29

fcnaułufoc cele b ©i. Pojęcia i zjawis 16 prostu - vńem> jasne i jednoznacz

zwykle składa się

nfens); człony te l

ne typy ^deft^J

<jl pomocą

Warto w każdym razie pamiętać, że AD, jako zestaw technik badawczych i metoda niczo jakościowa, nie wyklucza liczenia i prób wyciągania wniosków także o ilości charakterze.

Możliwa jest i taka sytuacja, gdy AD może służyć do udowodnienia wnioski

0    charakterze statystycznym. Można to osiągnąć, na przykład, kojarząc AD ; syste* tyczną statystyczną analizą zawartości - czyli stosując analizę zawartości mediów opf tą na analizie dyskursu.

Taki model analizy zawartości przydaje się zwłaszcza wtedy, gdy złożoność tematu wewnętrzna komplikacja badanego przekazu utrudnia zbudowanie klucza kategoryzacf nego do analizy zawartości, opartego na prostym modelu korelacyjnym lub asocjacyjny! Zdarza się to zwłaszcza wtedy, kiedy zależy nam na wiarygodności ilościowej i ilościowy! opisie bardzo obszernego materiału, ale elementy przekazu medialnego, które i hcetł zbadać, występują w zespoleniu i tylko w zespoleniu mają sens (to częste w mediach wiz* alnych) - tracą natomiast ten sens po rozłożeniu materiału na czynniki pierwsze, istotni często pojawiającą się trudnością w wypadku analizy zawartości jest także to, że sei.sowj interpretacja niektórych materiałów w mediach jest niemożliwa bez odwołania się kontekstu tworzenia czy występowania tych materiałów. Silny związek AD z kont*-ksto| pozwala przezwyciężyć te ograniczenia ilościowej analizy zawartości.

Zamiast zatem przekładać pojedyncze elementy badanych materiałów medialnych tuj kategorie klucza, można zacząć od obserwacji, że niektóre typy, rodzaje, tematy dyskui-t sów pojawiają się w badanym materiale we względnie stałej postaci. Kategoriami klucal stają się nie pojedyncze elementy zawartości mediów, lecz całe dyskursy o określi>neji istotnej z punktu widzenia badań charakterystyce.

Takie połączenie analizy zawartości z AD musi mieć dwa etapy; mogą one występować w różnej kolejności. Jednym z tych etapów jest zdefiniowanie i opis dyskursu - na jxxl-stawie wiedzy o kulturze i o mediach, znajomości różnych tekstów kultury, wyników badań socjologicznych, kulturoznawczych, lingwistycznych itp., oraz wstępnej, swobodnej lektury badanego materiału. Drugim ~ odnalezienie i opis funkcjonowania tego dyskursu w analizowanych mediach. Zadanie analityczne może mieć następujący przebieg:

definiuję i opisuję dyskurs za pomocą narzędzi i technik AD poszukuję w {jadanym materiale dyskursów o wcześniej zdefiniowanych cechach kategoryzuję i liczę poszukiwane dyskursy za pomocą narzędzi analizy zawartości (porządek dedukcyjny);

- za pomocą narzędzi i technik AD badam cechy dyskursu (lub dyskursów) występu jącego w badanym materiale na niewielkiej, reprezentatywnej dla całego materiału próbce -> na tej podstawie definiuje i opisuję badany dyskurs -> za pomocą narzę dzi analizy zawartości kategoryzuję i liczę przypadki występowania odnalezionego wcześniej dyskursu o określonych cechach w całym materiale badawczym (porzą dek indukcyjny).

Wreszcie AD może służyć po prostu jako ilustracja lub komentarz do wniosków, wypływających z analizy ilościowej. Można, na przykład, dołączyć do raportu ilościo wego z badań przykłady analizy dyskursu fragmentów materiału z mediów stanowiących szczególnie wyrazistą lub typową ilustrację tych zjawisk i tendencji w materiale, które zo stały wcześniej odnalezione i przeanalizowane za pomocą technik ilościowych. Pozwala to uwiarygodnić wyniki badań ilościowych, pomaga uzasadnić wnioski, wreszcie - pogłębia

1    wydatnie uatrakcyjnia opis wyników badań.

cech tylk

*- -

(fefiniendum popr

Potrzebujemy nizować swoją wi wodu l umożliwić jasnego definiow sobie AD. Skoro < runkowań, ale te; muszą się opierać Dlatego też u:

-    muszą być

-    muszą cha właściwy*

-    muszą po; liniowane

-    nie mogą i

TAUTOLOGIA -logicznej; (pot.) 1

Skoro cel AD gotowując się dc sywanych przez sób definicje tec badawczego.

dIfmćjI^-^ istnienie lub sto