm - podstawowe funkcje życiowe - podstawowe czynniki niezbędne do prawidłowego funkcjonowania organizmu |
- analiza tablic ilustrujących różne rodzaje komórek i tkanek - pogadanka na temat współdziałania poszczególnych układów - wykonanie tabelarycznego zestawienia podobieństw i różnic pomiędzy różnymi typami komórek - pogadanka: różnice i podobieństwa pomiędzy organizmem a maszyną |
|
2 |
Krew i jej rola |
|||
2h |
- omawia składniki krwi i ich funkcje - omawia rolę krwi - wyjaśnia proces krzepnięcia krwi - tłumaczy znaczenie honorowego krwiodawstwa - określa wpływ diety na ilościowy stosunek składników krwi i stan naczyń krwionośnych - wymienia podstawowe grupy krwi i omawia możliwość ich mieszania podczas transfuzji |
- różnorodność funkcji krwi - składniki krwi, ich rola, wielkość, kształt, długość życia - rola hemoglobiny -powstawanie skrzepu - grupy krwi |
- obserwacje mikroskopowe krwi żaby i człowieka (porównanie) - wypełnianie tabeli przedstawiającej możliwość mieszania poszczególnych grup krwi podczas transfuzji - burza mózgów: dlaczego krew krąży? - wykonanie mapy mentalnej: „skład krwi” - pogadanka nt roli krwi w organizmie |
|
3 |
Układ ruchu |
|||
1h |
- docenia ćwiczenia fizyczne i utrzymuje właściwą postawę ciała - omawia funkcje szkieletu - wyjaśnia rolę właściwego odżywiania na stan szkieletu(wapń, fosfor, wit. D) - opisuje wpływ składu chemicznego na właściwości kości |
- elementy budujące układ ruchu - budowa fizyczna i chemiczna kości - znaczenie szkieletu - typy połączeń kości - ruch jako czynnik zapobiegający wadom szkieletu |
- doświadczenie „Dlaczego kości są twarde” - obserwacja mikroskopowa tkanki kostnej i mięśniowej - pogadanka: przyczyny i skutki wad i chorób układu ruchu w dzisiejszym świecie - pogadanka: konsekwencje wynikające z nieprawidłowej postawy ciała i złej diety |
|
4 |
Uśmiech zwycięzcy |
|||
1h |
- opisuje budowę zęba - wyjaśnia funkcje różnych typów zębów - porównuje uzębienie roślinożercy i drapieżnika - wykazuje konieczność utrzymywania higieny jamy ustnej - wyjaśnia rolę śliny w neutralizowaniu kwasów w ustach - odczytuje informacje z wykresów |
- przyczyny powstawania próchnicy i sposoby jej zapobiegania - funkcje zróżnicowanego uzębienia - wpływ próchnicy na ogólny stan zdrowia |
- rysowanie schematu własnego uzębienia (z zaznaczeniem ubytków i wypełnień) - analiza plakatu;” Etapy powstawania próchnicy” - obserwacja: porównanie uzębienia roślinożercy i drapieżnika - analiza wykresu zmian pH w jamie ustnej w różnym czasie po spożyciu posiłku - pogadanka: sposoby pielęgnacji zębów i jamy ustnej - animacja komp. „Jak dbać o zęby” |
|
5 |
Zmysły i ich rola |
|||
2h |
- wymienia narządy zmysłów - lokalizuje narządy zmysłów - określa na jakie bodźce reagują - wyjaśnia rolę narządów zmysłów - planuje i przeprowadza proste doświadczenia
|
- narządy zmysłów i bodźce na które reagują - obronna i informacyjna rola narządów zmysłu - złudzenia optyczne |
Doświadczenia - badamy wrażliwość języka na różne smaki - gdzie leży plamka ślepa? - od czego zależy szerokość źrenicy? - wykazanie funkcji ostrzegawczej nosa, ucha, wzroku - jaką rolę pełni ucho, język - czy twój nos jest niezawodny? - wpływ pocenia się na ochładzanie ciała - badanie wrażliwości różnych partii skóry - burza mózgów: Czy zmysły chronią nas przed niebezpieczeństwem?
