CCF20090422013

CCF20090422013



' 32 / Barbara Murawska

pod uwagę, że jeśli rodzic napisze, że nie chce tej czy innej nauczycielki, to już mówiłam o tym, to wiadomo, że jest uwzględnione, ale ma prawo też, żeby zapisać, że nie chce, żeby dziecko chodziło z Jasiem Kowalskim. I ta prośba jest uwzględniona.

Pozostałe szkoły stosują kryteria mieszane. Dyrektorzy twierdzą, że decyduje i rejon zamieszkania, i prośby rodziców, i praca rodziców, która wiąże się ze zmianowością w szkole. Także fakt chodzenia z daną grupą do przedszkola lub szkolnej „zerówki”. Kryterium przydziału do klasy może być również profilowanie klas}'. Rodzice mogą dokonać wyboru języka ~ twierdzi jeden z dyrektorów. Klasy są podzielone ze względu na język obcy angielski lub niemiecki. Ponadto jest klasa o poszerzonym programie wf.

Pojawiło się również w jednej ze szkół miejskich najbardziej jawne kryterium segregaeyjne. Jest nim „samo życie”, jak cynicznie powiedział dyrektor. Wie robimy w szkole gett, ale samo życie dzieli dzieci tzn. istnieją klasy językowe, w których rodzice dopłacają za naukę języka, informatyczne, w których rodzice muszą zgłosić chęć zapisania dziecka na informatykę, oraz klasa „c” - dla dzieci, których rodzice nie interesują się zbytnio tym, co się dzieje z dzieckiem.

Wśród badanych szkół były również takie, które prowadzą klasy integracyjne. Rekrutacja .uczniów do tych oddziałów odbywa się według ustalonych procedur, z uwzględnieniem przede wszystkim liczby oraz potrzeb dzieci specjalnej troski. Pozostałe dzieci do tych oddziałów przyjmowane są po konsultacji z rodzicami.

Deklarowane przez dyrektorów kryteria i procedury podziału uczniów na oddziały klasowe prowadzą w sposób mniej lub bardziej zamierzony do pojawienia się zjawiska segregacji wewnątrz-szkolnej.

Przejdźmy do przedstawienia oszacowań natężenia segregacji wew-nątrzszkolnych. Średnia wskaźnika segregacji w szkołach miejskich wyniosła 9,6%, w szkołach wiejskich 3,2%. W przywoływanych już w tym raporcie badaniach segregacji w gimnazjach- średnia wskaźnika segregacji w gimnazjach miejskich wynosiła 21%, w wiejskich -14% (Dolata 2002). W szkołach warszawskich'siła efektu segregacji wynosiła 8% (Murawska 2003).

W referowanych badaniach istotny statystycznie efekt segregacji zanotowano w ośmiu szkołach miejskich i w żadnej wiejskiej..

Szkoły z istotnym efektem segregacji to:

SP

Wskaźnik segregacji

SP 02

40

SP 15

28

SP 10

19

SP 16

16

SP 07

14

SP 06

13

SPOI

9

SP 17

6

Segregacyjna szkoła miejska 02

W szkole tej efekt segregacji jest najwyższy spośród wszystkich badanych szkół. Wskaźnik segregacji wewnątrzszkolnej wynosi 40%. Rozkład wykształcenia rodziców w dwóch klasach przedstawia tabela 6.

Tabela 6

Charakterystyka oddziałów klasy pierwszej SP 02

Oddział

Procent uczniów spoza rejonu

Średnia wskaźnika SES

A

37

5,8

B

21

3,8

Klasa A to wyraźnie klasa uprzywilejowana. Przyjęto do niej więcej uczniów spoza rejonu, co być może przyczyniło się do znacznego podwyższenia średniej statusu społecznego. Ta średnia jest wyższa w klasie A aż o dwa punkty niż w klasie B. Z wywiadu z dyrektorem szkoły wynika, że klasy te różnią się warunkami pracy;-Klasa A cho-. dzi na zmianę poranną,, klasa B jest klasą popołudniową. Podział na


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
CCF20090422013 32. Barbara Murawska pod uwagą, że jeśli rodzic napisze, że nie chce tej czy innej n
CCF20090422018 42 Barbara Murawska Szkoła była już w tym raporcie charakteryzowana ze względu na is
CCF20090422020 46 Barbara Murawska Tabela 21 Podział na oddziały ze wzglądu na zmienną długości ucz
CCF20090422010 26 Barbara Murawska Inni dyrektorzy utrzymują, że decydująca jest kolejność zgłoszeń
CCF20090422019 44 Barbara Murawska Tabela 18 Podział na oddziały ze względu na zmienną długości ucz
DSC00985 (2) pięknych czy charakterystycznych; lecz są już inne: bardziej „barokowe”. Jeśli wziąć po
CCF20090514024 152 II. Struktura nauki lyzowanie    Wyraźnie to widać, jeżeli wziąć
CCF20090422010 26 Barbara Murawslca Inni dyrektorzy utrzymują, że decydująca jest kolejność zgłosze
CCF20090422019 44 Barbara Murawska • Tabela 18 Podział na oddziały ze wzglądu na zmienną długości u
spektroskopia043 86 niekrystalicznym stopem krzemu i GaAs. Jest to zrozumiałe, biorąc pod uwagę, że
IMG$ i ii i.ikże i bocznych ścian, trzeba jednak wziąć pod uwagę, że dach zo-i.imr ustawiony pod wia
Grobler3 152 II. Struktura nauki Uteoretyzo wanie pomiaru Wyraźnie to widać, jeżeli wziąć pod uwagę

więcej podobnych podstron