CCF20090422020

46 Barbara Murawska

Tabela 21

Podział na oddziały ze wzglądu na zmienną długości uczęszczania do przedszkola w SP 03. Rozkłady procentowe

Oddział	W przedszkolu („zerówce”) od:
	3 roku życia	4 roku życia	5 roku życia	6 roku życia
A	47	0	26	26
B .	6	6	6	81
C	25	5	15	55

Wsp. kontyngencji C=0,45, p < 0,001.

W SP 03 klasa B składa się przede wszystkim z dzieci, które rozpoczęły staż edukacyjny od grupy sześciolatków. W klasie A prawie połowa dzieci rozpoczęła uczęszczanie do przedszkola w wieku trzech lat.

Tabela 22

Podział na oddziały ze względu na zmienną długości uczęszczania do przedszkola w SP 04. Rozkłady procentowe

Oddział	W przedszkolu („zerówce”) od:
	3 roku życia	4 roku życia	5 roku życia	6 roku życia
A	37	11	32	21
B	17	22	6	56

Wsp. kontyngencji C=0,43, p < 0,001.

W SP 04 widać wyraźnie dwie klasy. Klasa A to klasa utworzona z dzieci przedszkolnych, klasa B to dzieci uczęszczające do „zerówki” szkolnej.

Cechy szkoły a nasilenie segregacji wewnątrzszkolnej

Wyniki wielozmiennowej analizy regresji wykazują, że spośród takich cech szkoły miejskiej, jak liczba uczniów, średnia wskaźnika SES i odchylenie standardowe wskaźnika SES, znaczącym predykatorem poziomu segregacji wewnątrzszkolnej jest ten ostatni parametr. Oznacza to, że praktyki segregacyjne są, być może, swoistą reakcją obronną na zróżnicowanie społeczne uczniów w danej szkole. Analogiczną zależność obserwujemy w próbce szkół wiejskich, ale tu niewielka liczba obserwacji (n=10) oraz znikoma zmienność wskaźnika segregacji nie pozwalają formułować takiego wniosku z przekonaniem.

Podobna zależność wystąpiła w badaniach gimnazjów (Dolata 2002). Tam również analiza regresji wykazała, że statystycznie istotnymi predyktorami segregacji oddziałowej według SES są: zróżnicowanie społeczne uczniów w szkole (odchylenie standardowe SES) oraz procent uczniów spoza rejonu. Autor badań dostrzega także w tym efekcie reakcję obronną na zagrożenie ponadprzeciętnym zróżnicowaniem społecznym gimnazjalistów uczęszczających do danej szkoły. W gimnazjach, inaczej niż w szkołach podstawowych, drugim istotnym predyktorem segregacji oddziałowej według SES jest procent uczniów spoza rejonu. Oznacza to, że gimnazja poprawiające sobie skład społeczny przez pozyskiwanie uczniów spoza rejonu są bardziej skłonne stosować strategie segregacji międzyoddziałowej.