Obserwacja Fotograficzna Dziecka

Jan Kowalski Grupa 1

Pedagogika

Rok I

Krótka charakterystyka Dziecka
Dane ogólne
Imię	Kamil
Wiek	8 lat
Klasa	Druga
Rodzeństwo	Brat Karol (7 lat)
Usposobienie dziecka	Pogodne
Ogólne dane o wynikach w nauce i umiejętnościach
Przewaga ocen w dzienniku	Dostateczny i Dobry
Motywacja do wykonywania zadania	Niska
Krótka charakterystyka dziecka w szkole	- Kamil jest grzeczny i uprzejmy wobec kolegów; - Chętnie współpracuje w grupie; - Z reguły jest przygotowany do zadań; - Ma w miarę dobre tempo pracy, choć czasami wymaga pomocy nauczyciela; - Nie zawsze jest skupiony na zajęciach; - Jest cichy i spokojny; - Oznacza się nieśmiałością; - Wypowiada się prostymi zdaniami; - Nie zawsze rozumie sens czytanego lub słuchanego tekstu; - Czyta poprawnie powoli; - Pisze czytelnie, ale niezbyt starannie; - Opanował podstawowe wiadomości i umiejętności praktyczne oraz wiedzę o środowisku; - Prace plastyczne i techniczne wykonuje w miarę dokładnie; - Jest zwinny i szybki.
Pytania do dziecka i jego odpowiedzi
Co jest na rysunku?	Blok, obok drugi, a tu ulica.
Dlaczego nie narysowałeś swojego bohatera?	Bo nie umiem.
Jakiego bohatera chciałeś narysować?	Spiderman'a
Co miały robić osoby na rysunku?	Skakać przez ulice.
Jaki jest świat na rysunku?	Szary.
Czy jesteś zadowolony z rysunku?	Tak.
Czy chciałbyś coś zmienić na rysunku?	Nie.
Jak Ci się podoba Twój rysunek?	Ładny.