|
|
Dział: CZŁOWIEK I JEGO ZDROWIE
|
||||
6 |
Czy wiem co jem? |
|||
1h |
- wymienia składniki odżywcze, ich funkcje i źródła występowania - opisuje skutki nieodpowiedniej diety - korzysta z tabel norm żywieniowych - układa jadłospis - tłumaczy pojęcie „zdrowa żywność” |
- budulcowe i energetyczne składniki odżywcze - składniki regulujące - rola składników odżywczych - skutki nadmiaru i niedoboru niektórych składników - emulgatory, konserwanty, stabilizatory |
- doświadczenia: badanie właściwości białek, - wykrywanie skrobi, - badanie składu cukrów - pogadanka dotycząca nawyków żywieniowych dzieci - analiza tabeli dziennego zapotrzebowania pokarmowego - opracowanie podręcznej tabeli zawierającej spis ”E” zabronionych lub szkodliwych dla zdrowia |
|
7 |
Wytwarzamy zdrową żywność |
|||
1h |
- zakłada hodowlę kiełków zbóż - zakłada hodowlę doniczkową ziół - przedstawia zalety wzbogacenia codziennej diety w świeże zioła i kiełki zbóż |
- zasady zakładania prostych hodowli - znaczenie właściwego odżywiania |
- założenie hodowli doniczkowej pietruszki, szczypiorku itp. - założenie hodowli kiełków zbóż - wykonanie plakatów zachęcających do wzbogacenia codziennej diety w świeże warzywa, zioła i kiełki zbóż |
|
8 |
Leki z zielonej apteki |
|||
2h |
- opisuje „sposoby babuni” w leczeniu niektórych chorób - dowodzi bakteriobójczego działania czosnku i niektórych ziół (mięta, melisa) - krytycznie podchodzi do farmaceutyków szeroko reklamowanych przez media |
- rośliny lecznicze - wpływ bakteriobójczego działania substancji roślinnych - lekomania |
- doświadczenie: „Wpływ czosnku, mięty, melisy, szałwi, aloesu na rozwój bakterii” - pogadanka: „Sposoby babuni” w leczeniu niektórych dolegliwości - pogadanka na temat zjawiska lekomanii |
|
9 |
Czym jest nowotwór |
|||
1h |
- wyjaśnia, że nowotwór rozwija się w wyniku uszkodzeń DNA - wymienia przyczyny powstawania nowotworów - wyjaśnia różnice pomiędzy komórką prawidłową, a nowotworową; nowotworem łagodnym a złośliwym |
- podział komórek somatycznych - mutacje - rakowacenie komórek prawidłowych -cechy komórek nowotworowych |
- wypełnianie kart pracy - pogadanka z elementami wykładu - układanka: dobieranie typu komórki z pełnioną funkcją - gra: „Uszkodzona informacja” |
|
10 |
Przyczyny powstawania nowotworów i sposoby zapobiegania im |
|||
1h |
- wyjaśnia pojęcie kancerogenu - wymienia najczęściej spotykane rodzaje nowotworów - wymienia znane i potencjalne przyczyny nowotworów - wyjaśnia jak można zapobiegać nowotworom |
- substancja rakotwórcza - rodzaje nowotworów -zapobieganie nowotworom - znane i potencjalne przyczyny powstawania odmian nowotworów |
- opracowanie projektu norm prawnych regulujących przepisy zmierzające do zredukowania narażenia na działanie czynników rakotwórczych (zakaz reklamowania wyrobów tytoniowych) - burza mózgów: jakie informacje trzeba rozpowszechnić, aby zmniejszyć ryzyko zachorowania na nowotwory? |
|
Dział: W ŚWIECIE ZWIERZĄT
|
||||
11 |
Poznajemy różnorodne przystosowania zwierząt |
|||
1h |
- korzysta z różnych źródeł informacji - ocenia, selekcjonuje zebrane informacje - prezentuje zebrany materiał - wykazuje związek pomiędzy budową a środowiskiem życia organizmów
