CCF20090422004

14 Barbara Murawska

się właściwie niczego. Z kolei dzieci, które nie opanowały jeszcze żadnej z wymienionych sprawności, skazane są na niepowodzenie w nauce szkolnej.

Przejdźmy do prezentacji wyników badań, które są przedmiotem rozważań w tym raporcie. Badania przeprowadzono w październiku i listopadzie 2003 r.

Metoda badania

Techniki badawcze. Niezbędne do analizy procesów segregacji ze względu na SES rodziny ucznia dane zebrano za pomocą trzech metod.

Po pierwsze, wywiad z dyrektorem szkoły przyniósł informacje o:

♦    liczbie kandydatów do szkoły spoza rejonu oraz stosowanych procedurach selekcji kandydatów;

•    procedurach stosowanych przy podziale uczniów na oddziały klasowe.

Po drugie, wychowawcy wypełniali kwestionariusz składu klasy, który wymagał podania informacj i o:

*    wykształceniu matki i ojca ucznia;

•    tym, czy uczeń jest spoza rejonu.

Po trzecie, rodzice wypełniali ankietę, w której podawali swoje wykształcenie oraz informowali o tym, od którego roku życia dziecko uczęszczało do przedszkola.

Umiejętności uczniów na progu szkoły podstawowej zostały zbadane za pomocą testu „Poznaj swoich uczniów!” autorstwa R. Dola-ty, B. Murawskiej i E. Putkiewcz. Test zostanie opisany przy okazji prezentacji wyników.

Losowanie próbki. Populacją docelową w badaniu byli uczniowie klas pierwszych publicznych szkół podstawowych. Ponieważ podstawowym przedmiotem badania były procesy segregacji wewnątrz-szkolnych, populację uczniów uczęszczających do szkół wiejskich ograniczono do tych, którzy chodzą do szkół z minimum dwoma oddziałami klasy pierwszej. W praktyce oznaczało to ograniczenie po-