skanuj0003

70

Kształcenie ogólne, rozpatrywane od strony rzeczowej, powinno, jego zdaniem, prowadzić do realizacji trzech następujących celów:

1)    opanowanie podstaw wiedzy naukowej, o przyrodzie, społeczeństwie, technice

i sztuce,

2)    ogólne przygotowanie uczniów do działalności praktycznej,

3)    kształtowanie u uczniów naukowych przekonań i opartego na nich poglądu na

świat jako całość.

Natomiast w ramach kształcenia ogólnego, rozpatrywanego od strony podmiotowej, powinny być również osiągane trzy cele, pozostające w integralnym związku z poprzednio wymienionymi celami, a mianowicie:

1)    ogólny rozwój sprawności umysłowej i zdolności poznawczych (myślenia,

zdolności obserwacyjnej, wyobraźni, pamięci i uwagi),

2)    kształtowanie potrzeb, motywacji, zainteresowań i zamiłowań uczniów,

3)    wdrożenie do samoedukacji¹.

Podobne cele wyszczególnia W. Okoń w zakresie kształcenia zawodowego, wskazuje jednocześnie na ich silne powiązanie z celami kształcenia ogólnego².

Podział celów kształcenia na ogólne i zawodowe występuje również w podręcznikach dydaktyki opracowanych przez Cz. Kupisiewicza. Wśród celów kształcenia ogólnego wyróżnia on główny i podrzędne Wobec niego cele szczegółowe.

Celem głównym jest zapewnienie każdemu uczniowi pełnego (optymalnego) rozwoju intelektualnego. Jednak rozwój ten w praktyce realizowany jest łącznie z celami wychowania, zwłaszcza wychowania społeczno-moralnego i estetycznego.

Z powyższego celu wynikają następujące cele podrzędne:

-    zaznajamianie uczniów z podstawami usystematyzowanej wiedzy o przyrodzie, społeczeństwie, technice i kulturze w zakresie umożliwiającym rozumienie najważniejszych rzeczy, zjawisk, wydarzeń i procesów oraz operatywne posługiwanie się tą wiedzą w przekształcaniu otaczającej nas rzeczywistości;

-    kształtowanie oraz rozwijanie zdolności i zainteresowań poznawczych uczniów (to jest ich krytycznego myślenia, uwagi, wyobraźni, fantazji i różnorodnych umiejętności praktycznych);

-    kształtowanie u uczniów społecznie akceptowanego systemu wartości, określającego ich stosunek do świata i ukierunkowującego ich postępowanie;

-    wdrażanie uczniów do samokształcenia, wyrabianie u nich potrzeby ciągłego uzupełniania posiadanej wiedzy i umiejętności w drodze świadomego uczenia się pozaszkolnego;

1

   Ibidem, s. 73-80.

2

   Ibidem, s. 81.