|
- porównanie różnych środowisk życia - zależność budowy a trybu życia zwierząt - różnorodność świata zwierzęcego |
- wyszukiwanie z różnych źródeł (Internet, encyklopedia, atlas, czasopisma) informacji nt. środowiska życia, budowy, trybu życia np. tasiemca, niedźwiedzia polarnego, wielbłąda i ryby głębinowej - projekcja filmu;” Niedźwiedzie” - prezentowanie zebranych informacji - wspólne wyciąganie wniosków |
|
12 |
Zwierzę - mój przyjaciel |
|||
2h |
- określa warunki niezbędne do hodowli - wykonuje proste zabiegi pielęgnacyjne - jest wrażliwy na los zwierząt bezdomnych, porzuconych - jest odpowiedzialny za hodowane organizmy - rozwiązuje problemy etycznego stosunku do organizmów |
- warunki niezbędne do hodowli zwierząt - rola systematycznej pielęgnacji - kształtowanie humanitarnego stosunku do zwierząt - miejsca kaźni zwierząt (cyrk, hodowle, laboratoria
|
- opracowanie „ptasiego jadłospisu” - wykonanie plakatów zachęcających do zbiórki darów na rzecz schroniska dla zwierząt - pogadanka: człowiek prześladowca, handel zwierzętami
|
|
Dział: PRZEMIANY WOKÓŁ NAS
|
||||
13 |
Budowa materii |
|||
1h |
- wykazuje, że substancje zbudowane są z drobin - wie, że drobiny jednej substancji są jednakowe - wyjaśnia, że drobiny różnych substancji różnią się wielkością - wyjaśnia, że drobiny znajdują się w ciągłym ruchu - opisuje budowę atomu |
- ziarnista budowa materii - rozmiary atomów - ruch drobin |
- doświadczenie: drobiny różnych substancji mają różną wielkość(gliceryna, woda) - makroskopowy obraz molekuł z poprzedniego doświadczenia(groch i ryż) - doświadczenie: Ruch drobin(dyfuzja w gazach i cieczach) - doświadczenie: wpływ temperatury na ruch drobin - wypełnianie kart pracy |
|
14 |
Trzy stany skupienia |
|
|
|
1h |
- określa właściwości substancji w trzech stanach skupienia - rysuje i interpretuje układ drobin w trzech stanach skupienia - wymienia przemiany stanów skupienia -wykazuje zależność pomiędzy budową drobinową a właściwościami substancji - wykazuje zależność pomiędzy wysokością temperatury a szybkością poruszania się drobin |
- trzy stany skupienia substancji - wpływ budowy drobinowej na właściwości substancji - wpływ temperatury na stan skupienia
|
- doświadczenie: porównywanie ściśliwości gazów, cieczy i ciał stałych - mierzenie temperatury topnienia lodu i parowania wody - gra: „Między nami drobinami” - graficzne przedstawianie układu drobin w gazach, cieczach i ciałach stałych - wypełnianie kart pracy |
|
15 |
Oddziaływanie ciał |
|||
1h |
- wyjaśnia zjawisko powszechnej grawitacji - potrafi naelektryzować ciała - wyjaśnia zasadę przyciągania i odpychania magnesów i ciał naelektryzowanych - ocenia przydatność tarcia - demonstruje poznane oddziaływania |
- Ziemia źródłem grawitacji - klasyfikacja oddziaływań - przykłady oddziaływań - wzajemność oddziaływań |
Doświadczenia: - spadanie ciał - przyciąganie i odpychanie magnesów - elektryzowanie ciał przez potarcie - tarcie - wzajemność oddziaływań - pogadanka o oddziaływaniach w życiu codziennym |
|
16 |
Przemiany wokół nas |
