CCF20090422 008
22 Barbara Murawska
Wykres pokazuje, iż skład społeczny szkoły SP 09 jest zasadniczo różny od składu społecznego szkoły SP 01. Do SP 09 uczęszcza 65% dzieci z rodzin o średnim lub wyższym wykształceniu. W porównywanej szkole takich dzieci jest zaledwie około 23%. W SP 01 uczy się 77% uczniów z rodzin o bardzo niskim bądź niskim statusie społecznym, w SP 09 tacy uczniowie stanowią 35% wszystkich dzieci. Pokazuje to, jak dramatycznie różne są środowiska edukacyjne tych szkół.
Jeszcze silniej efekt ten widać w klasach szkolnych. W klasie 113 uczniowie z rodzin o średnim i wysokim statusie społecznym stanowią 82%. W klasie 13 zaledwie 20%. Blisko 44% uczniów klasy 13 to dzieci rodzin o bardzo niskim statusie społecznym, podczas gdy w klasie 113 nie ma żadnego dziecka z takiej rodziny.
Wśród szkół wiejskich najbardziej korzystny skład obserwujemy w szkole o numerze kodowym 22 (średnia SES 5,4 pkt), najmniej korzystny w szkole o numerze 23 (średnia SES 4,5 pkt). Kontrastowe oddziały natomiast to klasa o numerze 222 ze średnią 6,7 pkt i klasa o numerze 212 ze średnią wskaźnika SES 4,4 pkt.
Jak te średnie wskaźnika SES przekładają się na rozkłady procentowe 4-punktowego wskaźnika SES, pokazuje wykres 3.
Wykres 3
Szkoły i oddziały o najkorzystniejszym i najmniej korzystnym składzie społecznym w próbce wiejskiej
W szkołach wiejskich różnice w składzie społecznym szkół i klas są znaczne. Do SP 22 chodzi blisko 52% dzieci z rodzin o średnim łub wysokim statusie. W szkole SP 23 dzieci z takich rodzin stanowią zaledwie 10%. Około 90% uczniów SP 23 to dzieci z rodzin o niskim i bardzo niskim statusie. W SP 22 dzieci z analogicznych rodzin stanowią 48% uczniów.
Do klasy o najmniej korzystnym składzie społecznym chodzi prawie 28% z rodzin o bardzo niskim statusie. W klasie o najbardziej korzystnym składzie społecznym nie ma takich dzieci w ogóle. W pierwszej z omawianych klas uczy się nieco ponad 13% dzieci z rodzin o średnim i wysokim statusie społecznym, w drugiej dzieci z takich rodzin stanowią niemal 62% wszystkich uczniów.
Wyszukiwarka
Podobne podstrony:
CCF20090422 002 10 Barbara Murawska 2. Jak dobierani są nauczyciele do poszczególn
CCF20090422 003 12 Barbara Murawska i chłopców, druga - miejsce zameldowania, zamieszkania. Nasz rej
CCF20090422 004 14 Barbara Murawska się właściwie niczego. Z kolei dzieci, które nie opanowały jeszc
CCF20090422 005 16 Barbara Murawska pulacji docelowej uczniów uczęszczających do szkół wiejskich do
CCF20090422 006 18 Barbara Murawska Wskaźnik SES ma wartość minimalną 2, maksymaln
CCF20090422 015 36 Barbara MurawskaTabela 8 Charakterystyka oddziałów klasy pierwszej SP 10 Oddzia
CCF20090422 016 38 Barbara MurawskaSegregacyjna szkoła miejska 07 Szkoła ta charakteryzuje się dosyć
CCF20090422 017 40 Barbara MurawskaTabela 12 Charakterystyka oddziałów klasy pierwszej SP 01 Oddzi
CCF20090422 018 42 Barbara Murawska Szkoła była już w tym raporcie charakteryzowana ze względu na is
CCF20090422 020 46 Barbara Murawska Tabela 21 Podział na oddziały ze wzglądu na zmienną długości ucz
CCF20090422 010 26 Barbara Murawska Inni dyrektorzy utrzymują, że decydująca jest kolejność zgłoszeń
CCF20090422 013 32. Barbara Murawska pod uwagą, że jeśli rodzic napisze, że nie chce tej czy innej n
CCF20090422 014 34 Barbara Murawska klasy odbywa się od lat w taki sam sposób: W związku z tym jest
CCF20090422 019 44 Barbara Murawska Tabela 18 Podział na oddziały ze względu na zmienną długości ucz
CCF20090422 003 12 Barbara Murawska i chłopców, druga - miejsce zameldowania, zamieszkania. Nasz rej
więcej podobnych podstron