„Agresja” Bogdan Wojciszke
agresja = zachowanie ukierunkowane na zadanie cierpienia innemu człowiekowi, który jest motywowany do uniknięcia tego cierpienia
agresja wroga, gniewna = cierpienie ofiary jest głównym bądź jedynym celem sprawcy
agresja instrumentalna = cierpienie ofiary służy sprawcy jedynie jako instrument do osiągnięcia innego celu [rabunek, wymuszenie]
niepotrzebne jest ani faktyczne cierpienie ofiary [jeśli agresja okazuje się nieskuteczna], ani świadoma intencja sprawcy
SKĄD SIĘ BIERZE ZŁO: TEORIE AGRESJI
teorie agresji:
teoria instynktu: agresja = zachowanie wrodzone, zdeterminowane biologiczną koniecznością wyładowania agresywnej energii, mało podatne na wpływy zewnętrzne i proces uczenia; ODRZUCONA
teoria uczenia się: agresja = nabyty w trakcie życia rezultat uczenia się
teoria popędu: agresja = rozładowanie popędu, ale sam ów popęd i sposób jego rozładowania jest rezultatem oddziaływania czynników sytuacyjnych; ODRZUCONA
AGRESJA JAKO INSTYNKT
inicjator - Konrad Lorenz:
agresja = wrodzony wzorzec zachowania
automatycznie wzbudzany przez pojawienie się w otoczeniu odpowiednich „wyzwalaczy” oraz hamowanym przez pojawienie się odpowiednich „kontrwyzwalaczy”
organizm nie musi się uczyć znaczenia ani jednych, ani drugich, gdyż zdolność do stosownego reagowania na te bodźce jest mu wrodzona
agresja ma charakter spontaniczny, może się pojawiać bez jakichkolwiek powodów zewnętrznych
hydrauliczna koncepcja agresji = energia agresywna jest spontanicznie i w stałym tempie produkowana oraz gromadzona wewnątrz organizmu [jak woda płynąca stale pod ciśnieniem do zbiornika]
stały napływ tej energii powoduje konieczność jej okresowego rozładowywania przez agresywne zachowanie, co następuje pod wpływem pojawienia się typowych bodźców spustowych
niedostatki:
wątpliwa teza, jakoby wzorce zachowania agresywnego były u wszystkich zwierząt wrodzone i mało podatne na wpływy indywidualnego doświadczenia.
AGRESJA JAKO POPĘD
Dollard i In.:
każda agresja jest wynikiem frustracji, zaś każda frustracja rodzi tendencję do agresji
frustracja = zablokowanie skierowanej na cel aktywności organizmu, bądź też stan wewnętrzny wynikający z napotkania takiej przeszkody
wzbudzana frustracją tendencja do agresji jest tym większa:
im większa wartość zablokowanego celu
im bardziej osiągnięcie tego celu jest przez daną frustrację uniemożliwione
im większa liczba działań zostaje zablokowana
niewielkie frustracje dodają się do siebie, wytwarzając agresywną reakcje o większej sile, niż można by normalnie oczekiwać na podstawie frustrującej sytuacji bezpośrednio poprzedzającej tę agresję
agresja jest nie zawsze ujawniana i kierowana na czynniki wywołujący daną frustrację [np. przez strach przed karą]
przemieszczenie agresji - skierowanie jej na inny obiekt, zagrożony słabszą karą
zmiana postaci agresji - zastąpienie jej inną reakcją agresywną, słabiej zagrożoną karą
modyfikacje:
nie tylko agresja - jest następstwem frustracji, ale przede wszystkim nasilenie zachowań ukierunkowanych na usunięcie przeszkody:
regresja [zachowanie dzieci ulega prymitywizacji i upodabnia się do zachowania dzieci młodszych]
fiksacja [uporczywe powtarzanie jakiejś reakcji mniemającej instrumentalnego znaczenia]
apatia i wycofanie się, redukcja samego napięcia bez prób zmiany jego źródła [alkohol, narkotyki]
zaburzenia psychosomatyczne
nie każda frustracja - prowadzi do agresji, lecz tylko niektóre jej rodzaje; szczególne nasilenie agresji, gdy frustracja:
arbitralna - zamierzona przez sprawcę choć niczym nieuzasadniona
nie sama frustracja; dodatkowym czynnikiem, który musi towarzyszyć frustracji, by prowadziła do agresji:
sygnały wywoławcze agresji = bodźce skojarzone z czynnikami wzbudzającymi gniew aktualnie lub w przeszłości
nie frustracja lecz inne czynniki - co więc jest konieczne?:
występowanie negatywnego pobudzenia emocjonalnego, interpretowanego przez jednostkę jako gniew
AGRESJA JAKO REZULTAT UCZENIA
warunkowanie sprawcze - proces, przy pomocy którego organizm uczy się znaczenia pierwotnie obojętnej reakcji, a więc tego, że sprawia ona pojawianie się pożądanych stanów rzeczy; jeśli po jakimś zachowaniu następuje nagroda, szansa pojawienia się tego zachowania w przyszłości rośnie.