|||
2h |
- rozróżnia zjawiska fizyczne i reakcje chemiczne - wyjaśnia rolę tlenu w procesach spalania - podaje przykłady przemian znane z życia codziennego - bezpiecznie posługuje się substancjami chemicznymi spotykanymi w życiu codziennym - właściwie posługuje się prostym sprzętem laboratoryjnym |
- przemiany fizyczne i chemiczne - współistnienie zjawisk fizycznych i chemicznych |
- doświadczenie: topienie ołowiu, parafiny; ekstrakcja żółtego barwnika kurkumy za pomocą spirytusu - doświadczenie: reakcje: spalania magnezu, r-cja strącania, r-cja sody z octem, r-cja utleniania, rozkład termiczny cukru - pokaz: wybuchowa r- cja mieszaniny wodoru z tlenem - pogadanka na temat przemian znanych z życia codziennego (parzenie herbaty, słodzenie, pieczenie ciasta)
|
|
17 |
W świecie dźwięków |
|||
2h |
- opisuje proste zjawiska fizyczne - wymienia różnorodne źródła dźwięku - opisuje rozchodzenie się dźwięków w różnych ośrodkach - rozróżnia wysokość dźwięków - wymienia sposoby wykorzystania dźwięków
|
-źródła dźwięku - rozchodzenie dźwięku w różnych ośrodkach - cechy dźwięku |
Doświadczenia: - rozpoznawanie dźwięków i ich źródła - określanie kierunku dźwięku - wykonywanie prostych instrumentów - przenoszenie dźwięków przez gazy, ciała stałe i ciecze - pogadanka o różnicach w odbiorze dźwięków i ich przyczynach |
|
18 |
Fizyczne zjawiska atmosferyczne |
|||
1h |
- wyjaśnia co to jest burza - tłumaczy jak powstaje tęcza, piorun i grzmot - wyjaśnia różnice pomiędzy zjawiskami akustycznymi i optycznymi w atmosferze - potrafi zadbać o bezpieczeństwo w czasie burzy |
- fizyczne zjawiska atmosferyczne: burza, grzmot, tęcza, piorun |
- doświadczenie: powstawanie tęczy - pokaz z wykorzystaniem maszyny elektrostatycznej: przeskok iskry obrazującej powstawanie pioruna - pogadanka dotycząca zjawisk akustycznych podczas burzy - pogadanka: różnice między prędkością rozchodzenia się fal dźwiękowych i świetlnych - pogadanka: bezpieczeństwo w czasie burzy
|
|
Dział: WODA - CUDOWNA SUBSTANCJA
|
||||
19 |
Woda i roztwory wodne |
|||
2h |
- ocenia właściwości wody jako rozpuszczalnika - wymienia czynniki przyśpieszające rozpuszczanie - tłumaczy pojęcie” roztwór nasycony i nienasycony” - podaje przykłady roztworów i zawiesin |
- roztwory wodne - woda jako rozpuszczalnik - rozpuszczanie i krystalizacja - substancje rozpuszczalne i nierozpuszczalne w wodzie - mieszaniny jedno- i niejednorodne
|
- doświadczenie: badanie rozpuszczalności substancji w wodzie - doświadczenie: od czego zależy szybkość rozpuszczania się substancji - obserwacja wytrącania kryształów saletry potasowej - doświadczenie : hodujemy kryształy soli kuchennej i siarczanu miedzi(II) - burza mózgów: znaczenie rozpuszczania substancji w wodzie (plusy i minusy) |
|
20 |
Źródła zanieczyszczeń wody |
|||
2h |
- wymienia cechy czystej wody - określa źródła zanieczyszczeń wody - bada próbkę wody - wie jak zadbać o czystość wody - zna skutki zanieczyszczenia wody - omawia niektóre sposoby usuwania zanieczyszczeń |
- jakość wody - źródła zanieczyszczeń wody - wpływ zanieczyszczeń na organizmy - sposoby usuwania zanieczyszczeń wody |
