Zdjęcie4032

320 Bibliografia

Bogdanowicz. M. Adryjanck. A (2004). Uczeń z dysleksją w okolę. Poradnik nie tyk* dla polonisto*’. Gdynia: Opero n.

Bogdanowicz. M Adryjanek. A.. Rożynska. M. (2007). Uczeń z dysleksją w domu. fi*.

rodnik me nilu* dla rodziców. Gdynia: Operon.

Bogdanowicz. M . Krasowicz. G. (1995). Ncoropsychologiczna terapia dyłlekqi DJ.

Bakkcra. Psychologia H\cho*u*cza. 2(38), 116-130.

Bogdanowicz. M.. Krasowicz. G. (1996). Wybrane aspekty umiejętności językowych dzieci 6-Jetnich i dynamika ich zmian w klasie „O**. Kwartalnik ł\>lsJdej PsycĄoto-gii Rozwojowej. W.3-20.

Bogdanowicz. M. Krasowicz-Kupis. G. (2005). Czytanie i pisanie jako formy komuni kacji językowej. W: T. Gałkowski. E. Szeląg. G. Jastrzębowska (re<L), Hrdsany nemotogopedu- Podręcznik akademicki (S.9S6-1019). Opole Wydawnictwo Um wereytetu Opolskiego.

Bogdanowicz. M . W&zeborowska-ŁJpińska. B. (1992). Rozwój psychomotoryczny, kariera szkolna i osobowość młodzieży dyslektycznej. Scholasticus, /, 35-39. Bonafma, MA. Ncwcom. JJi.. McKay, K.E.. Koda. V.H.. Halpcrin. J.M. (2000) ADHD and reading disabilitics: A duster analytic approach for distinguidMą subgroups Journal afLeanung Disabildies. 33(3). 297-307.

Borkowska. A. (1996). Typologie dysJeksji - przegląd badań. Psychologia Ihokaar car, 2,116-125.

Borkowska. A (\99&). Analiza dyskursu narracyjnego u dzieci z dysleksją. Lublin: Wydawnictwo UMCS.

Borkowska, AR. (2006). ADHD a dysleksją rozwojowa. W: G. Krasowa-Kupn (xed.).Dyakksja roayojowa - perspektywa psychologiczna (s. 109-124). Gdsnsk Wydawnictwo Harmonia.

Bowets, P.G., Ishaik, G. (2003). RAN's contribution to understandingreading dóabt-lińes. Wi H.L. Swanson, Harris K-R^ Graham S. (red.), Handbook af leaming da-abdtries (s. 140-157). New York - London: Guilford Press.

Bowcrs. P.G.. Swanson. L-B. (1991). Naming speed defiejts in reading disability: Mul-(iple measures of a singular process. Journal of Espcri/nental Chiłd Psycholog, SI. 195-219.

Bowcrs, P-G_m Wolf, M. (1993). Theoretical links betwecn naming speed, predse timing mechanisms and orthographic skill in dyslcxia. Reading and Miting Aa l* tcrdisciplinary Journal, 5, 69-85.

Bradlcy, L., BiyanL P.E. (1978). Difficulties in auditory organizaiion as a ngm cause of reading baekwardness. Naturę, 271,746-747.

Bradlcy. L-, Biyani, P.E, (1983). Categorising sounds and leaming to read - Acauai oonneclion. Naturę, 301,419-420.

Rrady, S-. Shankwciicr, D. (red.) (1991). Phonological Processas in UieracyA Dhu* to łsohelle Lihettnan. Hlllsdale, New Jersey: LEA Publishcrs.

Brody, S* Shankwciicr, D.. Mann. V. A. (1983). Speech pcrception and memotym-ding in relalion to reading ability Journal of Experimenial Chiki Psychahgk#-345-367.

Brandt, J., Roscn, J. (1980). Audi lory phoncmic perception in dyalexia: Categorical Identification and discrimination of stop consonants. Braln and Language. 9,324-337.

Breicr, J.I., Flctcher, J.M., Foorman, B.R., Gray, LC (2002). Perception of speech and non-speech stimuli by childrcn with and without reading disability and at-tention deficit hypcractivity disorder. Journal of Esperimentai Child Psychology, 82,226-250.

Brcjnak, W. (2003). Dysleksją: nie jesteś sam. Warszawa; Wydawnictwo Lekarskie PZWL.

Brcjnak, W. Opolska, T, Ponczek. R. (1999). O dysleksji czyli specyficznych nudno-Śdach n- nauce. Warszawa: MEN.

Brcjnak, W., Zabłocki. KJ. (1999). Dysleksją w teorii < praktyce. Warszawa: Warszawski Oddział PTD.

British Dyslexia Association - BDA (2006), www.bda.uk.

Bńtish Dyslena Association (1999) Reading together - broszura wydana przez BDA.

British Dyslcxia Association (1999) Report of a Wórkmg Party ofthc Dhision ofEduca-Uonal and Child Psychology.

British Psychological Society (1999) Dysteaa, Literucy and Psychologicał Assessment.

Brown, W.E., Elicz, S., Mcnon, V. (2001). Preliminary evidcnce of widespread mor-phological variations of the brain in dyslena. Neunology, 56, 781-83.

Bruck. M. (1992). Persistence of dyslcxics’ phonological awareness defidl. Dnv-lopmental Psychology, 28,874-886.

Bruck, M., Treiman, R. (1990). Phonological awareness and spelling in normaJ difl-dren and dyslexics: The casc of initial consonant ciustcrs. Journal of Espenmen-tal Child Psychology, 50, 156-178.

Bryant, P., Bradłey, L-. (1985). Childrcn ‘s reading probiems. OxfonL Blackwell.

Biyant, P.. Impey, L. (1986). The similarities betwccn norma! readers and deve~ iopmental and acquired dysicxics. Cognition, 24(1-2), 121-137.

Brzezińska, A- (red.), (1987). Czytanie i pisanie - nowy język dziecka. Wkrszawa: WSiP.

Burden. R. (2005). Dysteaa and sc/fconccpt■ Seeking a dydesic identity. London: Whurr Publishcrs Lid.

Byme, B. (2005). Theorics of learning to read. W: M J. Snowling. C. Huimc (red.). The science of reading. A handbook (s. 104-119). Blackwell Publishing Ud.

Campbell, R., Buttorworth. B. (1985). Phonological dyslexia and dysgraphia in a high-ly litenitc subject: A dcvclopmental case with associated deficits of phoncmic Processing awareness. Quarteriy Journal of Espenmental Psycholog. 37A. 435-475.

Caravolas, M. (2005). The naturę and causea of dyslena in diffcrcni languages. W: MJ. Snowling. C. Hulme (red.), The science of reading A handbook (s. 335-356). Blackwell Pubbałung Ltd.

Castles. A.. Coltheart. M. (1993). Yarieues of dcvelop«ncoMl dysłena. Całunu*. 47. 149-80.