najpierw twierdzono, że agresja jest samoistnie nagradzająca, że nagradzająco działa samo działanie agresywne i obserwacja jego skutków [w rzeczywistości wzrost cierpienia ofiary silnie hamuje agresję ludzi słabo do niej pobudzonych, co niekiedy zanika u osób sprowokowanych mocno, ale i oni nie nasilają agresji pod wpływem wzrostu cierpienia ofiary]
redukcja nieprzyjemnych stanów psychicznych [ważny rodzaj nagrody] - np. agresja w odpowiedzi na nieprzyjemną prowokację, czy agresję innych osób
MODELOWANIE - uczenie się na podstawie cudzych doświadczeń, które w odniesieniu do agresji może mieć trojakiego rodzaju skutki:
obserwując innych, człowiek uczy się nowych, dotąd sobie nieznanych wzorców agresywnego zachowania [np. z filmów]
obserwowanie skutków cudzej agresji osłabia zahamowanie tych zachowań agresywnych, których obserwator już uprzednio się wyuczył
cudze zachowanie ułatwia wykonywanie podobnych reakcji przez obserwatora, wzbudzając w nim podobne jak u „modela” emocje i motywacje
jeśli agresywne zachowanie modela jest nagradzane [bądź jedynie pozostaje niekarane], to następuje wzrost agresji we własnym zachowaniu obserwatora
doświadczenia modela działają jako zastępcze nagrody i kary, wywierające taki sam wpływ na zachowanie, jak nagrody i kary bezpośrednio doświadczane przez jednostkę; odpowiedzialne za to są dwa mechanizmy:
skutki cudzych działań agresywnych kształtują oczekiwania obserwatora co do instrumentalnej wartości tych działań, a wic przekonanie, ze spotykają się one z nagrodą lub z karą, a oczekiwania te kształtują również własne działania obserwatora; ludzka agresja pozostaje jednak bardziej pod kontrolą poznawczą, niż kontrolą samych kar i nagród - jeśli nasze przekonania o skutkach działań agresywnych różnią się od kar i nagród faktycznie po nich następujących, to swoje działania podporządkujemy raczej swoim przekonaniom, niż faktycznym związkom działań z karami i nagrodami.
emocjonalne doświadczenia modela wywołują podobne emocje w samym obserwatorze, dzięki czemu występuje u niego proces zastępczego warunkowania sprawczego [np. strach modela wywołany przez karę] prawdopodobnie ograniczony tylko do takich modeli, z którymi obserwator może się zidentyfikować
zachowania agresywne są nabywane, wywoływane, podtrzymywane i wygaszane stosownie do naszych przekonań o karach i nagrodach, z jakimi zachowania te się spotykają; przekonania te wywodzą się nie tylko z naszych doświadczeń, ale i z obserwacji doświadczeń cudzych.
WYZNACZNIKI AGRESJI
czynniki wyznaczające natężenie agresji:
prowokacja
pobudzenie emocjonalne
przemoc obserwowana w mass mediach
normy i oczekiwania społeczne
alkohol
PROWOKACJA
najbardziej niezawodny sposób wywołania agresji przez prowokację:
fizyczny atak
słowna obelga
wywołują i nasilają agresję z powodów:
wzbudzają gniew i cierpienie, motywując sprowokowaną osobę do ich pozbycia się za pośrednictwem agresji [lub ucieczki]
wzbudzają pragnienie rewanżu przez agresję zgodnie z zasadą wzajemności
podważają dobre mniemanie zaatakowanych o sobie i ich reputację, wzbudzając motywacje do ich odzyskania.
