DSCN3022

Gr 4

1)    RozwtSj od osi podłużnej ciała na boki — proksymodystalny (najpierw mięśnie podłużne blisko kręgosłupa, następnie mięśnie ramion, przedramion, dłoni i palców.)

2)    Zabawy manipulacyjne + przykłady. Wywodzą się z zabaw funkcjonalnych, są to swobodne czynności podejmowane przez dziecko dla przyjemności, oddziaływanie dziecka na przedmioty i zabawki. Zwykle prowadzą do osiągnięcia określonego stanu rzeczy przez manipulacyjne oddziaływanie na przedmioty. Np. potrząsanie grzechotką, wkładanie przedmiotów do pudełek, przenoszenie lub przewożenie klocków. Dziecko jest bardziej zainteresowane samym działaniem, niż jego rezultatem.

3)    Rozwój rysunku w średnim dzieciństwie: rozwój symbolicznego przedstawiania rzeczywistości w rysunku. Idioplastyka, realizm intelektualny, faza schematu. Okres budzącego się odczuwania linii i kształtu.

4)    T eona relaksacji i rekreacji. Inaczej wytchnienia, skonstruowana przez Moritza Lazarusa, rozbudowana przez Patricka. Zabawa jest formą aktywnego wypoczynku, regeneracji sił i odprężenia po pracy.

5)    Efektem poznawczym etapu monosensorycznego wtórnego jest wg Szumana: powstanie umysłowego obrazu przedmiotu.

6)    Teoria uczenia + przedstawiciele. Hebb

-    podkreślanie roli doświadczenia w rozwoju percepcyjnym,

-    dziecko buduje wrażenia percepcyjne przez skojarzenia,

-    w miarę powtarzania się doświadczenia dziecko zaczyna kojarzyć ze sobą wymienione elementy i spostrzegać je jako przynależne do całości,

-    również dzięki doświadczeniu niemowlę uczy się kojarzyć obrazy z dźwiękami i dotyk z widzeniem

-    doświadczenie wpływa na rozwój komórek sensorycznych: gdy bodziec wielokrotnie aktywizuje grupy komórek, następuje wzmocnienie powiązań między nimi, w końcu funkcjonowanie tych komórek ulega synchronizacji.

7)    Uwaga- Kagan -3-12 miesiąc: niemowlęta zwracają uwagę na rzeczy, które wydają im się zaskakujące lub niezgodne z tym, co już wiedzą (dłużej patrzą na twarze zniekształcone).

8)    Aktywność dla wczesnego dzieciństwa: zabawa; średniego dzieciństwa i adolescencji: zabawa i nauka.

9)    Scharakteryzuj poziom rozwoju chwytu dowolnego dziecka w wieku 5-6 miesięcy:

-    droga ręki do przedmiotu: ruch łukowaty, uruchomiony staw łokciowy,

-    sposób uchwycenia przedmiotu: chwyt dłoniowo łokciowy, chwytanie całą dłonią bez kciuka,

-    zaangażowanie obu rąk: sięga jedną ręką ku przedmiotowi,

-    zajmowanie się przedmiotem: postukiwanie, potrząsanie, nie jest zdolne utrzymać dwóch przedmiotów jednocześnie.

Opisowe:

1)    Adaptacyjność wg Flavella. Starsze dzieci przy zwróceniu uwagi na jakieś zadanie wykonują je i nie zajmują się rzeczami nieistotnymi, młodsze dzieci zapamiętują również treści nie powiązane z głównym zadaniem, co pogarsza ich wyniki.

2)    Rozwój w wieku 13 miesięcy

3)    Scharakteryzuj rytm aktywności dla snu i czuwania noworodka:

a)    sen głęboki (zamknięte oczy, regularny oddech, brach ruchu z wyjątkiem sporadycznych drgnięć),

b)    sen lekki (szybkie ruchy gałek ocznych, nieregularny oddech),

c)    drzemanie (otwarte nieprzytomne oczy, opóźnione reakcje na bodźce

d)    bierne czuwanie (otwarte i przytomne oczy, uwaga skupiona na bodźcach)

e)    aktywne czuwanie (otwarte oczy, reagowanie na bodźce, wysoki poz. aktywności)

KOLOS 2. Gr A.

2.    Rezultatem akomodacji jest zmiana albo rozwój stuktur poznawczych (schematów); wytworzenie jakościowo nowe struktury.

3.    Rozumienie niezmienników pojawia się w stadium inteligencji przedoperacyjnej i polega na tym, że ilość substancji jest taka sama bez względu na zmiany dokonywane na wymiarach nie związanych z nią.

4.    Intencjonalność działania dziecka zaobserwował Piaget w 2 Okresie stadium sensoryczno- motorycznego

5.    Wymień formy asymilacji: funkcjonalna (powtarzanie reakcji), uogólniająca (wykonywanie takiej samej reakcji w odpowiedzi na różne bodźce), różnicująca (różnicowanie reakcji w zależności od kontekstu).

6.    Logika w myśleniu po raz pierwszy pojawia się w stadium operacji konkretnych.

7.    Wg. Wygotskiego etap kształtowania się pojęć gdy dziecko tworzy nieuporządkowany zbiór przedmiotów oparty na związkach subiektywnych to myślenie synkretyczne.

8.    Badania wskazują, że przełomowy moment w rozwoju dziecięcych teorii umysłu przypada na wiek dziecka 4 lata i wiąże się z odróżnianiem myślenia od innych form aktywności oraz z rozumieniem, że jest ono aktywnością wewnętrzną, która może być skierowana na obiekt realny lub wyobrażony (rozumienie fałszywych przekonań, żartów, kłamstw i metafor).

9.    W rozwoju obrazów umysłowych najczęściej pojawiają się obrazy statyczne (rysunki i fotografie) (dynamiczne od okresu operacji konkretnych - obrazy ruchów, przemieszczeń, filmy).

10.    Zmiany w zakresie zdolności pamięciowych dzieci w średnim dzieciństwie dotyczą:

I wzrost pojemności pamięci,

-    powiększanie się wiedzy o przedmiotach, które próbuje się zapamiętać

-    pojawienie się skutecznych strategii zapamiętywania,

| pojawienie się zdolności do myślenia o własnych procesach pamięciowych.

1. Omów osiągnięcia rozwojowe dziecka w okresie „koordynacji schematów wtórnych” ( na jaki wiek dziecka przypada): 8-12 miesiąc, 1 schemat może być wykorzystany w funkcji celu (np. schemat chwytania) a 2 schemat w funkcji środka (schemat