p1080078

mmm

L

wych, klórc były jednocześnie utrwaleniem codziennych czynności wykonywanych przez uczniów. Nauczycielka przywiązywała ogromną wagę do realizacji cdów wychowawczych. W klasie dzieci czuły się bezpiecznie, a tft.za sprawą panującej tam miłej atmosfery. Niestety, nie wszystkie dzieci pracowały jednakowo. Na podstawie obserwacji tylko tego jednego ośrodka trudno stwierdzić, czy było to wynikiem dużego upośledzenia tych dzieci, czy miało inne podłoże. Dzieci te nic nadążały za realizacją materiału i był to bez wątpienia błąd nauczyciela.

Tekst z języka polskiego, prezentowany dzieciom, był trudny i zbyt długi.

W ocenie prac wykonywanych przez uczniów w większym stopniu uczestniczyć powinni oni sami.

Podsumowując całość, należy podkreślić, iż hospitowany ośrodek dzienny był niezwykle ciekawy i bogaty w różnorodne, atrakcyjne dla dzieci zadania oraz prace. Nauczycielka wykazała się ogromnym zaangażowaniem oraz umiejętnościami metodycznymi, a ponadto wspaniałym kontaktem z dziećmi.

Nauczanie metodą ośrodków pracy w klasach I-III szkoły specjalnej stanowi bardzo ważne ogniwo w ogólnym procesie rewalidacyjnym dziecka. Wiadomości, umiejętności i nawyki nabyte w tym okresie owocować będą w późniejszych latach.

Czynnikiem deiermini^jącym w sposób istotny.powodzenie w pracy dydaktycznej i wychowawczej nauczyciela jest gruntowna znajomość dziecka. Po-znanic psychiki każdego z nich, buzowanie w loku codziennych oddziaływań na działających prawidłowo funkcjach, dążenie.do ich maksymalnego usprawniania z równoczesnym wyrównywaniem zaburzeń i nieprawidłowości..pozp-stałych funkcji to giówne zadanic-stojące-przcd .nauczycielem.

W każdym bowiem przypadku dziecka upośledzonego umysłowo mamy do czynienia z innym profilem uzdolnień funkcji oricntacyjno-poznawczych. Wczesna, efektywna rewalidacja może zapobiec trudnościom szkolnym dziecka, a tym samym ustrzec je przed dość często występującymi zaburzeniami w obrębie sfery cmocjonalno-spolccznej. Już zajęcia wstępne w metodzie ośrodków pracy łagodzą wszelkie zaburzenia i nieprawidłowości w funkcjonowaniu układu nerwowego. Stwierdzono wielokroć, że jednostki wykazujące odchylenie od normy są albo bardzo labilne w swej dynamice, albo charakteryzuje je wzmożona energetyka procesów, doprowadzająca do chaotyczności rckacji poznawczych. Tak więc zajęcia wstępne pobudzają dzieci apatyczne, mobilizują zaś dzieci erelycznc. Już na tym początkowym etapie stworzone są warunki dla dowolnej obserwacji, która ćwiczy irradiaęję i generałizację. W szczególności dostępne wiązanie i pokrewnymi zjawiskami pomaga ograniczyć zasięgi pobudzania i hamowania. Metoda ośrodków pracy stwarza warunki dla stałej emulacji tych procesów.

Wartość metody ośrodków pracy w aspekcie funkcji rewalidacyjnych, spełnianych wobec dziecko upośledzonego umysłowo, polega nie tylko na