dwa ostatnie wymagają stwierdzenia, czy szkoda została wyrządzona oraz czy prowokator jest za nią odpowiedzialny, co z kolei wymaga stwierdzenia, że atak był zamierzony, a jego konsekwencje przewidywalne z punktu widzenia prowokatora
kultura honoru - nawet drobne utarczki stają się polem walki o prestiż i reputację
POBUDZENIE EMOCJONALNE
wzrost pobudzenia emocjonalnego nasila agresję z co najmniej dwóch powodów:
pobudzenie nasila oddziaływanie prowokacji
silne pobudzenie osłabia poznawczą rolę zachowania
[Zillman] teoria przesunięcia pobudzenia - pochodzące z róznych źródeł pobudzenie emocjonalne sumuje się w organizmie i zwykle przypisywane jest w całości jednemu tylko czynnikowi; ponieważ pobudzenie zalega jeszcze przez pewien czas w organizmie nawet po zaniknięciu jego źródła, zaś zmiany otoczenia i bodźców skupiających aktualną uwagę mogą być znacznie szybsze, „stare”, niewygasłe jeszcze pobudzenie może zostać subiektywnie przesunięte na nowy bodziec, który pojawił się już w zmienionej sytuacji.
powody wpływu pobudzenia na agresję:
agresja rośnie, jeżeli wkrótce przed lub wkrótce po prowokacji zostanie u sprowokowanej osoby wywołany dodatkowy wzrost pobudzenia
pobudzenie obniża poznawczą kontrolę zachowania
prawo Yerkesa-Dodsona: krzywoliniowy związek między wielkością pobudzenia a sprawnością działania; początkowy wzrost pobudzenia wywołuje przyrost, zaś dalszy wzrost pobudzenia powoduje spadek sprawności działania.
ponieważ poznawcza kontrola zachowania agresywnego, a więc jego regulacja interpretacją bieżącej sytuacji jest zadaniem skomplikowanym, pozwala to oczekiwać iż:
poznawcza kontrola reakcji na prowokację załamuje się w przypadku silnego pobudzenia
kontrola poznawcza załamuje się szybciej [przy mniejszym pobudzeniu] niż kontrola agresji oparta na uczeniu się [np. nawykach]
regulowanie na prowokację [przy umiarkowanym poziomie pobudzenia] regulowane jest poznawczo:
sposobem rozumienia sytuacji
przewidywanymi konsekwencjami własnego działania
tym, jak ocenią nas inni
jak siebie oceniamy
hipoteza negatywnych emocji - wzrost temperatury pociąga za sobą negatywne emocje, których jednostka pozbywa się albo za pośrednictwem agresji [gdy temperatura już wzrosła, ale nie jest jeszcze bardzo dolegliwa], albo przez wycofanie się z nieprzyjemnej sytuacji [kiedy temperatura jest już dolegliwa, a własna agresja mogłaby nasilić awersyjność sytuacji] początkowy wzrost temperatury nasila agresję, jednak po przekroczeniu pewnego punktu tendencja do agresji spada.
hipoteza o przesunięciu pobudzenia i fałszywej interpretacji przyczyn - istotna jest nie tyle negatywność emocji ile poziom niespecyficznego pobudzenia wywołanego wzrostem temperatury; pobudzenie wywołane różnymi czynnikami sumuje się w organizmie człowieka i przypisywane jest przez niego jednemu tylko, uwypuklonemu w danym momencie źródłu.
PRZEMOC W MASS MEDIACH
mechanizmy psychologiczne, na mocy których oglądanie przemocy nasila agresję we własnym zachowaniu u widza:
naśladownictwo i modelowanie - uczenie się przez obserwację konsekwencji cudzych działań [szczeg. gdy przemoc nagradzana]
zobojętnienie na sygnały cierpienia, wygaszenie fizjologicznych reakcji na cudzą opresję
rozhamowanie agresji - zawieszenie norm zakazujących agresję bądź uczenie norm, które ją nakazują, jako właściwy sposób postępowania, a więc wykształcanie swoistej „kultury przemocy”
wykształcanie u widzów nierealistycznej wiedzy o świecie: przemoc na ekranie jest nieporównanie częstsza niż w życiu
NORMY I OCZEKIWANIA SPOLECZNE
dehumanizacja ofiar - postulowana przez niektóre ideologie konieczność wyłączenia jakichś grup ludzi spod normalnego obowiązywania norm moralnych.
