IMGB30 (4)

150 i. Przedmiot i zadania mediów w edukacji

1.4. Zadania i funkcje pedagogiki medialnej

Ludwik Bandura (1983, s. 3) wskazuje na dwa podstawowe nurty, jakie można w odrębnie? w zakresie zadań pedagogiki medialnej. Ujął je w następujących pyZ

niach-problemach:

•    Jak stosować media na lekcji i w samokształceniu?

•    Jak je skonstruować, sprząc wzajemnie i odpowiednio zaprogramować, aby (&P dostosowane do poziomu kształcących się i zapewniły im optymalne warunki? *

Analizując prezentowane przez Bandurę zadania, zauważamy, że dotyczą one n_ro cesu kształcenia. Nie wspominają natomiast o realizacji innych celów pedagog^-medialnej. Dlatego celowe jest pogrupowanie zadań według kategorii z uwzględnij niem dotychczasowych ustaleń. Najogólniej zadania pedagogiki medialnej możemy podzielić na:

•    Wymagające zdefiniowania pojęć, procesów, zjawisk medialnych, a także ub. zania pedagogiki medialnej na tle innych nauk, wskazania zakresu jej zainteresowań struktury, funkcji pełnionych przez media.

•    Obejmujące problemy wychowania, socjalizacji, diagnozowania patologii, po. szukiwanie najlepszych rozwiązań obrony przed manipulacją, prowadzenie działań te-rapeutycznych itp.

•    Poznawcze, które przez badania empiryczne określą mechanizmy wzajemnego oddziaływania mediów i człowieka, pozwolą budować podstawy teoretyczne dyscyplj. ny naukowej, stworzą zasady, opiszą relacje między człowiekiem a otaczającą rzeczy, wistością i wirtualnym światem.

•    Dydaktyczne, wypracowujące metody, techniki działań edukacyjnych, określające efekty wykorzystania mediów w procesie kształcenia, dokształcania i samokształcenia.

•    Twórcze, innowacyjne, wskazujące możliwości oraz granice wykorzystania mediów w procesach edukacyjnych, polegające na prowadzeniu eksperymentów z mediami, poszukiwaniu nowych teorii nauczania-uczenia się medialnego, projektowaniu procesów komunikacji medialnej.

•    Związane z budową społeczeństwa wiedzy, tj. upowszechniania wiedzy o mediach, popularyzowania informacji na temat języka mediów, możliwości i ograniczeń ich wykorzystania.

Osiąganie zaprezentowanych celów i realizacja zadań wymaga od pedagogiki medialnej pełnienia czterech podstawowych funkcji:

•    opisowej (diagnostycznej) i jak jest;

•    wyjaśniającej (eksplikacyjnej) - dlaczego tak jest;

•    prognostycznej 1 jak będzie;

•    technicznej (praktycznej)-jak działać, aby osiągnąć cel (Strykowski, 1997b,s. 11).

Funkcja opisowa obejmuje odtworzenie zjawisk i procesów, wydarzeń medialnych z przeszłości, teraźniejszości oraz przyszłości przy równoczesnej analizie rozwoju mediów i diagnozowaniu procesu kształcenia. Układ opis - przedmiot stanowi ważną oś rozważań teoretycznych i empirycznych (Siemieniecki, 1991).

funkcja wyjaśniająca polega na wytłumaczeniu powstałej rzeczywistości, uza-dnieńia przyczyn powstałego zjawiska, np. skutków oddziaływania mediów na

dziecko.

Funkcja prognostyczna pozwala wskazać ewentualne skutki stosowania mediów oraz przewidywać zmiany norm prawnych, etycznych i organizacyjnych dotyczących

mediów.

Funkcja techniczna „zobowiązuje pedagogikę medialną do formułowania wska-_zówek, rekomendacji, dyrektyw praktycznego działania” dotyczących świadomego i krytycznego odbioru mediów (Strykowski, 1997b, s. 11). Zdaniem Strykowskiego, funkcja techniczna ma szczególne znaczenie, ponieważ pedagogika medialna jest nauką intencjonalną, nauką odpowiedzialną za losy człowieka.