Przechwytywanie w trybie pełnoekranowym 07 20093609

Wstęp do nauki o komunikowaniu - Walery Pisarek - iLibrary Reader

| cd 11 [°P | \w£M\

m &

a a

s³ &

Spis treści - Wstęp do nauki o komu... o

pi asuwyui

0 2. Rodzaje prasy (126)

0 3. Kryteria klasyfikacji prasy drukowanej (128)

0 4. Typologia gazet (131)

0 5. Typologia czasopism (134)

0 6. Typologia stacji radiowo-telewizyjnych (140)

0 7. Sieci komputerowe (144)

0 8. Agencje informacyjne (145)

0 9. „Nowe media" (146)

0 10. Typologia krajowych systemów medialnych (149)

0 11. Koncepcje

dziennikarstwa (152)

0 12. Pytania i zagadnienia kontrolne (155)

Ol Rozdział vm. Funkcje komunikowania (156)

£3 1. Funkcja a rola (159)

£3 2. Klasyfikacje funkcji komunikowania (163)

Q 3. Wpływ mediów na społeczeństwo (177)

0 4. Pytania i zagadnienia kontrolne (181)

Ol Rozdział IX. Główne orientacje w badaniach komunikaqi publicznej (182)

0 l. Badania na Wschodzie (184) 0 2. Badania na Zachodzie (186)

15 (O 3. Orientacje w nauce o

komunikowaniu masowym (190)

0 4. Teoria zintegrowana (198)

0 5. Pola zainteresowania badawczego (200)

0 6. Organizacje i towarzystwa naukowe (206)

0 7. Pytania i zagadnienia kontrolne (208)

Ol Rozdział X. Tradycje badań nad komunikowaniem masowym w

Itelix iLibrary Reader

Limit wydruku: 10 Strona 168/344 £jil O Q .£-) (->_y

_Następna strona (Page Down)!

W. F'itir<k W tfp Jo Mrtiifci o *iimun Afmimn. Wirnawa 20U8.

ISBN 97* *3 50301 -U.6. C by WAlP 2O0R

168 ^Wsl^P ^naLJki o komunikowaniu

społeczeństwem, o skuteczność oddziaływania poszczególnych gazet i programów radiowo-telewizyjnych, o ich wpływ na wiedzę, opinie i postawy ludzi traktuje się jako synonim pytania o funkcje pełnione przez te przekazy. Funkcja pełniona rzadko bywa identyczna z funkcją nadaną. Przyczynia się do tego m.in. zjawisko selektywności odbioru (wybór kanału, przekazu i treści zawartych w przekazie), zróżnicowanie społecznych doświadczeń odbiorców oraz wpływ zewnętrznych okoliczności towarzyszących przekazowi. Wskutek tego ten sam tekst może pełnić różne funkcje w zależności od tego, jakim kanałem zostaje przekazany, kto go firmuje jako autor, kto go czyta lub słucha, jakie wydarzenia towarzyszą odbiorowi itd. Tekst mobilizujący do pracy jednych może budzić poczucie zniechęcenia u innych. A więc w odniesieniu do części odbiorców funkcja pełniona przez dany przekaz może być identyczna z funkcją nadaną temu przekazowi, a w odniesieniu do reszty może się od funkcji nadanej diametralnie różnić. O funkcji pełnionej przez przekaz można wnioskować na podstawie obserwacji zachowań ludzi, a wiedzy na ten temat dostarczają reprezentatywne badania opinii i postaw.

Podział funkcji ze względu na fazy procesu komunikowania może być problemem spornym tylko w sensie uznawania lub nieuznawania jego celowości. Uznając zaś celowość takiego podziału, trudno znaleźć rozwiązanie inne niż to, które zaproponowała Tctelowska. Zupełnie inaczej przedstawia się kwestia klasyfikacji funkcji pełnionych przez środki masowe ze względu na inne kryteria.

Potrzeba podziału funkcji prasy czy choćby ich uporządkowanej enumera-cji musi być przez prasoznawców odczuwana niemal powszechnie, a co najmniej tak często jak niedoskonałość dotychczasowych podziałów, skoro prawie każdy z autorów' podejmujących ten temat proponuje podział własny, mniej lub bardziej różniący się od podziałów wcześniejszych. Czasem różnica między podziałami polega na liczbie wyróżnianych funkcji, czasem na stopniu szczegółowości, czasem za tymi samymi nazwami funkcji kryją się różne treści, czasem zaś różnym funkcjom przypisuje się tę samą nazwę. Rezygnując z próby zreferowania wszystkich ważniejszych propozycji, poprzestańmy na podaniu kilku reprezentatywnych przykładów.

Irena Tetelowska, podobnie zresztą jak wielu innych badaczy, wywodzi podział funkcji prasy z podziału społecznych funkcji mowy lub wypowiedzi i nawiązując do ówczesnych teorii ogólnojęzykoznaw^rczych, pisze, że „gazeta jako całość spełnia trzy podstawowe funkcje:

■ informowania,

■ kształtowania opinii,

■ dostarczania rozrywki” (Tetelow^fska 1967: 157).

*7T|

HT

Wstęp do nauki o ko...

13:36