76 (31)

Maria Noga - Zabawa jako źródło twórczych działań dziecka 267

[...] dziecięce odkrycia są niezwykłe, żc dzieci zdolne są do czystej gry słów, zabawy słowem, a ich swobodna wyobraźnia rozkwita dla przyjemności f

Wiersz Dżfy którego autorką jest dziewięcioletnia Iza, wskazuje na pewne kompozycje wyrazów dźwiękonaśladowcz.ych, nie zawierających treści, sensu, a świadczących jedynie o czystej zabawie słowem^{1 2}.

Należy pamiętać, że zabawa w wierszowanie jest atrakcyjną i łubianą przez uczniów formą pracy, a twórczość poetycka dzieci pozwala na ujawnienie przeżyć. Może ona „wyrównać niedosyt uczuciowy”, pozwolić uczniowi zniechęconemu niepowodzeniami odnieść sukces, przywrócić wiarę we własne siły, może też stać się ucieczką od trudności życiowych, pomóc odnaleźć się w świecie fantazji, zrealizować niespełnione marzenia. Najważniejszą sprawą jest stworzenie dziecku warunków do twórczych zabaw językowych.

Pamiętajmy! „Dzieci mają skrzydła - nie obcinajmy ich '.

Zabawa jako podstawowa forma działalności dziecka -aspekt społeczny

Rolę zabawy w życiu małego dziecka docenia się na całym świecie. Psycholog francuski M. Debesse twierdzi, że zabawa dzieci to pierwiastek, który czyni człowieka stworzeniem nicdającym się porównać z żadnymi innymi*’.

Współczesne nauki pedagogiczne podkreślają, że działalność zabawowa odgrywa pierwszoplanową rolę w rozwoju osobowości dziecka.

Istnieje różnorodny podział zabaw, w zależności od występujących w nieb cech charakterystycznych. Najczęściej można spotkać w literaturze mctodyczno-pcdagogicznej oraz psychologicznej klasyfikację zabaw zc względu na treść i kierunek samorzutnej aktywności dziecka. Są to zabawy: manipulacyjne, konstrukcyjne, tematyczne, dydaktyczne i ruchowe. Podział ten jest w zasadzie formalny, wszystkie te grupy zabaw są bowiem ze sobą ściśle powiązane i najczęściej nie występują w izolacji - łączą się ze sobą i w zintegrowany sposób oddziałują na rozwój dziecka. Zabawa pełni w życiu małego dziecka wiele funkcji. Przede wszystkim jest źródłem wiedzy o świecie. Dziecko poznaje rzeczywistość w zabawie i za pośrednictwem zabawy. Zabawa jest również terenem doświadczeń społecznych dziecka.

Zabawa jako naturalna forma aktywności małego dziecka stwarza szczególne korzystne warunki obserwacji, co 7. kolei umożliwia lepsze poznanie poziomu jego rozwoju psychofizycznego, a także okoliczności, w jakich się rozwija. Na tę

1

   B. Dymam: Wiersze naszych dzieci. Impuls, Kraków 1996, s. I I.

2

   Tamże.

" W] Okoń: Zabawa a rzeczywistość, WSiP, Warszawa 1987.