- badanie przewodnictwa elektrycznego wód - badanie jakości wody (pH, zmętnienie, kolor, zapach) - doświadczenie : zanieczyszczenie wody paliwami - ćwiczenie - usuwanie plamy oleju z wody - filtrowanie zanieczyszczonej wody - pogadanka: przyczyny obniżenia i wzrostu pH wody |
|
21 |
Metody oczyszczania ścieków |
|||
1h |
- zna podstawowe metody pomiaru czystości wód - rozumie konieczność budowy kanalizacji i oczyszczalni zasady działania oczyszczalni ścieków
|
- ocena stanu czystości wody w najbliższej okolicy - klasyfikacja czystości wód - etapy oczyszczania ścieków |
- spotkanie ze specjalistą do spraw oczyszczania ścieków |
|
Dział: KRAJOBRAZY BLISKIE I DALEKIE
|
||||
22 |
Od równika ku biegunom |
|||
2h |
- charakteryzuje klimat każdej ze stref krajobrazowych (lasy równikowe, sawanny, pustynie, lasy liściaste, tajga, tundra) -wskazuje na mapie zasięg stref - wymienia gatunki roślin i zwierząt charakterystyczne dla stref i ich przystosowania
|
- strefy krajobrazowe (zasięg, klimat, świat roślin i zwierząt) |
- projekt „Od równika ku biegunom”: - wykonanie plakatu zgodnie z instrukcją - prezentacja - quiz |
|
23 |
Poznajemy park krajobrazowy |
|||
4h |
- poznaje walorów przyrodniczych naszego regionu - rozpoznaje, za pomocą kluczy pospolite gatunki roślin i zwierząt
|
- kształtowanie postaw proekologicznych - poznanie walorów przyrodniczych naszego regionu - poznanie flory i fauny |
- wycieczka do parku krajobrazowego Cysterskie kompozycje Krajobrazowe Rud Wielkich |
|
Dział: ZAGROŻENIA I SZANSE PRZYRODY
|
||||
24 |
Ku odnawialnym źródłom energii |
|||
1h |
- wymienia tradycyjne i alternatywne źródła energii - wylicza zagrożenia wynikające ze stosowania tradycyjnych źródeł -opisuje wykorzystanie alternatywnych źródeł energii w Polsce
|
- tradycyjne i alternatywne źródła energii - zagrożenia wynikające ze stosowania tradycyjnych źródeł energii
|
- pogadanka na temat tradycyjnych zagrożeń wynikających ze stosowania źródeł energii - omówienie alternatywnych źródeł energii - gra: argumenty za i przeciw stosowaniu alternatywnych źródeł energii |
|
25 |
Zagrożenia i szanse przyrody |
|||
2h |
- wymienia źródła zanieczyszczeń gleby - wyjaśnia, że odpady pochodzące z gospodarstw domowych są poważnym zagrożeniem dla gleby - wymienia zagrożenia Ziemi spowodowane działalnością człowieka - wyjaśnia jak powstaje smog, efekt cieplarniany, dziura ozonowa i kwaśne deszcze - tłumaczy zależność pomiędzy elementami środowiska przyrodniczego |
- związki pomiędzy działalnością człowieka, a globalnym zagrożeniem - związki pomiędzy elementami środowiska przyrodniczego - sposoby zapobiegania zagrożeniom wynikającym z działalności człowieka |
- analiza planszy „Powstawanie i skutki kwaśnych deszczy”, „Dziura ozonowa”, „Efekt cieplarniany” - Doświadczenie ”Czy deszcz w mojej okolicy jest kwaśny?” - Doświadczenie „Efekt cieplarniany” - praca ze słownikiem ( smog, ozon, freon) - podział produktów na zawierające freon i bezpieczne dla środowiska - pogadanka: „Sposoby zapobiegania „chorobom” Ziemi” |
|
WYKAZ POMOCY DYDAKTYCZNYCH
|
Temat |
Środki dydaktyczne |
1 |
Organizm - żywa maszyna |
