metodyka

#MACi\ULL$N

aaaaaasaana

Program nauczania czytania i pisania dla Jasia, Juiki i Adasia (i jego mamy)

Spróbujmy tytułem podsumowania tego krótkiego tekstu przeanalizować małe studium przypadku, czyli podejście pedagogiczne dla typowej klasy złożonej po części z sześciolatków a po części z dzieci siedmioletnich o rożnym stopniu rozwoju intelektualnego i emocjonalnego. Niektóre dzieci są jeszcze de facto na etapie przedszkola i uczą się głównie poprzez zabawę, inne już czytają I piszą. Jaś ma 6 lat, lubi gry i łamigłówki, lubi się bawić Nie potrafi jeszcze czytać ani pisać. Julka ma siedem lat i jest bardzo dojrzała. Oczywiście lubi się bawić, ale umie już czytać i pisać w języku polskim, sprawia jej to przyjemność i chciałaby już zacząć czytać i pisać w języku angielskim. Adaś ma 6 lat, umie pisać i czytać niektóre litery, ale mimo wszystko zabawa sprawia mu największą przyjemność. Mama Adasia jest natomiast bardzo ambitna i chciałaby popracować z synem w domu, aby jego nauka języka angielskiego była bardziej skuteczna.

Jak zatem - na poziomie praktycznym, czyli w realiach codziennej pracy w klasie - sprostać potrzebom wszystkich opisanych powyżej uczniów, a także ambitnej mamy? Wielką pomocą będzie z pewnością skuteczne narzędzie, jakim może być nowocześnie pomyślany podręcznik, jakiego przykładem jest bez wątpienia kurs English Que$t. W omawianej sytuacji nauczyciel korzystał będzie w klasie pierwszej z książki ucznia, która zgodnie z wymogami Nowej Podstawy Programowej nie zawiera elementów czytania czy pisania. Jedynym wyjątkiem od tej

p Animal Zoną^ &=

C2§    ~r~

zasady jest tzw. ‘My Picture Dictionan/ zamieszczony na końcu podręcznika. Zawiera on aż dwa zestawy naklejek - obrazkowe i wyrazowe. Te ostatnie mogą być wykorzystane jako dodatkowe ćwiczenia dla Julkl, która bardzo lubi pisać i czytać oraz dla Adasia, który może je wykonywać razem z mamą w domu. Zeszyt ćwiczeń natomiast jest wprowadzany na zajęciach i jako praca domowa w wersji a) 'Basic' oraz ‘Basic & Challenge’ dla Jasia oraz Adasia oraz b) 'Challenge' oraz 'Basic & Challenge* dla Julki (ewentualnie ćwiczenia 'Challenge* mogą być wykorzystywane przez mamę Adasia, jako dodatkowe ćwiczenia w domu).

Po wprowadzeniu materiału z podręcznika, prosimy dzieci o wykonanie odpowiednich zadań w Zeszycie ćwiczeń. Jaś i Adaś zainteresują się łamigłówką na stronie 56, gdzie muszą połączyć zwierzęta ze śladami, jakie zostawiają na ziemi. Julka w tym czasie będzie mogła rozwijać elementy czytania (rozpoznawanie i łączenie wyrazów z obrazkami) oraz pisania (pisząc po śladzie). Jeśli Julka skończy sv/oje zadanie wcześniej, a inne dzieci będą jeszcze pracować, w nagrodę możemy poprosić ją o wykonanie łamigłówki ze strony 56, co sprawi jej również przyjemność i potraktuje to jako nagrodę za ciężką pracę, gdyż łamigłówka w ścieżce 'Basic'jest poniekąd kognitywnie ciekawsza niz odpowiadające jej zadanie w ścieżce'Challenge'. Mama Adasia będzie również zadowolona, mogąc wykonać ćwiczenie ze strony 57 ze swoim synem w domu.

Podsumowując, seria English Quest proponuje nauczycielom rozwiązania, które nie tylko pozwolą im być elastycznymi i dostosować stopień trudności O . ćwiczeń do potrzeb ich uczniów. Zapewnia im również bazę materiałów, która jest wystarczająca, f aby nauczyciel mógł prowadzić swoje zajęcia w nowoczesny i ciekawy sposób, bez sięgania po materiały dodatkowe. Ważne jest również to, ze nauka czytania i pisania jest w English Quest wprowadzona w sposób naturalny, wieloetapowy oraz pozwalający na wprowadzenie różnego tempa pracy na zajęciach oraz w domu. 53

O 0 o	o
0 0 o .	, o

77

o

ę, > o

/ j -.

W*

■riiźfz °

Źródio: English OuestActMty Book, str. 56-57, Macmillan Education 2012. Ścieżki 'Basic' i'Cholienge'

4 (98) 2012 ■ www.sklep.teacher.pl ■ 151