Img10310

poion/emy nią dalej po ulicach y/ni„, /bhzu nią w tian/ym kierunku ciągnik i Mymi# fiu/* aifnfk    warkoczący, lepy odgłos dieula om/ terkotanie 'hity

rury wydechoweJ, ( -iitjgnik prtyak/ika obok im* i utaję nią z czasem coraz cichszy.,, OO sekund)

Wychodzimy 7M w ni, I*ozu nw przebiega Unia holcjows, (zekamy im pi zr lekd/ic kolejowym-, /, daleka nlynzymy zbtiZu)ucy nią poetyg, staje mą on coraz bardziej głośny, §pr/rbujei$ uzmyntowić nobla dźwięk nadjeżdżającego pociągu,, Inhz jcsf im naszej wysokości, pt/ejekdkujw obok wydaje grzmią cy odgłos, C/M ntywzycie jakke dkwiąk oddalajtyMf/// «>m; pociągu, coraz, hardziej *110111101)//,,, (10 nek,)

Jest południa, / wieży wiejskiego kościoła słyszymy dzwon bijący dwanzt tfiia tuzy, Hkoncantmjcie *»#<; Unuz im wy obraz emu solne dźwięk o dzwonu.

(15 sck,)

KIndziamy nią im lace im truwic, żeby troszeczkę odpocząć,,, Niul nami nfy nzymy śpiew nkowronk/iw,,, (10 sek.)

( nikłam niedaleko ZMhmurza nią nagle niebo, z, daleka niukitm/i burza,

IJsłyszcic cichy grzmot piorunu,., (10 mk,)

IIui/h przybitka nią i grzmot piorunów jant coraz bardziej donośny.,, Minko nu* błyska *k, wydajna przy lym charakterystyczny mlask błysku i równo-cześnie urzmi poieźmeUciekamy szybko (hi gospody, chcemy uchronić nią przeciek przed zaczynającym juk padać deszczem,,,( 10 sekund) fiUiwimy gosfwdzie „I )o widzenia", ho teraz musicie nastawić nu; psycbicz-ma im kilka innych nowych sytuacji,,,

Chciałbym, żebyście moke nami wymyślili kilka dkwiąkhw i związanych / nimi sytuacji. Nu poezjpek wymyślcie jakiś delikatny dźwięk, Wiry zna cia (Umyć dobrze,., Skoncentrujcie nią im lym dkwiąku , (idzie jesteście sły* n/ac wewiupiznia len dkwiąk'/,,, C zy jesteście lam nami? Czy jest obok wan kufi jeszcze?,,, Która jant godzina? Juka pora dniu'/,,, ( idzie, nkad słyszycie tan dkwiąk'/,,, Jak nią c/ujacia słysząc len dkwiąk'/,,. W Witej części ciała potraficie umiejscowić uczucia UiwuizynzĄce temu dkwiąkowi'/ W głowie'/ W ramionach'/ W brzuchu?,,, (10 sek,)

Iciaz wymyślcie sobie inny dkwiąk o twardszym brzmieniu, taki, Wiry jenl wam znany¹, skoncentrujcie sic całkowicie na lym dkwiąku,,, (idzie jenie* kek, ntyw/M W*/"’ Czy jesteście nami, czy w towarzystwie innych'/ KUiru godzina, piku pora dniu’!,,, Jak nią czujecie, słysztte len dkwiąk'/,,,(idzie dokładnie w waszym ciele zuuwu^ucic echo tey/i dkwiąku'/,,, (10 nek.) Unuz ftkonccnimjcjc mą na najpiąkniejnzym dkwiąku, juki /micie, C.o jcul tym (Jżwiehiem? Kui lni> co ąo wydaje'/,,, Kiedy i ujdzae p/i zuz.wyczaj nly* nzyciC! (idzie w wunzym ciele umiejncav/iacie o<lc/uwnnie Uip/i dkwiąku’/,., (\0 tok,)

I^,,miy1dcie nobie obecnie o najniranzniejnz.ym ‘l^.wiehn, Wiry (hrtycljcznu *dy* n/ehkeie. Kui lul) car wyduje len odp-ton'!,,,(idzie i kiedy p/i ulyuzuli^cic? liyliicie wtedy wni'1 Ua/znn z innymi'/,., Juk nią czujecie, nlynzĄc len

ⁱ^zxk w wanzym ciekm//mk

leruz z^mOwcw mą md m*ąp>_Hmym    ^ wk )

tirnnC mą w \ąkii dkwiąk, u, w i y] ”Tn*M mty (ter. pronió wa* o o\woizkouc za mimik i^_/u i, wnŁoiym, eo prz*fyUkck/1„, (Jminj

KRYTERIA OCENY ij H Ki«4y czułem nią n/a/K^dnut dobr/ztl ¹ H Nu ik dobrze p*AraYdein pormzyk, fanw/fi do\tą /4w, nią wawnąi rznie'/

1 Na ile kywo i bhnhi dynzałem rl/zm k dkwwbJ* fj Jakie dkwiąki rruiyjem mdiic wy^dna/Mi/

H Jakie dkwiąki byty trudne do wyiworzema w mofij v/yoWf i a -i nie dyn/A\em wcale?

H Jak powMaja dkwiąki'/

H Czym ntyn/z; dkwiąki'/ Za pomocĄc/en/> fiodbki'4tt(/

HI Jlaczc y/i je^i tak wu'/m, ffl rówim/ekim mokmy <kfom w'Mś \ vlv mU\

H Oi stałoby n\ą, %dybym nie tnóy) nic słyszeć/

H^{o byłoby y/irnze dla mnie: me widzieć czy nie dyweC?

H Czy znam ludzi, W trzy nie słyszą? n W jakich sytuacjach staram sie słu<,haC uk/kz/Mm uważnie?

CJ W jakich sytuacjach s)>ecja!mc nie słucham i puw/w) uch## pewne rzeczy?

• DOŚWIADCZENIA

\ To świadczenie z wyobraźnia wspomaga aktywny proces prMepoia ? i y/ykor/ysty wania rbźnych moźli wirki percepcji dziecka. Ostatnia ta/a /> bawy, szczecinie pytanie o najbardziej nieprzyjemny dźwigi, moke byt pomocna przy wypieraniu ze 4wiadomoki dzieci niepfzrzwyci^wnydł i bolesnych sytuacji, z którymi sie nie uporały. Jeżeli prowadzący nic jest w stanie pracować razem z dziećmi nad likwidowaniem tych pozostałości, powinien /rezydować z ley/o ostatniej) pytania, Dla grup o charakterze terapeutycznym jest to jedno z najważniejszych zagadnień drrtyezącycb wyobraźni dzieci.

Wariant; W jaki* czas po zakończeniu tej gry można sprowokować dzieci do symbolicznego teedback’u, TeeiJback jest przewidziany dla chętnych Kto Mzie chciał, zgłosi sic»od innych dzieci będzie doświadczał, jaki dźwięk z nim kojarzy, np,: „Ty przypmninasz mi oschły strzał rewolwcra*⁴,J) natomiast przypominasz rni szum i syk przewodów elektrycznych wysokiego napięcia⁰,