51239

-    oceny mają charakter samoocen (człowiek jest racjonalny, odpowiedzialny i wolny, dlatego sam może analizować swoją pracę i uczyć się sztuki uczenia się);

-    „abstrakcja nauczyciela” - nauczyciel traci wszystkie atrybuty władzy.

Model krytyczny;

-    związany z tradycjami intelektualnymi;

-    szerokie rozumienie wiedzy, która jest podstawą istnienia i funkcjonowania każdego społeczeństwa;

-    świat jest społecznie skonstruowany na wiedzy, a więc nią przesiąknięty;

-    wiedza jest zróżnicowana i rozpada się na liczne wersje społecznego świata, które ze sobą rywalizują;

-    zwycięska wersja staje się władzą (umożliwia rain. kreowanie ludzkich biografii);

-    wiedza w programach szkolnych jest związana z modernistycznym społeczeństwem;

-    wiedza empiryczno-analityczna - najlepiej pasuje do dążeń człowieka do wyzwolenia się z opresyjnych warunków życia i polepszenia swojego losu;

-    doświadczając świata poprzez bycie i działanie, jesteśmy zanurzeni w świecie informacyjnych przekazów;

-    rynek kształtuje konsumpcję + jego wytworem jest kultura konsumpcyjna (świat zapełniony symbolami ekonomicznymi przypomina supermarket);

-    rynek i konsumpcja tworzą błędne koło społecznego zniewolenia, a zadaniem nauczycieli krytycznych jest przerwanie tego kręgu;

-    zwolennicy nie widzą zasadniczej różnicy między edukacją opartą na modelu technologicznym, a edukacją humanistyczną;

-    edukacja powinna być zorientowana na podnoszenie jakości życia ludzi (pierwotnie, model krytyczny skierowany był do jednostek żyjących w opresyjnych warunkach* marginalizowanych);

- wiedza świata życia zakodowana w doświadczeniu jest podstawowym materiałem dydaktycznym;

-    edukacja krytyczna nie jest grą o wiedzę, ale grą o lepsze by:ie w świecie;

-    wiedza jest tylko zespołem środków poznawczych jej poszukiwanie jest zadaniem uczących się dorosłych;

-    nauczyciel stara się ułatwić poszukiwania wiedzy; pełni pewnego rodzaju służbę społeczną, podjął trud bycia nauczycielem ludzi dorosłych