PROCES POWSTAWANIA RYSUNKU

CZAS	ZACHOWANIE DZIECKA	INTERPRETACJA	UWAGI
15:38	- dziecko siadło przy biurku; - włączyło lampkę; - dziecko wstało i szuka kredek w tornistrze leżącym na podłodze przy biurku; - wyciąga kredki z plecaka i siada przy biurku; - wysypuje kreski z pudełka po prawej stronie biurka obok swojego bloku rysunkowego; - prawą ręką bierze czarną kredkę; - zaczyna rysować po lewej stronie kartki; - po chwili odkłada kredkę do innych; - szuka linijki w piórniku; - wyciąga dwie linijki, porównuje je i wybiera tą dłuższą; - wybiera kredkę (czarną); - powraca do rysowania; - trzyma linijkę lewą ręką, a kredkę prawą; - rysuje linie pionową; - każdy element rysuje od linijki; - odkłada linijkę i kredkę po swojej prawej stronie; - wyciąga gumkę z piórnika i ściera; - odkłada gumkę na prawą stronę biurka; - ponownie bierze linijkę i czarną kredkę i rysuje drugą pionową linie; - ponownie odkłada linijkę i kredkę po swojej prawej stronie; - bierze gumkę z biurka i ściera; - odkłada gumkę na prawą stronę biurka; - ponownie bierze linijkę i czarną kredkę i rysuje w milczeniu;	-Dziecko jest prawo Ręczne; - Skupia się na za- daniu.	Umiejscowienie przedmiotów na biurku: - Lampka po lewej stronie biurka; - w centralnej części biurka blok; rysunkowy; - piórnik leży nad blokiem rysun- kowym; - po lewej stronie biurka leżą kredki.
15:52	- odkłada linijkę i kredkę na blok rysunkowy; - krótko opisuje mi co narysuje; - „narysuje blok, obok drugi, tu ulice, a tu spiderman'a jak przez nią skacze”; - powraca do rysunku; - prawą ręką bierze czarną kredkę, do lewej linijkę; - rysuje po prawej stronie kartki przy pomocy linijki; -w pierwszej kolejności rysuje linie pionowe; - przerywa rysowanie; - zwraca moją uwagę na swojego brata, Karola, który idzie z nowym telefonem komórkowym; - powraca do rysunku; - ponownie bierze linijkę i czarną kredkę i rysuje po prawej stronie kartki; - odkłada linijkę i kredkę po swojej prawej stronie; - bierze gumkę z biurka i ściera; - odkłada gumkę do piórnika; - ponownie bierze linijkę i czarną kredkę i rysuje linie poziome; - przerywa rysowanie; - pyta mnie „Czy to na ocenę?”; - odkłada linijkę i kredkę po swojej prawej stronie; - mówi „trzeba mi siwą kredkę”; - brat podpowiedział mu, żeby wziął ołówek; - nie znalazł ołówka; - bierze czarny flamaster z piórnika; - do lewej ręki bierze linijkę; - przez sierotek karki rysuje dwie pionowe linie; - prostokąty wewnątrz tych linii rysuje zaczynając od linii pionowych po lewej stronie, następnie rysuje linie pionowe po prawej, potem łączy je liniami poziomymi kierując się od dołu do góry;	- zadaje pytania; - Rozważa użycie kolorów głośno mówiąc; - chłopiec zadaje dużo pytań, chce wiedzieć, w jakim celu wykonuje rysunek.
16:02	- przerywa rysowanie; - odkłada linijkę i kredkę po swojej prawej stronie; - pyta „Mamo gdzie jest piórnik Karola?” - dziecko wstało i idzie do regału; - szuka piórnika w szawce; - wraca z piórnikiem do biurka; - kładzie piórnik na stoliku, potem siada; - bierze piórnik i wysypuje całą zawartość na kartkę; - dopiero wtedy szuka ołówka; - bierze ołówek prawą ręką; - zawartość piórnika wkłada z powrotem do piórnika; - koloruje ulice ołówkiem od górnego rogu w prawą stronę; - koloruje do dzielących ulice prostokątów, następnie maluje do dołu kartki; - następnie koloruje lewą stronę ulicy; - przyśpiesza kolorowanie; - przerywa rysowanie; - odkłada linijkę i flamaster na swoją prawą stronę; - podnosi kartkę i zauważa, że rysunek przebija się pod światłem lampki; - przez krótką chwile interesuje się przebijającym się rysunkiem; - powraca do rysowania; - bierze do prawej ręki czarną kredkę i rysuje okna w budynku po lewej stronie; - następnie w budynku po prawej stronie; - przerywa rysowanie; - krótką chwile parzy na rysunek; - odkłada kredkę do innych leżących po prawej stronie biurka; - bierze czarny flamaster prawą ręką, a lewą linijkę; - poprawia kontur budynku po lewej stronie kartki ( w pier- wszej kolejności linie pionowe, potem poziome); - bierze linijkę do ust, gryzie ją przez chwilę; - następnie poprawia okna flamastrem, od ręki, choć linijkę trzyma w lewej ręce; - odkłada flamaster i linijkę na prawą stron biurka; -szuka gumki do ścierania na biurku; - wstaje i szuka gumki pod biurkiem; - siada i wyciąga gumkę z piórnika; - ściera kontur narysowany kredką z budynku po lewej stronie kartki; - odkłada gumkę między kredki; - podnosi kartkę i zrzuca opiłki z gumki do ścierania; - bierze gumkę i ponownie ściera; - odkłada gumkę po lewej stronie biurka; - bierze linijkę w lewą rękę i czarny flamaster w prawą; - poprawia kontury budynku po prawej stronie kartki (pionowe linie, następnie poziome); - rysuje okna w budynku prawym od linijki (od góry kartki ku dołowi);	- zadaje pytania; - rysunek jest zorga- nizowany wokół symetrii pionowej
16:14	-dziecku spada linijka na podłogę; - nie przerywa to rysunku i dziecko dalej rysuje okna w budynku po prawej stronie (od tej chwili od ręki); - odkłada flamaster do leżących po prawej stronie kredek; - bierze czarną kredkę, która leży w oddali od innych; - koloruje okna w budynku po prawej stronie; - odkłada kredkę i bierze ołówek; - rysuje na bloku po prawej stronie kartki postać; - mówi do siebie: „nie umiem”; - odkłada ołówek i bierze gumkę do ścierania; - ściera narysowaną postać; - wpatruje się w swój rysunek; - odkłada gumkę do ścierania; - patrzy się na przeciętą kartkę w swojej pracy;	- skupia się wyłą- cznie na zadaniu; - dziecko nie dba o rzeczy, których używa; - rozmiary jego postaci jest bardzo mały.
16:17	- mówi do mnie „Idę się napić”; - wraca po chwili i siada przy biurku; - mówi „Jak to narysować spiderman'a można”; - patrzy na swój rysunek; - mówi „mam pomysł”; - bierze ołówek i na budynku po lewej stronie kartki rysuje postać; - odkłada ołówek i bierze gumkę do ścierania; - ściera postać	- mówi, co może a czego nie może na- rysować; - nie wie, co nary- sować.
16:20	- wstaje od biurka i gasi lampkę.	- dziecko nie dba o rzeczy, których używa.	- Elementy pojawia- jące się są staranne, choć nie zbyt ładne; - przedstawione oto- czenie jest smutne, szare.
Podsumowanie rysunku i obserwacji

Chłopiec wykonał rysunek mocną kreską i starał się robić wszystko bardzo dokładnie. Linie długie, rysowane z rozmachem i z dużą siłą nacisku, świadczą o energii, odwadze, pewności siebie, a nawet o gwałtowności chłopca. Podczas rysowania jest nie zdecydowany, ocenia wykonane przedmioty, myśli nad tym, co rysuje, nie robi tego odruchowo i poprawia elementy, które uważa za nieładne. Nie jest zdecydowanie dzieckiem lubiącym ład. Kredki, których używał leżą w rozsypce na stole, a pewne przedmioty nawet gubi. Używał wyłącznie czarnego i siwego koloru co może sygnalizować, że mały twórca jest w złym nastroju lub że brakuje mu poczucia bezpieczeństwa. Kolory są dobierane po długim namyśle, nic nie jest spontaniczne. Rezygnuje z rysowania pewnych elementów, które chciałby umieścić na swoim obrazku. Chciał narysować spiderman'a, ale skoro nie potrafił postanowił z tego zrezygnować. Chłopiec najpierw długo się zastanawia, co ma narysować, a potem oddaje pracę ubogą w szczegóły i nie dokończoną, należy przypuszczać, że coś go gnębi. Chłopiec jest na pozór spokojny, ale moim zdaniem może dusić w sobie dużo emocji.

6

---