|
2 |
Krew i jej rola |
|
3 |
Układ ruchu |
|
4 |
Uśmiech zwycięzcy |
|
5 |
Zmysły i ich rola |
|
6 |
Czy wiem co jem? |
|
7 |
Wytwarzamy zdrową żywność |
|
8 |
Lekarstwa babuni w naszej aptece |
|
9 |
Czym jest nowotwór |
|
10 |
Przyczyny powstawania nowotworów i sposoby zapobiegania im |
|
11 |
Poznajemy różnorodne przystosowania zwierząt |
|
12 |
Zwierzę - mój przyjaciel |
Deklaracja Praw Zwierząt
|
13 |
Budowa materii |
|
14 |
Trzy stany skupienia |
|
15 |
Oddziaływanie ciał |
|
16 |
Przemiany wokół nas |
|
17 |
W świecie dźwięków |
|
18 |
Fizyczne zjawiska atmosferyczne |
|
19 |
Woda i roztwory wodne |
|
20 |
Źródła zanieczyszczeń wody |
|
21 |
Metody oczyszczania ścieków |
- |
22 |
Od równika ku biegunom |
|
23 |
Poznajemy park krajobrazowy |
|
24 |
Ku odnawialnym źródłom energii |
|
25 |
Zagrożenia i szanse przyrody |
|
OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW
Po zakończeniu zajęć uczeń:
- współpracuje w grupie, skutecznie komunikuje się
- korzysta z posiadanej wiedzy w nowych sytuacjach
- poszukuje prostych rozwiązań dla niektórych problemów dnia codziennego
- planuje, organizuje i ocenia własne uczenie się
- stosuje pojęcia i terminy przyrodnicze
- całościowo postrzega przyrodę
- odczytuje, selekcjonuje, porównuje, analizuje i wykorzystuje informacje z map, schematów, tabel i wykresów
- planuje, przeprowadza obserwacje i doświadczenia, interpretuje ich wyniki i wyciąga wnioski
- formułuje i sprawdza hipotezy,
- analizuje przyczyny i skutki oraz proponuje sposoby przeciwdziałania współczesnym zagrożeniom cywilizacyjnym,
- dostrzega, opisuje i wyjaśnia związki między składnikami środowiska, człowiekiem i jego działalnością
- ma poczucie współodpowiedzialności za los środowiska przyrodniczego, a zwłaszcza istot żywych
- ma świadomość wpływu większości rodzajów działalności człowieka a stanem środowiska
- rozwiązuje zadania problemowe
SPRAWDZANIE OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW I SPOSOBY EWALUACJI
Po zrealizowaniu każdego działu uczniowie rozwiązują test podsumowujący poruszane zagadnienia, co umożliwi skontrolowanie stopnia opanowania przez nich wiadomości i umiejętności.
Ponadto przeprowadzane co kilka zajęć ankiety dotyczące metod pracy i tematyki zajęć pozwolą wprowadzić ewentualne zmiany w tym zakresie, by uczynić zajęcia ciekawszymi i bardziej atrakcyjnymi dla uczniów.
UWAGI O REALIZACJI PROGRAMU
Na realizację programu przewidziano 38 godzin, które należy rozłożyć w ciągu 36 tygodni. Wskazane jest, aby grupa biorąca udział w zajęciach liczyła ok. 10-15 osób. Umożliwi to uczniom pracę w podgrupach 3-4 osobowych, samodzielne wykonywanie doświadczeń i ułatwi wzajemne komunikowanie się.
BIBLIOGRAFIA
- „Przyroda - scenariusze zajęć lekcyjnych dla klas IV - VI szkoły podstawowej” pod redakcją Adama Hibszera i Mariusza Rzętały
- „Biologia - podręcznik dla gimnazjum”, S.Gater, V.Wood - Robinson
- „Wybrane zagadnienia z chemii”- W.E. Krawczyk, U. Skręt, M. Racka, B. Hibszer
- „Nauczanie w szkołach o nowotworach złośliwych- przewodnik dla nauczycieli”
- „Nowa era w szkole” nr 1(1)/98, nr 1(2)/99, nr 2(3)/99, nr 1(5)/2000