DSC05410

• Edukacja specjalna. Dla dzieci o specjalnych wymaganiach budowano oddzielne szkoły | pomieszczenia. Dzisiaj edukacja specjalna odbywa się wewnątrz standardowych klas I laboratoriów.

■    Różnorodność. Budynki szkolne byty do siebie podobne. Dominował rzut na bazie prostokąta I styl .barakowy’. Dziś istnieje duża różnorodność projektowanych obiektów, powstają specjale typy szkół, jak: licea zawodowe, szkoły o profilu muzycznym, Montessori lub szkoły przy kościołach.

■    Wielkość klasy. W latach 60. projektowano klasy duże, trzydziestoosobowe i większe, od lat 90. rodzice i nauczyciele dążą do redukcji wielkości klas.

Wielkość szkoły. Szkoły byty duże. Często rozbudowywane. Aktualnie zyskują na popularności obiekty małe, gdyż mają ludzką skalę i są bardziej elastyczne.

■    Uregulowania prawne. Budownictwo szkolne nie podlegało szczegółowym uregulowaniom prawnym. Projektowanie jest dziś bardziej złożone, ze względu na dużą liczbę nowych przepisów budowlanych. Dotyczą one na przykład warunków dostępności dla osób niepełnosprawnych, bezpieczeństwa przeciwpożarowego, zużycia energii, jakości powietrza, wpływu na środowisko, powierzchni.

■    Koszty. Koszty w przeliczeniu na ucznia rocznie byty większe, ze względu na duże koszty obsługi i utrzymania budynków. Ich redukcja spowodowała, że wydatki (w przeliczeniu na ucznia) rocznie są obecnie niższe.

■    Szkoła całoroczna. W latach 60. szkoły użytkowane były przez dziewięć miesięcy w roku. Teraz otwarte są przez cały rok i użytkowane przez lokalną społeczność po godzinach lekcyjnych.

■    Połączenia elektroniczne. Szkoły nie miały dostępu do sieci elektronicznych. Dzisiaj połączone są elektronicznie między sobą, z administracją, bibliotekami, szkołami wyższymi, instytucjami w innych miastach i państwach, na przykład przez Internet.

_B Oszczędność energii. Szkoły były słabo izolowane, miały cienkie ściany. Później pojawiła się tendencja do projektowania „zielonych" szkół, dobrze izolowanych oraz wentylowanych, energooszczędnych.

32