czynniki, z którymi wiąże się wpływ norm na postępowanie:
przestrzeganie norm przynosi człowiekowi aprobatę innych, zaś łamanie spotyka się z ich potępieniem
przestrzeganie norm pozwala na samonagradzanie [np. wzrost szacunku dla siebie], podczas gdy ich łamanie prowadzi do samopotępienia:
im silniej jednostka wyznaje normę o nieagresji, tym mniej powinna przejawiać agresji we własnym zachowaniu [głównie w momentach autokoncentracji]
ALKOHOL
krótkowzroczność alkoholowa - zwężenie pola uwagi do nielicznych i najbardziej wyrazistych wzorców
zaniżona ocena zagrożeń, co osłabia strach, a więc podstawowy czynnik hamujący agresję.
CZYNNIKI GENETYCZNE
JAK ZAHAMOWAĆ AGRESJĘ?
likwidacja agresji przez rozładowanie napięcia
karanie agresji
KATHARSIS, CZYLI ROZŁADOWANIE
hipoteza pojawia się w trzech głównych postaciach:
katharsis właściwa - rozładowanie rodzącego agresje pobudzenia dzięki dokonaniu aktu agresji przez człowieka przeżywającego owo pobudzenie [w wyniku agresji spadać by mało i pobudzenie i szansa dalszego zachowania agresywnego]
katharsis pomocnicza - rozładowanie rodzącego agresję pobudzenia dzięki wykonaniu innego niż agresja działania obniżającego napięcie [sport]
katharsis zastępcza - rozładowanie rodzącego agresję pobudzenia dzięki obserwowaniu innego człowieka, który w zastępstwie obserwatora rozładowuje swoje [i jego] pobudzenie czy to za pośrednictwem agresji czy innych działań obniżających napięcie [mecz, kino]
przejawienie agresji nasila skłonność do dalszej agresji w stosunku do tej samej ofiary
udział w agresywnych grach i ćwiczeniach nie obniża agresji lecz zwykle ją nasila
wbrew hipotezie katharsis - przemoc rodzi dalsze stosowanie przemocy [spirala przemocy]
najważniejsze powody występowania spirali przemocy:
akt agresji może funkcjonować jako nagroda
akt agresji wywołuje tendencję do jego uzasadnienia negatywnymi cechami ofiary
wykonanie lub obserwacja aktu agresywnego osłabia działanie czynników hamujących agresję, a nasila działanie sygnałów wywoławczych agresji; jedno i drugie może prowadzić do nasilenia agresji
KARANIE AGRESJI
funkcje kar:
odstraszająca - ukaranie agresji hamuje jej występowanie u innych osób, które się jeszcze jej nie dopuściły
czynnikiem decydującym o tej funkcji - nieuchronność
korekcyjna - ukaranie agresji hamuje jej przyszłe występowanie u ukaranej osoby
skuteczność - im surowiej policja reaguje na sprawcę przemocy w rodzinie tym rzadziej przemoc jest zgłaszana w późniejszym okresie
nieskuteczność - najsilniej karane dzieci są też najczęściej agresywne
czynniki ograniczające korekcyjną skuteczność kary, należy:
odebrać agresji jej instrumentalną wartość [kary natychmiastowe, niepozwalające dokończyć i odnieść korzyści]
stosować kary na tyle silnych, że ich negatywne konsekwencje dla agresora przeważają nad zyskami z agresji
ZŁOŻONE INTERWENCJE PSYCHOLOGICZNE
agresję próbuje się usunąć przez eliminację różnych czynników ją inspirujących i podtrzymujących oraz przez dostarczanie alternatywnych w stosunku do agresji wzorców zachowania
bardziej skuteczne niż jednoczynnikowe podejścia do kontroli agresji [hipoteza katharsis i karanie agresji]
spirala wzajemnego przymusu między rodzicami i dziećmi [rodzina charakteryzująca się spiralą powoduje poważne nasilenie agresji u dzieci]:
rodzice wpływają na dziecko za pośrednictwem różnych form przymusu [dezaprobata, poniżanie, wyśmiewanie, agresja słowna i fizyczna]
dzieci wymuszają - przez płacz, napady złości, wycie, agresję słowną i fiz.
kontrataki dziecka w 70% skuteczne - powodują utrwalenie zarówno agresji dziecka, jak i wycofywania się u rodzica
- 3 -