DSCN0943

yjtród uczniów doznających niepowodzeń szkolnych w kL I szkoły / ^vsr^ k m /fTJ^owej uderza duży odsetek dzieci tzw. nerwowych, u których na HBwiIburzeń dynamiki procesów nerwowych zaznaczają się różnego ty-

i    Przypad, „A

dzieci

ynow pr;

. ViVI

%

ń zachowaj smia ich nj3

fejsjeń splata się w wielu przypadkach z zaburzeniami zachowania

Tib

«1|

niecałego _Q

tawowej

V	1 vt
73,0	i nij
44,5	1 *
29,6	1 ^3,4
48,2	no
40,7 1	^1 41,6
37,0	47,1
12,0 j	20,6 j i
W	ki i
4,1	21,6
0,0	19,4
^7* 1	H4

silenia fonu pa tycznym), f podstawo* >witienara*

uczniów » rżenia tempa t nie dyspo-arania w od* f z 63 pny* ten sposób 84 pnypad*

i

tbYf rozproszone. U jeszcze innych dominuje w obrazie impulsywność

^Hpialnych jest u nich zbyt słaba w stosunku do wieku.

rjj części dzieci do objawów powyżej wymienionych dołączają się po-

reakcje nerwicowe o charakterze neurowegetatywnyro. Obraz tych

I Jedne z tych dzieci ujawniają nadmierną wrażliwość oraz ^Męfośc w określonych sytuacjach społecznych, inne są niespokojne,

lr ■    ------------ L2 a------i----1- j-1--1----1----«_ *-*------i*

te łatwo się złoszczą, zacietrzewiają w gniewie, a kontrola reakcji

■gejsze objawy o charakterze neurowegetatywnym, jak moczenie Kją zaburzenia snu, wymioty, biegunki. Stosunkowo rzadkim zjawi-ugp są jeszcze tiki oraz utrwalone jąkanie. yj grupach źle się uczących uczniów klas II i m nie widać wyraźne-I -o prostu w procentowym rozsiewie tych objawów w stosunku do j Uderza natomiast ich „zgęszczenie" w poszczególnych prrypad-Stopniowo u coraz większej liczby dzieci mnożą się różne symptomy nerwicowe, które zaczynają układać się w syndromy. Wśród ok. 30-40*/® uczniów wykazujących niezadowalające postępy w nauce w kl.

j |V dominują objawy lęku przed niepowodzeniem i w różny sposób gyitżanego niepokoju, przy zaostrzonych objawach neurowegetatyw-aych.

Zwraca równocześnie uwagę sytuacyjny związek między reakcjami \ | nerwicowymi a przeżyciami w szkole. Bo oto dzieci często zaczynają się _Dp, jąkać podczas odpowiedzi przed nauczycielem, mają biegunki o charakterze nerwicowym przed klasówką, wykazują nasilenie objawów ruchowego niepokoju oraz silne reakcje neurowegetatywne przed wystawaniem ocen okresowych? obserwuje się też u tych dzieci podczas rozmowy — przy zapytaniu o sprawy szkoły — gwałtowne objawy czerwienienia, blednięcia, pocenia itp.

Na podkreślenie zasługuje fakt, iż w kl. III i IV dla większej niż po-pnednio grupy dzieci źle się uczących, a jednocześnie nerwicowych li 28%) podstawową formą ujawniania się napięć emocjonalnych start się właśnie reakcje neurowegetatywne, przy zahamowaniu reakcji Nffiicznych, werbalnych i ruchowych. Dzieci te zaczynają przejawiać *yaptomy tzw. zahamowania psychoruchowego, o którym to zjawisku powiliśmy obszerniej w rozdziale I niniejszej części pracy.

W klasie V i VI — w porównaniu z klasami niższymi — zmniejsza H v populacji uczniów doznających niepowodzeń liczba dzieci, o któ-jP można by powiedzieć, iż są „ogólnie nerwowe". W tym okresie Jfczynają się już coraz wyraźniej różnicować formy zachowań nerwico-M i neurotycznych w stosunku do socjopatycznych. Następuje wy-p® polaryzacja modeli zachowań (chociaż w pewnej części przypad-